地方院校地質工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的探索

梁炯豐， 楊澤平， 易萍華， 梁海安

(東華理工大學建筑工程學院，江西南昌330013)

中國自1978年改革開放以來，經濟快速發(fā)展，讓越來越多的人明白:科學技術才是第一生產力，國家綜合國力的競爭實質是人才的競爭。高校如何培養(yǎng)出高層次的人才，是目前高等教育中一個關鍵的問題。為了滿足社會對高素質人才的需求，教育部制定出一套適應中國實際的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案。在1997年，中國出現(xiàn)工程碩士專業(yè)學位，最初生源只是那些本科學歷獲得者且工作三年以后的在職人員;專業(yè)碩士教育的確促進了中國的生產力發(fā)展，在2009年國家又再一次完善了研究生教育結構。政策調整為:招收的工程碩士研究生轉向以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位學生，以滿足我國經濟發(fā)展對應用型人才的需求。

2009年教育部開始招收全日制專業(yè)學位研究生，當年增加了5萬個以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位碩士招生名額。在2010年全日制專業(yè)學位碩士招生計劃增加到11萬，2011年計劃招生名額擴大到14．8萬，2012年教育部要求各個招生單位制定招生計劃時，除將當年增加名額全部用于全日制專業(yè)碩士學位外，還應將學術型碩士研究生招生指標按原則上不少于5%調至全日制專業(yè)學位碩士研究生。并計劃在2015年，將學術型研究生與專業(yè)型研究生的比例調整為1∶1［1］。發(fā)展全日制專業(yè)學位研究生教育是一種必然趨勢，但目前還沒有形成一套相對成熟的培養(yǎng)方案，尤其針對于地質工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案。所以本文擬探索地方院校地質工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案，從抓生源質量、落實“雙導師負責制”、提高導師的綜合能力、加大對實驗室的建設投資和建立一套完善的實驗室管理制度等方面提出相應的對策和措施，來探討未來幾年地質工程專業(yè)碩士的教育發(fā)展。

1 培養(yǎng)地質工程碩士的具體對策和措施

1．1 提高生源質量

專業(yè)碩士研究生教育在1997年才出現(xiàn)，社會和高校對此認可度不是很高，有一定的抵觸，認為學術型研究生教育才是正規(guī)的，導致初期地方院校招不到學生，院校為了處理這類問題，跨專業(yè)考生以及其他相關專業(yè)未錄取想調劑的考生均成為了招生對象，甚至招收了一些專業(yè)都不相關的考生。筆者調研發(fā)現(xiàn)，部分學校甚至招收師范類和經濟管理類考生，來補充地質工程專業(yè)生源的空缺。由于此類學生對于地質工程的基礎知識缺失，導致對專業(yè)基礎知識都不了解，更不用說專業(yè)實踐能力。與地質專業(yè)出身的學生相比，在專業(yè)知識和技能方面相差甚遠，在培養(yǎng)過程中往往達不到院校預期的目標。所以，地方院校應該多宣傳本校的地質專業(yè)和硬件設施，加強與其他兄弟院校交流合作，在生源質量方面搶先一步。院校還應鼓勵學生多參加國內外的相關的專業(yè)競賽，得到社會各界的廣泛關注，進而提高社會的認可度。院校還可以組織人員去各個學校做招生宣傳咨詢工作，解答專業(yè)相關的知識，讓考研學子更深入了解本校的地質專業(yè)實力。院校還可以派人員去企業(yè)、事業(yè)單位宣傳招生，讓更多需要提高學歷的工程師們報考本校的專業(yè)碩士。

1．2 將“雙導師負責制”進行到底

理論與實踐相輔相成，二者缺一不可，理論是實踐的基礎，實踐是檢驗真理的唯一方法。“雙導師負責制”就是要求專業(yè)學位研究生實行主、副導師的雙導師制，以校內導師為主導師，全面負責研究生的培養(yǎng)工作，以校外導師為副導師，參與研究生的培養(yǎng)，為研究生提供相應的科研實踐條件。

