中職企業(yè)管理專業(yè)開發(fā)

李慕燕

摘 要：隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會需要大量高素質(zhì)技能型的管理人才，正常來說，企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)該迎來全新的發(fā)展機遇，但各大中職院校企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展卻呈萎縮狀態(tài)，究其原因，在于現(xiàn)階段中職學校企業(yè)管理專業(yè)缺乏合理而嚴密的專業(yè)開發(fā)流程，因此中職企業(yè)管理專業(yè)要走出困境，必須遵循正確的專業(yè)開發(fā)流程，進行合理的專業(yè)設(shè)置，該文在借鑒香港職業(yè)教育開發(fā)新專業(yè)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國中職學校的實際情況提出企業(yè)管理專業(yè)開發(fā)的正確流程。

關(guān)鍵詞：中職學校 企業(yè)管理 專業(yè)開發(fā) 開發(fā)流程 步驟

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（a）-0143-02

隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會需要大量高素質(zhì)技能型的管理人才，據(jù)教育部的調(diào)研顯示，目前，我國所需管理人才約1000～1300萬人，而且以10萬人/年的速度增長，但在讀的管理類學生卻只有102萬左右，存在巨大的人才需求缺口。正常來說中職企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)該迎來全新的發(fā)展機遇，但各大中職院校企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展卻呈萎縮狀態(tài)，招生人數(shù)逐年減少，眾所周知生源就是學校的生命線，生源的萎縮直接威脅到企業(yè)管理專業(yè)的生存和發(fā)展，怎么會出現(xiàn)這種情況：一方面，社會急需管理專業(yè)人才，“出口”暢通；但另一方面，職校，管理專業(yè)的招生人數(shù)卻逐年減少，生源“進口”逐漸呈枯竭之勢。究其原因，主要在于中職學校的企業(yè)管理專業(yè)存在以下的不足。

1 課程設(shè)置目標不明確，教材欠實用

中等職業(yè)教育的課程應(yīng)當以提高學生素質(zhì)為根本目標，以提高學生的創(chuàng)新和實踐能力為重點。因為職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別就在于它是就業(yè)教育，主要著力于培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的初中級技術(shù)人才。但當前中職學校企業(yè)管理專業(yè)在課程設(shè)置上存在明顯的問題，主要表現(xiàn)在：學校在辦學過程中根據(jù)辦學形式隨意設(shè)置或更改課程；課程設(shè)置沒有結(jié)合社會實際；文化課和專業(yè)課，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課沒有形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系；另外，存在著急功近利的現(xiàn)象，為了招生或者某企業(yè)的暫時需要，隨意增減文化課程和專業(yè)課程。同時教材建設(shè)跟不上社會發(fā)展的步伐， 隨便訂購使用教材，使用超越中職學生理解和接受能力范圍的教材。這些課程，一般都有10門左右，它們相互交叉、但又相對分割成自成體系的各門課程。從事這些課程教學任務(wù)的教師，基本上都是單兵作戰(zhàn)，各講各的專業(yè)課程，而且他們大都缺乏實踐經(jīng)驗，所以在教學過程中他們只能注重本學科的理論教學，缺乏專業(yè)知識與具體操作實踐的溝通與聯(lián)接，教學上照本宣科，忽視對學生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)。

2 設(shè)備、師資跟不上專業(yè)要求，學生的實操能力不強

隨著我國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，很多新行業(yè)應(yīng)運而生，各職業(yè)學校對市場的熱門專業(yè)也趨之若騖，有條件要上，無條件也要上，由于新專業(yè)倉促上馬，因此在教學設(shè)備配置、師資隊伍建設(shè)方面都不符合新專業(yè)的要求。主要表現(xiàn)在：由于經(jīng)費不足，許多學校實訓設(shè)備的投入與教學大綱的要求相差甚遠，實訓設(shè)備落后，即使有新設(shè)備，也是數(shù)量嚴重不足，為解決這一窘?jīng)r，許多學校通過減少實訓時間和使用替代材料，一切從簡就陋來解決問題，結(jié)果學生實訓操作時，只能輪換。以上的種種原因，造成了學生實訓效果不理想、專業(yè)能力難以保證的后果。同時師資隊伍不但人數(shù)少，而且跟不上社會形勢，既有專業(yè)理論，又有專業(yè)技能的“雙師型”教師更是嚴重不足，剛步上教壇的老師難免缺乏實踐經(jīng)驗，但使用企業(yè)一線技能人才任教又往往存在不善表達的情況。這樣勢必難以保證學生的專業(yè)實操能力。

3 就業(yè)不理想

抽樣數(shù)據(jù)顯示，2010年對中職企業(yè)管理專業(yè)的500名學生通過書信調(diào)查問卷和班主任電話訪問相結(jié)合的形式做了一個調(diào)查，結(jié)果顯示當年就業(yè)人數(shù)為458人次，就業(yè)率為90.2%。而對口就業(yè)人數(shù)為123人次，對口就業(yè)率僅為26.9%。從而可以看出，學生就業(yè)不困難，但對口就業(yè)的不多，就業(yè)的學生有70%以上所從事的工作與企業(yè)管理專業(yè)無關(guān)。同時調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生大概1/4月薪不足1000元，有45%月薪在1000～1500元之間，有24%月薪在1500～2000元之間，月薪在2000元以上的不到10%的學生。就業(yè)是衡量專業(yè)建設(shè)能否持續(xù)的重要標志，企業(yè)專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量不理想，自然影響了下一年的招生情況，也就威脅到企業(yè)管理專業(yè)的生存與發(fā)展。

