新形勢(shì)下地方本科院校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展探析——以赤峰學(xué)院為例

張艷明，荊　雪

（赤峰學(xué)院　教育學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

新形勢(shì)下地方本科院校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展探析——以赤峰學(xué)院為例

張艷明，荊雪

（赤峰學(xué)院教育學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

摘要：教育技術(shù)專業(yè)曾是我校一個(gè)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，然而近年來(lái)由于各種原因?qū)е略搶I(yè)陷入發(fā)展困境，作為地方高校，我們?cè)撊绾谓Y(jié)合實(shí)際走出困境、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫.文章總結(jié)了我校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中取得的成就，剖析了目前面臨的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的思路與策略.

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；信息化；困境；數(shù)字媒體

1　我校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中取得的優(yōu)異成績(jī)

經(jīng)過(guò)15年的建設(shè)與發(fā)展，我校教育技術(shù)專業(yè)在學(xué)生考研、就業(yè)等方面均取得了輝煌成就，為赤峰地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)培養(yǎng)了一大批高級(jí)專門人才.

1.1%畢業(yè)生考研率比較樂(lè)觀

自2004年我校招收第一屆教育技術(shù)學(xué)專業(yè)以來(lái)，教育技術(shù)教研室都非常注重學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，連續(xù)多年保持較高的考研率.近5年來(lái)，多名學(xué)生考取東北師大、華東師大、上海師大、四川師大、大連理工大學(xué)、遼寧師大、陜西師大和內(nèi)蒙古師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)著名高校的碩士研究生，曾多次在全校考研率評(píng)比中取得優(yōu)異成績(jī).

表1%近5年教育技術(shù)專業(yè)本科生考研情況統(tǒng)計(jì)

1.2%畢業(yè)生就業(yè)率保持在97%以上

2015年1月27日，內(nèi)蒙古高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心公布了《2014年內(nèi)蒙古自治區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告》，這也是自治區(qū)首個(gè)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告.報(bào)告顯示，內(nèi)蒙古地區(qū)就業(yè)率較高的本科專業(yè)為：工程管理、教育技術(shù)學(xué)、熱能與動(dòng)力工程、小學(xué)教育……這份報(bào)告有力地證明教育技術(shù)專業(yè)在全區(qū)范圍內(nèi)屬于就業(yè)率較高的本科專業(yè). % %

來(lái)自我校招生就業(yè)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也充分證實(shí)了這一點(diǎn).近5年來(lái)，我校教育技術(shù)本科專業(yè)的就業(yè)率一直未低于97%，不僅與學(xué)校其他本科專業(yè)相比就業(yè)率排在前幾位，而且能夠名列前茅——我校的教育技術(shù)本科畢業(yè)生就業(yè)率在2012年曾獲得就業(yè)率全校第一的優(yōu)異成績(jī).

2　我校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題

2000年以后，隨著我國(guó)信息化程度的不斷提升和高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的高校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè).教育部相關(guān)高考信息平臺(tái)公布的數(shù)據(jù)顯示，2013年底，全國(guó)普通高校教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模達(dá)9000-10000人；僅內(nèi)蒙古地區(qū)就有6所高校開設(shè)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)，這既為我校教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了契機(jī)，同時(shí)也勢(shì)必帶來(lái)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng).目前我校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中面臨的主要問(wèn)題集中于以下方面：

2.1%生源嚴(yán)重不足

由于教育技術(shù)專業(yè)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展只有三十幾年的歷史，它本身尚屬于教育領(lǐng)域中的一個(gè)新專業(yè)，還不能被廣大高考考生，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的考生所熟知.而我們內(nèi)蒙地區(qū)、尤其是農(nóng)村牧區(qū)的考生對(duì)這個(gè)專業(yè)的了解更是少之又少，考生無(wú)法像學(xué)前教育、思想政治教育等專業(yè)一樣僅從字面上就能大概了解專業(yè)，因此出現(xiàn)不敢報(bào)考陌生專業(yè)的情況. % %

另外一方面，自2013年開始我校實(shí)行學(xué)分制方案，新生入學(xué)后可二次選擇專業(yè)，各個(gè)院系都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的情況，這個(gè)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生在不了解專業(yè)的前提下做出盲目跟風(fēng)的選擇.我校教育技術(shù)專業(yè)因2011年和2012年連續(xù)兩年暫停招生，2013級(jí)新生入學(xué)后面臨“斷代”，便出現(xiàn)了嚴(yán)重的盲目轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象.2014級(jí)生源較上年穩(wěn)定很多，不論是第一志愿報(bào)考的學(xué)生人數(shù)還是二次選擇后的學(xué)生人數(shù)都大比例攀升. % %

任何一個(gè)專業(yè)的發(fā)展都離不開生源，除了做好招生宣傳工作外，穩(wěn)定的連續(xù)招生，是學(xué)分制模式下學(xué)生自主選擇專業(yè)時(shí)一個(gè)重要的參考依據(jù)；對(duì)于教育技術(shù)專業(yè)而言，高年級(jí)學(xué)生更是新生獲得初步專業(yè)認(rèn)知的一個(gè)重要的途徑，對(duì)于穩(wěn)定生源有著重要的意義.

