探索基于“平臺(tái)+模塊”的現(xiàn)代制造專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)中的幾個(gè)問(wèn)題

張俠

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)人才的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)際操作技能的要求有所變化。為了適應(yīng)這一變化，需要構(gòu)建基于“平臺(tái)+模塊”的專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“平臺(tái)” “模塊” 專(zhuān)業(yè)群 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（b）-0166-01

2006年教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的16號(hào)文件，提出了“專(zhuān)業(yè)群、工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、半工半讀”等高職教育新理念，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)入了革命性的改革階段，專(zhuān)業(yè)群概念的提出必將推動(dòng)我國(guó)高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展。在高等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，以示范專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，形成專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新高地，形成高等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)特色，是新一輪高等職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，對(duì)具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)際操作技能能力的高職高專(zhuān)人才的社會(huì)需求量在不斷增加。因此，也對(duì)高職高專(zhuān)人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式和職業(yè)技術(shù)能力提出了更高的要求。為了適應(yīng)這一新的發(fā)展形勢(shì)與變化，各高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1 專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的意義

專(zhuān)業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群，既是高職教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求，也是高職院校形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。

對(duì)于高職教育，所謂專(zhuān)業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)作為核心專(zhuān)業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成的一個(gè)集合。這樣有利于專(zhuān)業(yè)群內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育資源實(shí)現(xiàn)共享，可大幅度降低師資和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面的投入，降低專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成本，提高辦學(xué)效益，有利于實(shí)現(xiàn)“寬進(jìn)嚴(yán)出”，使學(xué)生在具有一定的共同知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，又具有不同的特長(zhǎng)，增加學(xué)生就業(yè)范圍，有利于形成自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。

2 構(gòu)建基于“平臺(tái)+模塊”的現(xiàn)代制造專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式

2.1 基于“平臺(tái)+模塊”的專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)高職學(xué)生職業(yè)技能要求的不斷提高，國(guó)內(nèi)外在高等教育人才培養(yǎng)模式上不斷的進(jìn)行研究，探討更適合的培養(yǎng)方式，包括工學(xué)結(jié)合模式、校企合作模式、松散型合作模式等等。近年來(lái)，更多的學(xué)校開(kāi)始著手于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，基于“平臺(tái)+模塊”的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)也備受關(guān)注。

寧波大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不懈的研究與探索，通過(guò)積淀和創(chuàng)新，2003年形成了基于“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的多樣化人才培養(yǎng)模式；2007年，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出基于“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的高職雙證制人才培養(yǎng)模式，要求各二級(jí)學(xué)院對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)體系、產(chǎn)學(xué)研合作及其保障機(jī)制等方面均作出改革；2008年，上海第二工業(yè)大學(xué)，在分析國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行物流管理專(zhuān)業(yè)“平臺(tái)+模塊式”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐；2012年，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉外經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群在分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出“1+X”與“X+1”人才培養(yǎng)模式，即必修一門(mén)外語(yǔ)課程，另根據(jù)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)選修X門(mén)其他外語(yǔ)課程；2013年，麗江師專(zhuān)生氣專(zhuān)業(yè)群在各專(zhuān)業(yè)對(duì)平臺(tái)與模塊課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的分析基礎(chǔ)上，確立了“雙線式”人才培養(yǎng)模式。

2.2 構(gòu)建基于“平臺(tái)+模塊”的現(xiàn)代制造專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式需要解決的問(wèn)題

機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)均屬于工學(xué)機(jī)械制造類(lèi)。它們有相同的行業(yè)基礎(chǔ)或行業(yè)背景、部分課程內(nèi)容相同、可共用部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、有共同的師資隊(duì)伍，有核心專(zhuān)業(yè)。因此，可將這四個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成現(xiàn)代制造專(zhuān)業(yè)群。通過(guò)對(duì)它們之間共性和個(gè)性的分析，要構(gòu)建基于“平臺(tái)+模塊”的現(xiàn)代制造專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.2.1 “平臺(tái)”與“模塊”課程建設(shè)

所謂“平臺(tái)+模塊”課程體系，是指在專(zhuān)業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置的前提下，由公共課程、專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)課程組成的平臺(tái)課程和由專(zhuān)業(yè)必修課程、專(zhuān)業(yè)選修課組成的模塊課程構(gòu)建起來(lái)的課程體系。其中“平臺(tái)”是保證專(zhuān)業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”；“模塊”要實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性。“平臺(tái)+模塊”課程體系實(shí)現(xiàn)了底層共享、中層分立、高層互選，使高職院校的學(xué)生既有專(zhuān)業(yè)群知識(shí)技能的共性，又有不同專(zhuān)業(yè)的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)各專(zhuān)業(yè)按照專(zhuān)業(yè)群把所有課程劃分為平臺(tái)課程（包括公共平臺(tái)課程與基礎(chǔ)平臺(tái)課程）與模塊課程（專(zhuān)業(yè)必修模塊與專(zhuān)業(yè)選修模塊）。

2.2.2 “平臺(tái)”與“模塊”教學(xué)內(nèi)容的取舍

根據(jù)各課程之間的前沿與后續(xù)的關(guān)系，合理有效的細(xì)化和取舍教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容劃分為“平臺(tái)”知識(shí)（即公共基礎(chǔ)知識(shí)）和“模塊”知識(shí)（即拓展知識(shí)），這樣可以有效的避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)。

2.2.3 “平臺(tái)”與“模塊”教學(xué)載體的設(shè)計(jì)

根據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn)和相互關(guān)系，將教學(xué)載體劃分為“平臺(tái)”和“模塊”兩部分，即能夠重復(fù)使用教學(xué)載體稱(chēng)為“平臺(tái)”；不能重復(fù)使用的教學(xué)載體，則為“模塊”。通過(guò)這樣的劃分和重復(fù)使用，可以更有效的使用教學(xué)資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，畢業(yè)時(shí)能夠?qū)δ骋活?lèi)典型或類(lèi)似于教學(xué)載體的零件完成設(shè)計(jì)與制造。

2.2.4 “平臺(tái)”與“模塊”實(shí)訓(xùn)條件與師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、現(xiàn)有教學(xué)資源的分析，將實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍劃分為“平臺(tái)”（四個(gè)專(zhuān)業(yè)均需使用的）、“模塊”（某1～2個(gè)專(zhuān)業(yè)使用的）、“創(chuàng)新”（拓展學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、興趣小組等需要的），這樣方便管理與使用，合理有效分配各種經(jīng)費(fèi)支持，培育教學(xué)成果。

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