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    近十年高考文言虛詞特點及應(yīng)對策略

    2015-03-23 16:20:15陶文建
    語文教學之友 2014年4期
    關(guān)鍵詞:借力虛詞文言

    陶文建

    高考語文對常見文言虛詞的考查,是指能根據(jù)閱讀材料的上下文語境理解并加以解釋說明。近幾年文言虛詞的考查通常采用比較的方式,即考查字形相同的虛詞,比較它們的意義與用法。直接考查虛詞的題目一般是3分,翻譯題和其他間接考查虛詞的地方也很多。因此,古詩文教學文言虛詞的學習不可忽視。

    一、高考文言虛詞考點分析

    “常見文言虛詞在文中用法的理解”是高考一個比較固定的考點,浙江卷出現(xiàn)率為100%。其考查形式一般為三種:一是四項中同一虛詞比較用法的異同;二是不同虛詞比較用法的異同;三是四組八句,每組內(nèi)兩兩比較,辨析其用法的異同。浙江卷以第三種形式為主??忌诖痤}時往往準確率不高,做錯的原因復雜。因此,有必要對這種題型進行研究,以便了解、掌握其考查的要點,找出其中規(guī)律,提高應(yīng)對能力。

    文言虛詞是指用來表示語法意義,表達各種關(guān)系和語氣的詞。文言虛詞在使用的過程中,詞匯的詞性要發(fā)生變化。有些詞匯的用法是固定的,與現(xiàn)代漢語有明顯的不同之處;特別在上下語句中,往往表達的意思有所不同。

    高考大綱所要求掌握的18個文言虛詞是:而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

    二、高考文言虛詞解析

    (一)浙江省2004年—2013年高考試題所考文言虛詞解析。

    三、高考文言虛詞的應(yīng)對策略

    基于以上分析、研究,在進行文言虛詞的復習備考時,如果我們能把大綱要求掌握的18個文言虛詞悉數(shù)掌握,就完全可以從容應(yīng)對。盡管文言虛詞的意義比較多、且虛化,但因為數(shù)量少,所以,只要掌握一定的應(yīng)對技巧,肯下功夫, 完全可以學好文言虛詞。

    (一)梳理教材,牢抓根本。高考文言虛詞的試題,雖然文言閱讀材料是課外的,但所考的知識點大多數(shù)都在課內(nèi)。所以,梳理好課本文言基礎(chǔ)知識是解題的基本前提。本人對蘇教版高中語文教材進行梳理,歸納出可供集中復習文言虛詞的重點課文:《勸學》《師說》《赤壁賦》《六國論》《燭之武退秦師》《諫太宗十思疏》《鴻門宴》《五人墓碑記》《項脊軒志》《廉頗藺相如列傳》《報任安書》等。

    (二)識記用法,準確判斷。從近幾年高考考查的實際情況來看,一般命題方式是比較各句中虛詞的意義和用法,判斷其異同。對考綱列出的18個虛詞的用法進行分門別類的歸納,最好結(jié)合課文實例,分“詞、詞類、意義、例句”幾項進行整理,形成系統(tǒng),加深記憶,不要照搬復習資料上的歸納。對文言虛詞學習的主要途徑是課本,所以要注意整理課文里比較重要的含文言虛詞的句子,要做好文言虛詞常見意義和用法的歸納和整理,系統(tǒng)掌握。

    (三)強化訓練,重視技巧。文言虛詞的考查一般應(yīng)遵循以下解題步驟:首先分析虛詞所在的句子結(jié)構(gòu)。也就是分析虛詞在句子中處于什么位置,分析它在句中作什么語法成分;句子結(jié)構(gòu)相同或相近,用法才有可能相同。 再次分析句式,它們所在的句式相同,用法一般相同;如果所在的句式不同,用法一般不會相同。 最后注意結(jié)合語境,充分利用加點虛詞在課文中的用法。在有幾項句子結(jié)構(gòu)、句式相同或相近的情況下,一定要結(jié)合上下文的語言環(huán)境看它們的意思是否相同。將選自課文中的那一句的虛詞用法代入另一句,看它與選文的上下文是否相符。

    (四)培養(yǎng)興趣,借力助讀。

    興趣是最好的老師,是創(chuàng)造才能的催化劑。我們可以針對高考文言文18個虛詞的考查要求,培養(yǎng)學習興趣,接力助推文言文特別是虛詞的學習。

    1.通過對一系列“新編文言文小故事”學習與品味,激發(fā)學生學習文言文特別是虛詞的興趣。

    如第18則:“之”之故事:

    一僧欲之(1)南海,詢于唐僧,久之(2),唐僧不之(3)應(yīng)。其獨往,其待也與?均之(4)二策,僧以簞食瓢飲至南海,夸之(5)于唐僧:“此何難之(6)有?”唐僧曰:“汝之(7)百折不撓,實可欽佩。然汝之(8)言亦過矣,君將驕而笑之(9)乎?”

    (1)動詞,可譯為“到”、“往”。(2)助詞,調(diào)節(jié)音節(jié),用在時間詞后,不譯。(3)代詞,可譯為“他”。(4)指示代詞,表近指,可譯為“這”。(5)代詞,可譯為“這件事”。(6)助詞,賓語前置標志,不譯。(7)助詞,用在主謂之間,取消句子獨立性,不譯。(8)結(jié)構(gòu)助詞,可譯為“的”。(9)人稱代詞,表第一人稱,可譯為“我”。

    2.借力名家名著

    現(xiàn)在有很多專家學者在研究文言文的學習,而且有專著問世,實用性極強,在筆者學校教師們就建議學生自愿買一兩本借力助讀,鞏固強化。如《古漢語常用字字典》《常用文言虛詞詞典》;楊振中先生的《新編高中文言文助讀》等等。特別是后者,精選281則短小淺近、生動有趣的文言文,分志向?qū)W問、人才品性、治國為政等部分,通過每周一讀一練,循序漸進,能有效地提高學生學習文言虛詞等閱讀文言文的能力。

    3.借力于成語,使虛詞不“虛”

    成語通常被人們稱之為“活著用的文言”。成語中許多詞還保留著文言文中詞的用法,用學生已掌握的詞語去解釋新出現(xiàn)的詞語,可以收到事半功倍的效果。為了加深對某個重要詞語的理解和掌握,也可用數(shù)個相關(guān)成語來集中解釋某一個字或詞,這樣還便于掌握一連串的成語。

    如,“之”、“是”作標志的賓語前置。在學習 “無乃爾是過與”、“宋何罪之有”、“何厭之有”這樣的句式時,我們不妨通過“唯命是聽、唯利是圖、唯才是舉、馬首是瞻”等成語來理解,從而明確其基本的語法結(jié)構(gòu):“前置賓語+是(之)+謂語(動詞)”,其中“是”、“之”為賓語前置的標志。

    又如要能全面而實在地理解“于”的多種意義,不妨用一組相關(guān)的成語來解釋:供過于求(比)、喜形于色(在)、無濟于事(對)。

    借力于成語,學生根據(jù)已掌握的成語知識來分析虛詞的復雜而抽象的意思,就盡可能使虛詞不“虛”了。

    總而言之,對于文言虛詞的學習不能大意,必須要明確考綱之要求,洞明考題特點及趨勢,立足于課本,牢抓根本,歸納整理其意義和用法,強化訓練,注重技巧,從而靈活運用及變通,加之借助于名家整理之故事、成語及著作之力點燃學生學習之熱情。高考文言文(虛詞)學習之路就會輕松而踏實了。

    (作者單位:泰順中學)

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    Note from the Editor-in-Chief
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