中職學校企業(yè)管理專業(yè)存在這一系列的問題，究根結(jié)底在于很多中職學校的企業(yè)管理專業(yè)缺乏合理而嚴密的專業(yè)開發(fā)流程。所謂專業(yè)開發(fā)，是指以市場導向（就業(yè)導向）為原則進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，實施職校老專業(yè)調(diào)整改造以及新專業(yè)開發(fā)的一個系統(tǒng)運作過程。專業(yè)開發(fā)是職校辦學的核心工作，專業(yè)開發(fā)的優(yōu)劣決定了職業(yè)學校的生存與發(fā)展。因此，要想讓中職學校企業(yè)管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，那就必須在專業(yè)開辦之前建立起一套完整而嚴謹?shù)膶I(yè)開發(fā)流程，

該文提出的中職學校企業(yè)管理專業(yè)開發(fā)流程是在參加了香港職訓局的研修班，借鑒香港職業(yè)教育開發(fā)新專業(yè)中的成功經(jīng)驗，并結(jié)合我國中職學校的實際情況之后總結(jié)而成的。新專業(yè)開發(fā)流程的步驟是：（1）成立專業(yè)可行性研究小組進行數(shù)據(jù)搜索。所謂可行性研究（Feasibility Study），就是以調(diào)查為前提，利用市技術(shù)分析、市場分析、國民經(jīng)濟分析和財務(wù)分析，對各式各樣投資項目的經(jīng)濟合理性和技術(shù)可行性進行綜合的評價。論證的依據(jù)是調(diào)研報告。也就是說中職學校在開辦新專業(yè)之前必須進行遵循以下方法成立專業(yè)可行性研究小組調(diào)研分析該專業(yè)是否可行。

①成立可行性研究小組。這個小組的成員包括學術(shù)（教育）界專家、學校本專業(yè)的專家、學校其他專業(yè)的專家、行業(yè)代表。②拜訪企業(yè)、商業(yè)界、專業(yè)團體搜集相關(guān)資料。③搜集統(tǒng)計數(shù)據(jù)把握政府發(fā)展方向，收集報章招聘等資料。便于設(shè)定企業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。④搜集市場相關(guān)專業(yè)資料，例如：招生人數(shù)、級別、課程、內(nèi)容等。以便于設(shè)置專業(yè)作為參考。⑤約見專業(yè)團體，例如：中國商業(yè)企業(yè)管理協(xié)會、中國企業(yè)管理協(xié)會以及廣東省企業(yè)管理咨詢協(xié)會⑥搜集大學開辦相關(guān)專業(yè)資料，以利于作為借鑒。

（2）根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)進行可行性研究。研究的范圍包括：①對企業(yè)管理專業(yè)的需求。根據(jù)搜集的社會對管理人才的需求數(shù)據(jù)以及現(xiàn)有市場的可供應(yīng)量去確定該專業(yè)成立的可行性，并根據(jù)雇主、商會、專業(yè)團體的意見確定本專業(yè)如何配合社會的需求：即定好專業(yè)的培養(yǎng)目標。②由該學系（專業(yè)組）或院校開辦此專業(yè)的理據(jù)。分析社會的發(fā)展方向、社會該專業(yè)人才的供求狀況以及本院校所具備辦好該專業(yè)的各種條件。③畢業(yè)學生的就業(yè)前景。④收生的標準。結(jié)合學校的師資隊伍力量，設(shè)備配置情況來確定。⑤升學途徑。即研究學生畢業(yè)時需達到什么能力標準，能拿到哪些技能證與學歷證，是否能繼續(xù)提升能力與學歷。⑥課程內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)目標以及雇主、商會、專業(yè)團體要求本專業(yè)學生達到的能力標準確定課程內(nèi)容。⑦與其它專業(yè)的公同性。以免造成同一院校不同專業(yè)之間專業(yè)設(shè)置趨同，造成學生畢業(yè)推薦時競爭激烈。⑧針對以上方面分析學?，F(xiàn)有的情況讓雇主、商會、專業(yè)團體進行評議。 ⑨ 研究其它教和學的相關(guān)特點。根據(jù)這兩個步驟確定新專業(yè)可行或不可行，如果可行就進行第三個步驟。

4 進行專業(yè)和課程設(shè)計

專業(yè)和課程的設(shè)計也必須由學術(shù)（教育）界專家、行業(yè)代表、學校該專業(yè)的專業(yè)帶頭人、該專業(yè)的骨干教師結(jié)合社會需要，企業(yè)的崗位能力要求，學校的現(xiàn)狀、學生的實際情況來進行。

參考文獻

[1] 姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].清華大學出版社，2007.

[2] 徐國慶.職業(yè)教育理論[M].華東師范大學出版社，2008.