數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐

江　霞

(東華理工大學(xué) 軟件學(xué)院，江西 南昌 330013)

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數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐

江霞

(東華理工大學(xué) 軟件學(xué)院，江西 南昌 330013)

摘要：由于數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)人才需求的增加，許多高等院校紛紛增設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。但由于是新專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)期間暴露出教學(xué)模式上的不足。文章結(jié)合本校實(shí)際從師資培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)和考核方式三個(gè)方面探討教學(xué)模式的優(yōu)化與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；教學(xué)模式；師資培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；考核方式

江霞.數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015，34(1)：82-84.

Jiang Xia.Optimal design and practice of digital media professional teaching mode[J].Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2015，34(1)：82-84.

1數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

(1)師資力量不足。由于數(shù)字媒體專業(yè)在我國(guó)是近幾年來(lái)才興起，在職的數(shù)字媒體專業(yè)教師多來(lái)自計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)[1]。為了更好地完成數(shù)字媒體專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，許多院校選擇校企合作，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等行業(yè)聘任優(yōu)秀的工程師從事教學(xué)[2]。這樣的做法是卓有成效的，但對(duì)專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)這并不是長(zhǎng)久之計(jì)，學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(2)實(shí)踐教學(xué)沒有結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，與實(shí)際人才需求脫節(jié)。數(shù)字媒體專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并重的專業(yè)。高校在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)沒有深入研究數(shù)字媒體課程特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求單一，重視單科理論知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽略了數(shù)字媒體類課程之間的關(guān)聯(lián)和工程實(shí)訓(xùn)的重要性[3]，使得學(xué)生對(duì)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)流程缺乏了解，學(xué)校所學(xué)與企業(yè)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。

(3)考核方式落后，考查結(jié)果不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。數(shù)字媒體實(shí)踐類課程，采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，在試卷上做選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題，只能是考查對(duì)理論知識(shí)的記憶背誦，至于軟件操作、動(dòng)漫創(chuàng)意、多媒體應(yīng)用等實(shí)踐操作技能掌握如何完全不能考核[4]。另外，如果對(duì)于某些課程，要考查作品創(chuàng)作能力，傳統(tǒng)考試所規(guī)定的120分鐘考試時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，調(diào)節(jié)考試時(shí)長(zhǎng)，可以縮短，也可以加長(zhǎng)，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間收集素材、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)檢驗(yàn)，這樣既能發(fā)現(xiàn)考查學(xué)生的能力，又能出好的作品，發(fā)現(xiàn)好的人才。

2教學(xué)模式改革對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

本文針對(duì)現(xiàn)階段數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中師資培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等三方面存在的問題，有針對(duì)性地提出改進(jìn)辦法，作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 提出師資培養(yǎng)方案，優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教學(xué)水平。

(2) 數(shù)字媒體專業(yè)以實(shí)踐類課程為主，合理規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，更有助于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，開拓視野，了解企業(yè)的真實(shí)操作流程、積累實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

(3) 結(jié)合課程特點(diǎn)，采取科學(xué)的考核方式：考核是驗(yàn)證教師的教學(xué)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，合理的考核方式能檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到督促鞭策作用。

3教學(xué)模式優(yōu)化方案

3.1　師資隊(duì)伍建設(shè)

數(shù)字媒體專業(yè)教育需要復(fù)合型的教師，既要有深厚的美術(shù)功底和良好的創(chuàng)意思維，又要掌握先進(jìn)的數(shù)碼技術(shù)。目前，多數(shù)數(shù)字媒體專業(yè)的教師之前從事的是計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的教學(xué)與研究，擅長(zhǎng)軟件操作和邏輯思維，但缺乏數(shù)字媒體、動(dòng)漫藝術(shù)等學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，單科技能可以掌握，但藝術(shù)審美、各個(gè)課程之間的綜合運(yùn)用就相對(duì)薄弱，所以當(dāng)務(wù)之急是以靈活多樣的方式盡快培養(yǎng)出數(shù)字媒體專業(yè)教育所需要的復(fù)合型教師。

師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)采用“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。東華理工大學(xué)有良好的校企合作平臺(tái)，與江西滕王、務(wù)本傳媒等動(dòng)漫公司有著長(zhǎng)期的合作，利用寒暑假，將專業(yè)老師送到公司培訓(xùn)，或參與公司的項(xiàng)目開發(fā)，豐富教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣教師才能在課堂上真正做到言之有物并且理論聯(lián)系實(shí)際。

3.2　實(shí)踐課程教學(xué)模式改革

按照學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”，努力做到“強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出特色”。 課程教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

(1)校企合作，教學(xué)手段多樣?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系中有專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)模塊，包括一年級(jí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、三年級(jí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)作實(shí)踐課程、四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及單科的課程設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行參觀，對(duì)企業(yè)的工作狀態(tài)、工作流程和發(fā)展前景有初步的了解，堅(jiān)定學(xué)生從事本專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的信心；生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段可安排學(xué)生到企業(yè)里進(jìn)行崗前培訓(xùn)，然后參加到真正的項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，親身體驗(yàn)企業(yè)中的真實(shí)工作狀態(tài)，檢驗(yàn)自己所學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足。

(2)改革教學(xué)模式，嘗試“工作室”制教學(xué)。在三年級(jí)開設(shè)的“數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐”課程中，可采用“工作室”制教學(xué)模式。

每個(gè)教學(xué)班就是一個(gè)工作室，每個(gè)工作室由兩名教師作為導(dǎo)師，每個(gè)班的學(xué)生根據(jù)專長(zhǎng)進(jìn)行分組。如：企劃組、文案組、美工組、FLASH動(dòng)畫組、三維建模組、動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)組、游戲編程組、網(wǎng)頁(yè)編程組，每個(gè)組大概10-15人。教師給出若干任務(wù)，任務(wù)可以是真實(shí)項(xiàng)目，也可以是模擬練習(xí)，每位同學(xué)不再只為某一項(xiàng)目服務(wù)，而是分擔(dān)每個(gè)任務(wù)的一部分工作。以商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)為例，講解教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