通過實踐證明，“雙導師負責制”有利于提高專業(yè)碩士的綜合素質，得到了學生和社會的認同。校內導師側重于對研究生學習能力方面的培養(yǎng)，指導其運用好的學習方法，進而有利于提高學生的專業(yè)能力，并且督促學生合理安排空閑時間。隨著導師和學生不斷的交流，導師還應該指導學生怎樣更好地掌握專業(yè)知識，以及怎樣尋找各專業(yè)學科之間的相互聯(lián)系。校內導師還可以讓研究生多參加自己科研項目或去學校實驗室從事實驗研究，通過建立科研課題組，導師可以根據各研究生的專業(yè)特長為其在科研項目中分配合理的任務。每次做完實驗，研究生都應定期上交實驗的內容及結論，導師應進行評價和修改。校內導師更應該加強學生的學術管理，爭取每星期開一次會議，讓學生做本星期的總結，拿出問題相互討論解決，每月做一次讀書報告。多鼓勵研究生申請科技創(chuàng)新項目，在提高學術水平的同時，也提高做事能力。在研究生學習的最后階段，校內導師還要對學生的畢業(yè)論文選題、寫作以及答辯給予指導。而校外導師就是把學生帶入到企業(yè)實踐中，側重提高學生實踐能力，提高團隊合作能力，并培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德，更

好地讓學生了解企業(yè)的文化，為走向社會做好準備，為社會培養(yǎng)出高質量的應用型人才。

1．3 增加地質實習的課程

東華理工大學地質工程專業(yè)碩士主要分為研究水文地質與工程地質領域的地質工程問題。在水文地質領域，主要研究地下水水量計算與數(shù)值模擬技術、地下水溶質運移模擬技術、地熱資源水質特征與合理開發(fā)利用新技術等，研究礦山環(huán)境修復和地下水污染控制技術，研究高放廢物地質處置中放射性核素遷移與模擬技術;在工程地質領域，主要研究工程建設所涉及的地質災害等方面的理論與技術，如巖土體滑坡、隧道圍巖坍塌與突水、路基沉降失穩(wěn)、地面塌陷變形、砂土液化、水土流失等地質災害的機理、分析評價理論以及防治工程的勘察、設計與處理技術，研究巖土體及特殊巖土的工程性質與穩(wěn)定性評價理論，研究隧道、基坑、邊坡等重大工程建設對地下水環(huán)境影響與控制理論。

對于地質工程專業(yè)碩士，其課程中要側重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，比如研究巖土體和研究地下水水量計算等。這些實踐操作對動手能力要求極高，都需要老師的現(xiàn)場指導，學生們在老師指導下自己動手操作，進行觀察和記錄，再做出相應正確的結論。但往往為了完成教學進度，學生們沒有很認真去野外實習，有些細節(jié)問題被忽略了，到實踐單位后不能真正獨立完成項目。

這點要特別與學術型碩士課程設置區(qū)分開，專業(yè)型研究生是以實踐為主，重點培養(yǎng)學生動手操作能力和知識應用能力。專業(yè)型研究生必須在學校參加1年的核心課程學習后，再去實習基地專業(yè)實踐1年，最后一年在學校完成論文寫作和畢業(yè)答辯，從而給研究生學習生涯劃上圓滿的句號。

1．4 提高導師的綜合能力

當今社會，老師不僅僅是要傳授專業(yè)知識，還應對學生的人生價值觀念進行正確引導。對于地質工程專業(yè)碩士導師的選擇，應招聘具有碩士學位以上且野外實踐經驗相對豐富，德才兼?zhèn)涞睦蠋?。良好的理論基礎有利于學生技能的提高，反過來技能的培養(yǎng)有利于對理論的充分理解。所以具有扎實理論基礎和豐富野外實踐經驗，以及高尚的品德三者兼?zhèn)涞膶煵攀桥囵B(yǎng)地質工程專業(yè)碩士的最佳導師。

