談?wù)Z文教師的“教學(xué)美”

李潔瓊

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);形象美;音韻美;講解美;板書美

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0056—01

美不僅是一門藝術(shù)，也是一種科學(xué)。如何使語文課美起來呢？筆者認(rèn)為：如果能在教態(tài)、范讀、講解、板書等基本的教學(xué)過程中，注重美學(xué)滲透，使聽、說、讀、寫在美的旋律中達(dá)到和諧統(tǒng)一，那么，語文教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義精神”的教學(xué)要求。

一、教態(tài)的形象美

教態(tài)，一般指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的衣著打扮、儀表風(fēng)度、行為舉止和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，它可以說是一種直觀而又“神奇”的教學(xué)力量。

當(dāng)教師走上講臺(tái)，首先要給學(xué)生一個(gè)美的姿勢(shì)和造型。在學(xué)生向老師問好后，教師應(yīng)面帶微笑向?qū)W生致意，形成一個(gè)輕松自如的氛圍。這樣才有助于教師在教學(xué)過程中，以書本知識(shí)為載體，以師生感情為紐帶，相互溝通，相互交流。也只有教師以自己飽滿的熱情、優(yōu)美的語言、和藹的目光、自然的手勢(shì)等參與教學(xué)，才能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、動(dòng)態(tài)性和可感性。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，教師教態(tài)自然大方，便可在學(xué)生心理上呈現(xiàn)出一種自由的“心理安全”感，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉悅而積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生的思維進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而促進(jìn)他們逐漸形成教育所期望的良好的心理品質(zhì)。所以教師一定要內(nèi)修素質(zhì)，外樹形象。

二、范讀的音韻美

所謂范讀，就是一種規(guī)范的朗讀。它必須具備表情自然，富有生機(jī)，充滿真情的特點(diǎn)，這樣便會(huì)使學(xué)生在聆聽的過程中感受到一種真實(shí)感、親切感，并隨著教師聲情并茂地朗讀而漸入佳境，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺。比如：朱自清的《春》中的“春風(fēng)圖”，寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)，而春風(fēng)的這一特點(diǎn)，又是通過觸覺、嗅覺、視覺和聽覺表現(xiàn)出來的。那么這樣一幅充滿春天氣息和春的無限生機(jī)的自然畫面，如何通過范讀和聆聽凸現(xiàn)在學(xué)生眼前呢？范讀者除了在停頓、速度、節(jié)奏上加以處理外，主要應(yīng)在語調(diào)和語氣上多做文章：“母親的手”和“撫摸”兩處重音應(yīng)處理得語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦;“泥土的氣息”、“香草味兒”、“香味”、“醞釀”讀重音，給人以嗅覺上的美感;“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”、“應(yīng)和”、“嘹亮”讀重音，使人感覺耳畔似乎響起一支充滿青春活力的春天交響曲。通過朗讀指導(dǎo)，學(xué)生仿佛感覺到春風(fēng)的柔和，聞到春風(fēng)中傳送的和悅聲音，看到一幅美麗和煦的“春風(fēng)圖”。

三、講解的生動(dòng)美

講解，是教學(xué)法的一種。它要求教師在講課過程中，言不在多，而在精;話不在繁，而在要。一句話，清楚易懂就行。切忌信口開河，東拉西扯，啰里啰唆，語脈不清。

教師講解課文時(shí)，語言要生動(dòng)形象，富有幽默感。俗話道：“話有三說，巧者為妙?！苯處煹恼Z言要力求抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、錯(cuò)落有致，能以聲引人，以情感人，使課文內(nèi)容立起來、動(dòng)起來。講到水，便可水聲入耳;講到花，便能花香撲鼻。使學(xué)生心馳神往，贊嘆不已。特別是那些情態(tài)可掬、栩栩如生的人物形象，在教師繪聲繪色的講述中，能從課文中走出來，并在學(xué)生思維的屏幕上漸漸顯現(xiàn)、放大。如：少年閏土，迂腐的孔乙己，在教師精彩的講述中將會(huì)永遠(yuǎn)銘刻在學(xué)生的心扉，成為他們認(rèn)識(shí)社會(huì)的鏡子，有些甚至可成為他們做人立業(yè)的指南。

四、板書的藝術(shù)美

有人說：教師是揮動(dòng)粉筆的藝術(shù)大師。因此課堂教學(xué)過程必須是“藝術(shù)大師”藝術(shù)創(chuàng)作的過程，“板書”便理所當(dāng)然地成了藝術(shù)創(chuàng)作的直接產(chǎn)物。藝術(shù)創(chuàng)作的成功與否也便成了課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的直觀體現(xiàn)。好的板書在教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛、揭示文章思路、突出重點(diǎn)的作用。

板書的藝術(shù)美，體現(xiàn)在板書時(shí)的字跡和布局。教師的書寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，特別是語文教師的書寫，本身就有純潔和規(guī)范漢字書寫的任務(wù)。因此，語文教師的板書，一定要字跡工整、秀麗、大小適中，不能“龍飛鳳舞”、大草特草，更不能寫錯(cuò)字和不規(guī)范字。布局上力求做到形式精美，內(nèi)容準(zhǔn)確，既利于教師教，又利于學(xué)生學(xué)。

綜上所述，一堂語文課如果能做到：教態(tài)大方得體;范讀聲情并茂;講解幽默風(fēng)趣;板書工整美觀。還怕課堂不美嗎？但這些教學(xué)基本功的熟練掌握和運(yùn)用自如并非一朝一夕之事，只有在長期的教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，不斷磨練，持之以恒，并有意而為之，才能自然而然地將美學(xué)思想滲透在教學(xué)之中，語文課堂就會(huì)其樂融融，美不勝收。

編輯：劉於誠