如何提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

俞亞男

【摘要】前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！倍绾翁嵘龑W(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，則關(guān)系到閱讀的持久進(jìn)行；只有堅(jiān)持閱讀，才能提升閱讀能力，二者關(guān)系相輔相成。本文對(duì)如何提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀能力；必要性；讀書習(xí)慣；課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審判體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”作為語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會(huì)如何閱讀，是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的源泉，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的必要性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)確地指出了朗讀的重要性。因此，在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息，從而進(jìn)行思想交流的迅速、有效的方法。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就說(shuō)明了閱讀的重要性。

語(yǔ)文能力包括閱讀能力和表達(dá)能力。閱讀能力是基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的閱讀能力、沒(méi)有一定量的閱讀積累就不可能有很好的表達(dá)能力，語(yǔ)文能力也無(wú)從形成。閱讀能力是對(duì)語(yǔ)言的吸收理解能力，即對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，是學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及查找資料、收集和處理信息的能力。如果沒(méi)有一定的閱讀能力，學(xué)生更不可能寫出優(yōu)秀的作文。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要義。

然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師往往忽視閱讀教學(xué)的重要性，多數(shù)教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的讀書方法指導(dǎo)，致使相當(dāng)一部分小學(xué)生中存在不會(huì)閱讀，讀后不能理解課文，更不可能寫出自己的讀書感受的現(xiàn)象。

二、提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

其一，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，讀準(zhǔn)字音，不能多字、漏字。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真看書朗讀的習(xí)慣，首先要學(xué)生做到正確地讀。讀“準(zhǔn)”就是每個(gè)字讀準(zhǔn)確，每個(gè)詞、每句話讀清楚，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不重復(fù)。第一學(xué)期開學(xué)初，讓學(xué)生用手指點(diǎn)著字邊讀邊想，逐字逐字地認(rèn)清、讀準(zhǔn)。訓(xùn)練一階段后，就不要再讓他們用手指點(diǎn)著讀，而是要他們“眼看口讀心想”了。這樣的朗讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生體會(huì)詞是由幾個(gè)字組成的，幾個(gè)詞連在一起組成句子。在學(xué)課文時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)幾個(gè)句子連在一起就是一段文章，所以讀詞、讀句、讀文章的時(shí)候，在詞與詞之間，句與句之間，段與段之間都要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。遇到學(xué)生讀錯(cuò)、漏字、添字、重復(fù)字句時(shí)，一定要求學(xué)生加以糾正，直到讀正確為止。

其二，指導(dǎo)學(xué)生用心去默讀、理解。默讀的目的是為了理解課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀時(shí)要一邊讀一邊思考，從字里行間鉆研語(yǔ)言文字的含義并提出問(wèn)題，用自我設(shè)疑、釋疑的方式進(jìn)一步理解文章的內(nèi)在含義及內(nèi)在聯(lián)系。例如，初讀課文時(shí)就要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文里的生字，了解新詞的意義，想一想課文講的什么事，有哪些疑問(wèn)，讓學(xué)生有目的地讀和想。開始是在課堂里進(jìn)行訓(xùn)練，隨著學(xué)生默讀能力的提高，學(xué)生用心讀書的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

其三，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，邊讀邊思考。師要把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書跟思考、提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的閱讀習(xí)慣。開始培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣時(shí)，必定會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，自己不認(rèn)真思考，就把問(wèn)題提出來(lái)，要求別人幫忙解決。其實(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)必須自己要先想辦法解決。當(dāng)然，不是所有的問(wèn)題學(xué)生都能自己解決的。有的問(wèn)題經(jīng)過(guò)努力仍舊解決不了，或?qū)ψ约旱目捶ㄊ欠裾_沒(méi)有把握時(shí)，還是應(yīng)該提出來(lái)，供大家一起討論。

（二）增加課外閱讀量，豐富課外讀書活動(dòng)

語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，天文地理、文學(xué)、科學(xué)技術(shù)、海洋生物、中外科學(xué)家、藝術(shù)家等等，無(wú)所不有。一些反映近年來(lái)科學(xué)技術(shù)新成果的文章陸續(xù)編入課本。語(yǔ)文課本內(nèi)容的時(shí)間、空間的跨度之大，是其他教材難以相比的?？梢?jiàn)內(nèi)容之豐富。學(xué)生閱讀這樣的教材，沒(méi)有豐富的知識(shí)，是無(wú)法深入理解課文。更談不上鑒賞、評(píng)價(jià)課文的。我們要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，必須加強(qiáng)課外閱讀。首先就是要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，興趣是最好的老師。如親子共讀、師生共讀等家庭與學(xué)校相結(jié)合的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。其次，經(jīng)常舉辦多種形式的讀書活動(dòng)，比如讀書七天樂(lè)、朗誦會(huì)、演講比賽、讀書交流會(huì)、表演課本劇等等。只有這樣，語(yǔ)文課上起來(lái)才有“語(yǔ)文味”，我們才是“語(yǔ)文教師”而不是思想品德教師或其它學(xué)科教師，學(xué)生的閱讀能力才能在一次次語(yǔ)文訓(xùn)練中得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀能力的提升，一在課內(nèi)，而在課外。只有具備了課外閱讀量的保證，有了課內(nèi)閱讀的有效指導(dǎo)，再加上適度的讀寫結(jié)合，學(xué)生閱讀能力的提升一定指日可待！

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（編輯：龍賢東）