為構建高素質的師資力量，院校應建立健全制度，從導師的遴選、聘任、管理、監(jiān)督以及質量評價等各個方面進行完善。針對校內導師缺乏實踐經驗的不足，學校應該對其加強培訓，每年選送部分教師到管理、生產單位進行鍛煉，以獲得工作經驗。校外導師一般遴選具有副高以上職稱、有豐富實踐經驗的專業(yè)人員擔任，同時加強對校外導師的出勤和實際工作考核［2］。

1．5 加大對實驗室的建設投資和建立一套完善的實驗室管理制度

地質工程專業(yè)碩士培養(yǎng)目標是:掌握數(shù)學、力學、地質學基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，熟悉地質工程領域內常用的測試、實驗分析技術方法，具有計算機應用或計算機輔助設計能力;能在地質工程項目的設計勘察、工藝優(yōu)化、施工項目管理與決策等方面的某個方向上解決工程實際問題，能獨立組織地質工程項目的施工或工程評價［3］。因此，建立一個地質測試設備齊全的實驗室非常重要。只有硬件達到一定的水平，學校的地質專業(yè)優(yōu)勢才能更加突出。實驗設備的投入需要大量的人力和物力，為此建立一套完善的實驗室管理制度至關重要。建議實驗室有專門老師負責，指導學生們使用實驗裝備，并對實驗裝備進行維護。院校在有限的資源下，應充分提高資源的利用率。與地質相關專業(yè)有土木工程專業(yè)、水文與水資源專業(yè)、礦普專業(yè)等，這些學科相互交叉和聯(lián)系，院校不應該因為學院的不同，獨占用實驗器材。學院間應多加強學術交流，可以合作建立課題組，充分利用資源。也建議研究生們要積極配合實驗老師的工作，保護好共同資源，互相合作，共同進步。

1．6 加強校企合作聯(lián)合培養(yǎng)

校企合作聯(lián)合培養(yǎng)是專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的本質屬性和必然要求，而專業(yè)學位研究生教育在培養(yǎng)過程中最為核心和最具特色之處在于教學與實踐相結合。企業(yè)在合作教學中承擔著提供資金、提供實踐實習基地、傳遞市場需求和經濟信息等重要作用，注重人才的實用性與實效性。

東華理工大學地質工程專業(yè)多年來與地質類單位建立了良好合作關系，創(chuàng)立了一些校外工程實踐基地［4］，如中國核工業(yè)集團、中國廣東核電集團、安徽省地質礦產勘查局等。這些企業(yè)每年均可接納一定數(shù)量的研究生進行實習和研究。校企合作聯(lián)合培養(yǎng)工作始終要堅持強強聯(lián)合、互利共贏理念，校企之間應該優(yōu)勢互補、資源成果大家一起分享，實現(xiàn)產業(yè)和科研的良性循環(huán)。但隨著招生規(guī)模的擴大，企業(yè)接納學生進行工程實踐的能力還是有限的，因而也需建設校內實習實踐基地，比如創(chuàng)建以本校為依托的地質勘察設計院，積極探索地質工程專業(yè)碩士學位工程實踐創(chuàng)新模式。

1．7 落實好獎助金資助工作

要切實做好全日制碩士專業(yè)學位研究生的獎助金資助工作，做到公平公正。并設置一些企業(yè)獎助學金，一是幫助學生順利完成學業(yè)，解決學生學習之外的煩惱。同時激勵學生學習企業(yè)家們的無私精神，提高學生的道德水平。結合東華理工大學研究生的獎助金資助工作，學業(yè)獎學金分三個等級，按學年評定和發(fā)放，根據研究生的學業(yè)成績、科研業(yè)績、思想道德素質等綜合表現(xiàn)進行評定，其中一、二、三等獎學金分別占10%、35%、55%。優(yōu)秀研究生可參評國家獎學金，根據國家下達的比例進行評選;學校還設有單項獎學金、徐地華獎助學金等;學校還設立助教、助研和助管“三助”崗位;還設置研究生培養(yǎng)業(yè)務費，資助研究生開展科學研究。讓學生在競爭的環(huán)境中，充分利用好時間，好好學習，加強與同學們之間的交流。進一步提高學校研究生培養(yǎng)質量，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)，鼓勵研究生在學期間德、智、體、美得到全面發(fā)展［5］。

