論初中語文高效課堂的構建策略

唐華鳳

語文作為初中教育中的基礎課程，需要在教學過程中突出學生在課堂上的核心地位，教師則要恰當?shù)匕l(fā)揮自身的教育引導者的作用，以“和諧共生、互動共贏”為語文教學改革目標。初中語文課程集情感性、藝術性、知識性于一體，因此，要積極構建和諧、互動、共贏的語文高效課堂，這樣才能在培養(yǎng)學生語文技能的同時，陶冶學生的語文情感，提高學生的知識應用能力。

一、重視語文課程的導入，激發(fā)學生的互動熱情

良好的開端是成功的一半。良好的課程導入往往是一節(jié)語文課成功的基礎，所以在教學的初始環(huán)節(jié)，教師要結合初中生的學習需求和學齡特征，重視語文課程的導入設計，進而有效激發(fā)初中生的語文學習興趣和熱情。興趣不僅是學生學好語文的基礎，還是學生應用語文知識甚至進行語文創(chuàng)作的源泉，所以在初中語文教學的導入環(huán)節(jié)，初中語文教師就應當創(chuàng)設與教學內(nèi)容相近的語文情境，喚醒學生的語文學習興趣。如游戲教學、多媒體教學等形式，都可以豐富課程導入的方式與方法，增強學生在語文課堂上的情感體驗，營造出良好的語文學習氛圍，增強語文教學過程的趣味性。例如，在《禪》的教學中，教師就可以在課程導入環(huán)節(jié)廣泛收集有代表性的圖片、音視頻資料制作成多媒體課件，通過圖文并茂、有聲有色的語文教學情境，幫助學生超越時空的限制，喚起學生對“清露”、“流響”、“疏桐”、“秋風”等意境的審美情趣，這樣不僅能夠幫助學生快速進行學習狀態(tài)，有效增強語文教學的趣味性，還有助于學生更加直觀地體驗作者內(nèi)心豐富的情感。

二、營造和諧化的師生關系與課堂氛圍，煥發(fā)學生的語文情感

初中語文高效課堂的構建，教師是導演，是組織者和引導者，只有教師通過恰當?shù)姆绞揭I學生走進語文世界，才能讓學生真正汲取語文課程的精神營養(yǎng)，不斷提高語文素質和品德素質。而課堂教學效率的高低和學生語文情感的激發(fā)，又在很大程度上依賴于師生關系的和諧以及良好課堂氛圍的營造，只有教師放低姿態(tài)，積極做學生的良師益友，讓學生處于民主、愉悅、和諧的課堂氛圍之中時，學生的身心才會得到真正的放松，煥發(fā)出語文學習的積極情感，進而在語文課堂上大膽想象、大膽表現(xiàn)自己，將自身的語文學習潛能最大限度地發(fā)揮出來。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》的教學中，為了更好的增強學生在語文課堂上的快樂體驗，教師可以充當齊王的角色，讓學生扮演鄒忌等其他角色，然后通過角色扮演游戲讓學生真正進入人物角色的精神世界，這樣不僅實現(xiàn)了良好的師生互動，還讓學生在和諧的課堂氛圍中獲取語文學習的成功體驗。

三、讓語文課堂成為學生自我表現(xiàn)的舞臺

新課程理念要求師生平等，構建“和諧共生，互動共贏”語文高效課堂。因此初中語文教師必須適當放權，將語文課堂的主動權還給學生，在生本教育理念的指導下，讓學生做課堂的主人，多給學生自我表現(xiàn)的機會，教師則是適當點撥和積極引導，正確的使用教學權利，這樣才能不斷激發(fā)學生的語文潛能，提高語文教學質量。例如，在《鄉(xiāng)愁》的誦讀欣賞教學中，教師不妨讓學生在課堂上邊學習邊感受自己的故

鄉(xiāng)，走上講臺誦讀贊美自己的家鄉(xiāng)，也可以引導學生參加多種形式的社會實踐活動，然后以“我的故鄉(xiāng)”為題目寫一篇作文，最后對學生的作品進行評選，這樣遠比學生在寫作教學中盲目抄襲他人之作更有教學意義，更能達到學以致用的教學目標。此外，語文課堂成為學生自我表現(xiàn)舞臺的同時，也為高效課堂的構建奠定了良好的基礎。

四、提高初中語文教師的教育素質

在初中語文教學的改革進程中，語文教師無疑承擔著最主要的職責，所以教師只有不斷提高自身的綜合素質，才能實現(xiàn)和諧互動課堂的構建目標，實現(xiàn)初中語文課堂教學效率的不斷提升。首先，教師要有扎實的專業(yè)素質，這樣才能使學生被老師所表現(xiàn)的專業(yè)素質所感染，激發(fā)起學習的自覺性和積極性。其次，教師還要具有廣博的文化知識，在語文課堂上可以旁征博引，使學生被教師的才華所吸引，這是因為語文并不是一門孤立存在的藝術，每一部優(yōu)秀的語文作品必定有孕育她的土壤，其背后都有著深厚的文化背景和歷史故事。這就要求語文教師在課堂上不僅要會教、會寫，更主要的還要真正了解語文教學內(nèi)容的深層教育意義，能高瞻遠矚地去引領學生探索相關文化知識。這樣學生才能真正的領會、理解語文學習的價值和意義，以更加積極的學習態(tài)度參與到語文課程的各項學習活動當中去。

總之，在新課改背景下，對于處于教學基層的語文教師來說，需要在語文課堂上積極創(chuàng)設有針對性的語文教學情境，拓寬師生互動、生生互動的空間，增強語文課堂教學的實踐性和趣味性，將初中語文高效課堂構建引向深入，以便促進師生之間關系的和諧，不斷提升初中語文課堂教學質量，最終實現(xiàn)和諧共生、互動共贏的語文教學目標。

作者單位：江蘇省海門市海南中學（226100）endprint