2.2%培養(yǎng)方案的更新跟不上專業(yè)發(fā)展的速度

教育技術(shù)專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展源于上世紀(jì)八九十年代的電化教育，那是以常規(guī)電子媒體（幻燈、投影、廣播、電視）作為主流媒介進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索的年代，因此普通物理、數(shù)字電路、模擬電路等學(xué)科知識(shí)是教育技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí).進(jìn)入21世紀(jì)以后，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)作用日益凸顯，2010年以后，移動(dòng)媒體則成為是我們學(xué)習(xí)和工作中必不可少的工具，近兩年微課、慕課更是教育領(lǐng)域研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)，可以說(shuō)一次次的媒體技術(shù)的進(jìn)步帶動(dòng)著教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的重心不斷轉(zhuǎn)移.然而，在我們的課程體系中，常規(guī)媒體時(shí)代的傳統(tǒng)課程還依舊存在，而適合新媒體時(shí)代的課程遲遲不能充實(shí)進(jìn)來(lái).究其原因，有制度方面的，如開課計(jì)劃必須嚴(yán)格依據(jù)培養(yǎng)方案，2012年還在執(zhí)行2008制定的培養(yǎng)方案，而這四年中教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生的翻天覆地變化卻無(wú)法及時(shí)更新到本科專業(yè)培養(yǎng)方案中.

2.3%師資力量尚待加強(qiáng)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門具有多學(xué)科背景的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求教師要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論的知識(shí)，還需要涉獵諸如課件制作、計(jì)算機(jī)編程、網(wǎng)站開發(fā)等計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)以及電視節(jié)目制作、非線性編輯等影視方面的知識(shí).面對(duì)如此龐雜的課程體系，任何一個(gè)教師都不可能做到面面精通.教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要教師團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，目前我校教師技術(shù)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)中，還不能保證每位教師主攻一個(gè)明確的研究方向，甚至部分當(dāng)前主流的研究方向因無(wú)人能夠勝任而開設(shè)不了相關(guān)課程.由于專業(yè)更新較快這種特殊性，給任課教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種現(xiàn)象在地方本科院校中尤為常見(jiàn)，也是值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題.教育技術(shù)專業(yè)要跟上時(shí)代的步伐，教師首先就要勇于嘗試，不斷創(chuàng)新，通過(guò)各種途徑獲取前沿信息，把握教育技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)向.

2.4%教學(xué)主管部門重視程度不夠

學(xué)校對(duì)專業(yè)建設(shè)的重視程度，直接影響到一個(gè)專業(yè)軟硬件方面的建設(shè).教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展離不開學(xué)校的大力支持，特別是教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè).我校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)目前僅有一個(gè)低配置的計(jì)算機(jī)機(jī)房，難以滿足部分技術(shù)要求較高的課程教學(xué)，由于資源的匱乏，很多課程僅僅是理論上的講授，很難有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果必然受到制約.

3區(qū)內(nèi)外高等院校教育技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)

上世紀(jì)90年代末以來(lái)，全國(guó)高校紛紛擴(kuò)招而帶來(lái)的社會(huì)需求飽和給很多專業(yè)的就業(yè)造成壓力，目前，教育技術(shù)專業(yè)同其他許多專業(yè)一樣，在國(guó)內(nèi)都面臨著發(fā)展困境.現(xiàn)有的教育技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)崗位數(shù)量很有限，但由于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科自身的交叉性和教育信息化及社會(huì)信息化迅速向縱深發(fā)展，可以開拓的人才就業(yè)市場(chǎng)前景十分廣闊.數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)就是當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)一個(gè)很好的開拓方向.目前已有很多高校教育技術(shù)專業(yè)在這方面做出改革創(chuàng)新：

3.1%區(qū)內(nèi)高校教育技術(shù)專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方向的發(fā)展