1．8 建立健全規(guī)章制度

研究生應當具有堅定不移且正確的政治方向，熱愛中華人民共和國，擁護中國共產黨的領導和社會主義制度;努力學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”思想，深入貫徹科學發(fā)展觀;自覺遵守憲法和法律，嚴格遵守校紀校規(guī)，增強法制觀念，有良好的品德;勤奮學習，立志成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的優(yōu)秀人才，做無產階級革命事業(yè)的接班人。

研究生更應在科學研究和學術活動中遵守學術道德，科學地、誠實地獲取研究成果，這既是思想素質又是學術素質的基本要求，是研究生考核的重要內容。東華理工大學切實貫徹《公民道德建設實施綱要》和教育部《關于加強學術道德建設的若干問題》的有關精神，弘揚學?！皩嵤虑笫?、艱苦奮斗”的校風，傳承學?！扒趭^嚴謹、求實創(chuàng)新”的學風，培養(yǎng)熱愛科學、求真務實、銳意創(chuàng)新、學風嚴謹、樂于奉獻的高層次高素質人才，提高學校研究生思想素質水平和綜合培養(yǎng)質量，保持學校優(yōu)良的學術研究氛圍和學習風氣，堅決杜絕學術虛假現(xiàn)象，促進學校學科建設、學術創(chuàng)新和技術進步。

沒有規(guī)矩成不了方圓。地方性院校應當根據全國教指委的有關文件精神，結合自己院校的實際情況，進一步完善管理規(guī)章制度，形成一套比較完整的專業(yè)碩士規(guī)章制度。

2 結論

科學技術始終是第一生產力，直接影響到國家經濟發(fā)展。人才培養(yǎng)的好壞直接影響國家未來的發(fā)展。人才資源是國家綜合國力的體現(xiàn)，是堅持走中國特色社會主義現(xiàn)代化建設道路的戰(zhàn)略需要。社會發(fā)展渴望高素質人才的參與，專業(yè)型研究生教育也不斷被人們所認可，并適應了社會需求和經濟發(fā)展趨勢，成為中國培養(yǎng)高素質、實用人才的重要途徑。培養(yǎng)出優(yōu)秀的地質工程碩士專業(yè)學位研究生還需要社會各界和高校的共同努力，在生源質量，“雙導師負責制”的落實，增加地質實習的課程，提高導師的綜合能力，加大對實驗室的建設投資和建立一套完善的實驗室管理制度，加強校企合作聯(lián)合培養(yǎng)，切實落實好獎助金資助工作，建立健全規(guī)章制度等方面進行完善，要不斷地研究、探索新模式，使地質工程專業(yè)碩士教育更好地促進我國經濟的高速發(fā)展，更好地服務于社會發(fā)展。

［1］施尚明，張慶國，劉吉余，等．全日制地質工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探索［J］．中國地質教育，2014(4):38-40．

［2］孫雪顏，韓寶坤，張悅刊．機械工程領域專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式探討［J］．時代教育，2014(15):2-4．

［3］章曉莉，郁詩銘．我國專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的反思與改革［J］．學位與研究生教育，2012(10):11-13．

［4］樂長高，謝宗波．產學研聯(lián)合培養(yǎng)化學工程與技術專業(yè)研究生［J］．東華理工大學學報:社會科學版，2011，30(1):63-66．

［5］鄧偊，楊小光，許亞男．關于我校研究生培養(yǎng)激勵機制的探討［J］．東華理工大學學報:社會科學版，2008，27(2):183-186．