教師給出任務(wù)，如“家鄉(xiāng)美”網(wǎng)站開發(fā)。企劃組給出網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)書、包括需求分析、功能模塊圖，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管，網(wǎng)站設(shè)計(jì)完成后提交結(jié)題報(bào)告；美工組負(fù)責(zé)畫出每個(gè)頁(yè)面的布局圖、圖標(biāo)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)圖像素材的收集與繪制；文案組負(fù)責(zé)頁(yè)面中文章的撰寫，內(nèi)容的更新；FLASH動(dòng)畫組負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫特效；網(wǎng)頁(yè)編程組負(fù)責(zé)網(wǎng)站功能的實(shí)現(xiàn)。如果教師同時(shí)給出任務(wù)“室內(nèi)設(shè)計(jì)三維效果動(dòng)畫”，“美工組”的學(xué)生需要同時(shí)為兩個(gè)任務(wù)畫圖。

這里討論的“工作室”并非實(shí)際存在的機(jī)構(gòu)實(shí)體，重視的是“模擬創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目教學(xué)”的教學(xué)理念，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式封閉的壓抑的形式。在這種模式中，以完成技術(shù)項(xiàng)目為目標(biāo)，在專業(yè)老師的主導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)項(xiàng)目管理機(jī)制，角色扮演、分工協(xié)作。

3.3　改進(jìn)考核方式

考試內(nèi)容上力求體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求，探索形式多樣的考試方式推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立完善的考試管理與評(píng)價(jià)制度。

(1)機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單模仿的題目應(yīng)盡量減少，考查內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)操作技能。以《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD》課程為例，本課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，最主要的是考查學(xué)生是否能熟練掌握AutoCAD件，考查圖形繪制、編輯、標(biāo)注、文字、表格等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。課程重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際繪圖能力，因此考試形式建議采用上機(jī)考試。該考試形式的組織實(shí)施辦法：每個(gè)考試場(chǎng)次給出AB兩套試題，考試時(shí)間100分鐘；每套試題內(nèi)容為六個(gè)圖形，難易程度初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的圖形各兩個(gè)。

(2)根據(jù)課程特點(diǎn)可采用論文寫作、作品提交、認(rèn)證考試等多種考試方式。以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程為例，本課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，最主要的是考查學(xué)生是否能熟練掌握網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，考查HTML、CSS樣式、客戶端腳本、服務(wù)器端腳本、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。課程重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力，因此考試形式建議采用上交完整網(wǎng)站作品的形式。該考試形式的組織實(shí)施辦法：教師給每人出一道題，制作一網(wǎng)站，要求獨(dú)立完成，不得抄襲，發(fā)布任務(wù)兩周后上交；學(xué)生需給出網(wǎng)站的詳細(xì)需求分析、網(wǎng)站規(guī)劃、完整代碼、用戶手冊(cè)。

(3)建立完善的考試管理與評(píng)價(jià)制度。課程評(píng)價(jià)通常分為平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)兩大塊，比例可根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置。期末考試無(wú)論是傳統(tǒng)考試方法還是根據(jù)課程特色采用的上機(jī)考試或項(xiàng)目化考試，科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是必不可少的，必須具有公平、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和良好的可操作性。以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程為例，需對(duì)網(wǎng)站主題、網(wǎng)站質(zhì)量、上交辦法、截止日期提出要求，從網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站內(nèi)容、技術(shù)含量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，嚴(yán)謹(jǐn)抄襲。

數(shù)媒專業(yè)其他課程如《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》《PHOTOSHOP數(shù)字圖像處理》《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》《影視后期特效制作》等課程操作性強(qiáng)，同樣要求學(xué)生具備很好的實(shí)際動(dòng)手能力。因此上機(jī)考試、項(xiàng)目化考試、技能認(rèn)證等考核方式同樣適用。

4結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字媒體專業(yè)人才企業(yè)需求量大，但更多的是需要?jiǎng)邮帜芰?、?chuàng)新能力、職業(yè)能力全面的人才，因此各院校向企業(yè)輸送的學(xué)生應(yīng)具備很好的綜合專業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)教學(xué)提出了更高要求。數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)模式改革應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)需求，與時(shí)俱進(jìn)[5]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]山峰. 淺談數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[M].上海：上海交通大學(xué) 2008:75-85

[2]劉惠芬. 數(shù)字媒體：技術(shù)、應(yīng)用、設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008:90-93

[3]尹文龍. 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐體系探討[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2008(15)：23-27

[4]張懷強(qiáng).面向新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014(2)：193-196.

[5]田茵.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色教育研究與實(shí)踐[J].科技信息，2007(3)：144-145.

Optimal Design and Practice of Digital Media Professional Teaching Mode

JIANG Xia

(SoftwareCollege,EastChinaInstituteofTechnology,Nanchang330013,China)

Abstract:With the development of digital media technology and the increasing need of professional talents, many colleges and universities set digital media technology major. But because it is a new major, many defects on teaching mode appear during its construction. In this paper, we’ll discuss about the optimization and practice of the digital media technology teaching mode from three aspects: teachers training, practice teaching and the way of examination.

Key Words：digital media technology; teaching mode; teachers training; practice teaching; the way of examination

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-3512(2015)01-0082-03

作者簡(jiǎn)介：江霞(1979—)，女，江西都昌人，研究生，講師，主要從事數(shù)字媒體技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)研究。

收稿日期：2014-10-09