內(nèi)蒙古師范大學(xué)是我區(qū)最早開始教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的高校，在全國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域有著較高知名度，也是目前我區(qū)教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭羊.我校教育技術(shù)專業(yè)自開設(shè)以來(lái)，一直與內(nèi)蒙古師范大學(xué)保持著良好的學(xué)術(shù)交流，可以說(shuō)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)是為我校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供借鑒和幫助最多的一所區(qū)內(nèi)高校.然而，近些年內(nèi)蒙古師范大學(xué)的教育技術(shù)專業(yè)也面臨著發(fā)展的困境，為此他們做了改革和創(chuàng)新，目前他們除了招收教育技術(shù)（信息技術(shù)教育）本科一批專業(yè)之外，還新增加教育技術(shù)（數(shù)字媒體技術(shù)）專業(yè)的本科三批招生計(jì)劃，已經(jīng)連續(xù)招生多年，生源較好. % %

此外，區(qū)內(nèi)的呼倫貝爾學(xué)院，也是與我校聯(lián)系比較密切的兄弟院校，他們?cè)诮逃夹g(shù)專業(yè)所屬院系下，新開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)招生計(jì)劃，招生情況也比較樂(lè)觀.而其他幾所高校雖然沒(méi)有明確將“數(shù)字媒體技術(shù)”列在招生計(jì)劃中，但也都在教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中增設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)方向的課程，逐步向這一研究領(lǐng)域拓展.

3.2%區(qū)外高校教育技術(shù)專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方向的發(fā)展

首都師范大學(xué)的教育技術(shù)專業(yè)在國(guó)內(nèi)具有一定影響力，我校教育技術(shù)教研室多位教師曾在首都師范大學(xué)進(jìn)修.雖然作為知名高校，但他們一樣面臨著專業(yè)發(fā)展的困境，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，首都師范大學(xué)將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置做了調(diào)整，除了原有的教育技術(shù)理論、教育軟件工程兩大分類外，新增了數(shù)字媒體技術(shù)方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和意愿選擇三個(gè)專業(yè)方向之一. % %

此外，還有許多高校也像內(nèi)蒙古師范大學(xué)一樣在本科招生計(jì)劃中設(shè)有教育技術(shù)（數(shù)字媒體技術(shù)方向）招生計(jì)劃，如南通大學(xué)，湛江師范學(xué)院、蘇州大學(xué)、淮陰師范學(xué)院等等. % %

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是教育技術(shù)專業(yè)的一個(gè)新的開拓方向，并已經(jīng)在上述諸多高校取得了成功，這些學(xué)校的改革和創(chuàng)新也可給我校教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的思路.

4我校教育技術(shù)專業(yè)改革發(fā)展的思路

4.1%做好專業(yè)的宣傳與推廣，保持生源的穩(wěn)定性

提高考生和家長(zhǎng)對(duì)教育技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度是保證招生與發(fā)展的前提，因此我們應(yīng)通過(guò)各種形式動(dòng)員師生們參與招生的宣傳工作，激發(fā)大家關(guān)心、參與招生宣傳工作的熱情，積極出謀獻(xiàn)策，共同拓寬生源渠道.如利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)制作各種形式的宣傳冊(cè)和海報(bào)，向考生和家長(zhǎng)發(fā)放；利用各種手段向在校學(xué)生發(fā)出招生宣傳信息；利用學(xué)院網(wǎng)站加大專業(yè)宣傳力度等.另外，在新生入學(xué)后進(jìn)行二次選擇專業(yè)前，專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心關(guān)愛(ài)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的專業(yè)介紹，讓學(xué)生在感性上形成對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，穩(wěn)定報(bào)到的生源. % %

除了在招生宣傳季進(jìn)行集中宣傳外，我們還要充分利用一切可以利用的時(shí)機(jī)將教育技術(shù)專業(yè)介紹給可能的招生對(duì)象.如在學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐中，便可組織學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)宣傳，學(xué)生可發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行教師信息技術(shù)培訓(xùn)，或與當(dāng)?shù)亟處熀献?，開展多媒體教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐活動(dòng)等等. % %

如此通過(guò)各種途徑對(duì)專業(yè)進(jìn)行宣傳，勢(shì)必會(huì)提升教育技術(shù)專業(yè)的影響力，對(duì)于爭(zhēng)取生源起到一定的促進(jìn)作用.

4.2%結(jié)合社會(huì)需求重新制定人才培養(yǎng)方案

目前教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中一直存在爭(zhēng)議的一個(gè)問(wèn)題是，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻.這一方面是由于高等教育的連年擴(kuò)招而造成的專業(yè)點(diǎn)設(shè)置在數(shù)量和規(guī)模上的超常規(guī)發(fā)展，使得昔日的熱門專業(yè)成為今天的問(wèn)題專業(yè)；另一方面，不可否認(rèn)的是，教育技術(shù)本科專業(yè)自身存在的問(wèn)題.以我校為例，自2008年版培養(yǎng)方案開始，教育技術(shù)專業(yè)將所有課程分為兩個(gè)組：信息技術(shù)教育組和廣播電視編導(dǎo)組，學(xué)生根據(jù)意愿選擇自己的研究方向.而近年數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展催生了教育技術(shù)研究的一個(gè)新領(lǐng)域——數(shù)字媒體技術(shù)，據(jù)教育部公布的2013年本?？茖I(yè)就業(yè)狀況顯示，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)率處于85%-90%，畢業(yè)生規(guī)模約在3000人-3500人，從區(qū)內(nèi)多所高校招生經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)生源與就業(yè)形勢(shì)較好.因此，為了適應(yīng)社會(huì)需求，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，我們對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修改，把原有的分組改為：信息技術(shù)教育組和數(shù)字媒體技術(shù)組，這兩個(gè)方向都屬于師范類，可以授予教育學(xué)或者理學(xué)學(xué)位證.另外，在專業(yè)課程的設(shè)置上，也本著從就業(yè)需求往回找的原則，根據(jù)社會(huì)對(duì)教育技術(shù)專業(yè)的需求，有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)課程，而把那些過(guò)時(shí)了的傳統(tǒng)課程逐步替換掉，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)方案的重新修訂.

4.3%發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

2012年以來(lái)，全國(guó)掀起了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂研究的熱潮，且已對(duì)傳統(tǒng)高校教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響.目前國(guó)內(nèi)諸多著名高校如清華、北大、浙大、上海交大等都已經(jīng)開設(shè)了自己的慕課課程，而其他高校相對(duì)來(lái)說(shuō)就冷清得多，究其原因，主要是國(guó)內(nèi)高校還處于體制內(nèi)管理，在學(xué)分認(rèn)定等慕課發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)受到了限制. % %

但是，近日教育部發(fā)布《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》中重點(diǎn)提到要建設(shè)在線開放課程公共服務(wù)平臺(tái).鼓勵(lì)公共服務(wù)平臺(tái)與國(guó)家開放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)開展合作，為終身教育提供優(yōu)質(zhì)課程，以及推進(jìn)在線課程學(xué)分認(rèn)定和管理制度創(chuàng)新……由此可以預(yù)見(jiàn)，學(xué)分認(rèn)定等問(wèn)題的解決，將帶來(lái)國(guó)內(nèi)高校慕課建設(shè)的高潮，換句話說(shuō)，慕課平臺(tái)或?qū)⒊蔀楦咝５臉?biāo)配. % %

作為一所經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方本科院校，雖然慕課與翻轉(zhuǎn)課堂這股潮流還沒(méi)有在我校掀起波瀾，但我們不可否認(rèn)，這是發(fā)展趨勢(shì).終究有一天，我校也將推出自己的慕課平臺(tái).而如何設(shè)計(jì)慕課，如何制作微課，如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)正是教育技術(shù)專業(yè)研究的熱點(diǎn).因此，我們也需要看到自己專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)特別是已經(jīng)推出的優(yōu)秀慕課平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，將這些新的理念、新的方法傳授給我們的學(xué)生.在條件成熟后，我們可以進(jìn)一步開展一系列實(shí)踐活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生參加微課設(shè)計(jì)大賽、開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，甚至由教研室組織進(jìn)行慕課的設(shè)計(jì)與開發(fā)等.

5　結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)建一個(gè)專業(yè)不易，任何專業(yè)都有它存在的價(jià)值.在困境中求創(chuàng)新，在困境中求發(fā)展，而不是輕言放棄，這是全國(guó)多數(shù)高校教育技術(shù)專業(yè)的選擇.更何況，我校的教育技術(shù)專業(yè)從起步到現(xiàn)在歷經(jīng)了15年的發(fā)展過(guò)程，經(jīng)歷過(guò)初建期的困難，也見(jiàn)證了專業(yè)發(fā)展的輝煌，到如今遇到困境，我們更愿意努力創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)的用人需求，符合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨，為專業(yè)的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn).

——

參考文獻(xiàn)：

〔1〕楊方琦.新時(shí)期教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)發(fā)展的思考[J].電化教育研究，2012(2).

〔2〕文春明.教育技術(shù)專業(yè)辦學(xué)遭遇的困境及對(duì)策探討[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

〔3〕張利兵.數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)對(duì)地方院校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展的啟示[J].軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)，2012（11）.

基金項(xiàng)目：赤峰學(xué)院2014年雙改項(xiàng)目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究與實(shí)踐－－－以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例”

中圖分類號(hào)：G640% %

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A% %

文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0203-03