搭建多元專業(yè)拓展與考核平臺完善個(gè)性化育人機(jī)制

胡友彬 張 波 左瑞亭 馬金鋼 李 騫

（1解放軍理工大學(xué) 氣象海洋學(xué)院；2解放軍理工大學(xué) 理學(xué)院，江蘇 南京 211101）

搭建多元專業(yè)拓展與考核平臺完善個(gè)性化育人機(jī)制

胡友彬1張 波2左瑞亭1馬金鋼1李 騫1

（1解放軍理工大學(xué) 氣象海洋學(xué)院；2解放軍理工大學(xué) 理學(xué)院，江蘇 南京 211101）

本文以雷達(dá)工程（信息方向）本科人才培養(yǎng)為背景，提出在專業(yè)學(xué)習(xí)階段建立一套與課程教學(xué)相配套的專業(yè)拓展平臺和考核機(jī)制，突出學(xué)員信息技術(shù)開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和新技術(shù)新手段的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體的教學(xué)實(shí)踐考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，完善個(gè)性化育人機(jī)制。

專業(yè) 考核 個(gè)性化 教育

一、引言

隨著軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型建設(shè)的不斷深入和發(fā)展，軍事教育呈現(xiàn)精英教育的特質(zhì)，要求學(xué)員不僅應(yīng)具備通識知識和基本任職能力，還應(yīng)突出個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，主動(dòng)適應(yīng)部隊(duì)裝備發(fā)展和戰(zhàn)斗力提升的需求。軍事教育的應(yīng)用性、創(chuàng)新性及綜合性要求已經(jīng)逐步在學(xué)科建設(shè)和日常教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn)和落實(shí)。但目前由于編制體制、教學(xué)評價(jià)體系、教學(xué)與科研的矛盾以及學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制等方面的客觀原因，使得部分教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一，教學(xué)方式還存在“大鍋飯”和“一鍋煮”的現(xiàn)象，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與部隊(duì)實(shí)際需求脫節(jié)，針對性不強(qiáng)，在教學(xué)活動(dòng)中，雖采取了一些諸如導(dǎo)師制以及科技競賽等活動(dòng)，但是從面上講，還缺乏一個(gè)行之有效的與課程體系配套的專業(yè)拓展和考核平臺及激勵(lì)獎(jiǎng)懲措施，促進(jìn)學(xué)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文以雷達(dá)工程（信息方向）本科人才培養(yǎng)為背景，提出在專業(yè)學(xué)習(xí)階段（本科生第3，4年）建立一套與課程配套的專業(yè)拓展平臺和考核機(jī)制，盡可能使課堂的理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用和部隊(duì)需求對接，切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、個(gè)性化育人機(jī)制的現(xiàn)狀與需求分析

雷達(dá)工程（信息）專業(yè)旨在為軍隊(duì)培養(yǎng)能勝任未來信息化軍隊(duì)建設(shè)的高素質(zhì)新型軍事氣象水文信息處理專業(yè)技術(shù)軍官，具有專業(yè)理論基礎(chǔ)、復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的信息應(yīng)用能力，能適應(yīng)未來發(fā)展的開拓性創(chuàng)新型人才。

通過搭建有效的專業(yè)拓展和考核平臺，積極探索利用各類信息資源和課余教學(xué)活動(dòng)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使每個(gè)學(xué)員都能根據(jù)自己的個(gè)性和特長，在完成課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展形式多樣的專業(yè)拓展活動(dòng)。應(yīng)努力通過國內(nèi)外權(quán)威專業(yè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)能力認(rèn)證考核，把理論知識、實(shí)踐能力與崗位任職緊密集合起來，營造個(gè)性化發(fā)展的教育氛圍。面向部隊(duì)需求，以提高學(xué)員信息技術(shù)開發(fā)能力，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，以及新技術(shù)與新手段的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，在相對固定的課程體系之外，輔助以多元的專業(yè)拓展和考核平臺，課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)和課外專業(yè)拓展活動(dòng)兩條線并發(fā)推進(jìn)，相輔相成，互為補(bǔ)充，讓學(xué)員根據(jù)個(gè)性特長和興趣愛好，自主學(xué)習(xí)，自我提高，積極適應(yīng)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成模式的轉(zhuǎn)變的新要求。

通過構(gòu)建新的專業(yè)拓展與考核平臺，應(yīng)對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行補(bǔ)充和完善，改變單純依賴考試成績衡量和檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果的做法，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐應(yīng)用能力，把學(xué)員由“考試型”轉(zhuǎn)化為“應(yīng)用型”人才，為構(gòu)建一個(gè)面向?qū)嶋H需求、強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、個(gè)性化育人新機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐

依托雷達(dá)工程（信息方向）本科專業(yè)教學(xué)，積極探索和實(shí)踐與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相配套的專業(yè)拓展平臺和考核機(jī)制，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，引進(jìn)國內(nèi)外權(quán)威教育機(jī)構(gòu)實(shí)踐性與創(chuàng)新性強(qiáng)的專業(yè)拓展課程與考核項(xiàng)目，全力提升學(xué)員的信息技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)和創(chuàng)新能力，形成常態(tài)化的多層次的以學(xué)員為主體的能力素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制。主要內(nèi)容和措施如下。

1．面向部隊(duì)實(shí)際需求，修制訂學(xué)員3、4年級的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃和課外拓展考核規(guī)劃，建立學(xué)習(xí)實(shí)踐考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。突出學(xué)員信息技術(shù)開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和新技術(shù)新手段的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用、大學(xué)生科技項(xiàng)目和專業(yè)技能訓(xùn)練等四個(gè)課外拓展平臺，并相應(yīng)引入國家軟件程序員考試，思科網(wǎng)絡(luò)國際論證，申請發(fā)明專利（含軟件著作權(quán)），以及專業(yè)技能鑒定等對學(xué)員學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)證考核。學(xué)員可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣和愛好，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)員學(xué)習(xí)的成果經(jīng)過評定可作為人才選拔的重要依據(jù)，突破考試定終生的弊端，減少高分低能的狀況。

2.面向課程群，合理設(shè)計(jì)多層次的拓展平臺，充分利用和整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，擬訂專業(yè)發(fā)展平臺和考核機(jī)制的實(shí)施途徑和方法。

在傳統(tǒng)的學(xué)分制教學(xué)模式管理下，學(xué)員更注重的是考試成績，而忽略了對于信息技術(shù)類專業(yè)尤為重要的專業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員根據(jù)自身興趣參加各類專業(yè)技術(shù)考試，有效驗(yàn)證學(xué)員是否具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資歷，切實(shí)提高他們的學(xué)術(shù)水平和設(shè)計(jì)能力。根據(jù)實(shí)際需求，擬選定以下五方面的專業(yè)拓展學(xué)習(xí)和考核平臺，基本情況如下。

（1）程序員考試。根據(jù)信息技術(shù)類專業(yè)對學(xué)員程序設(shè)計(jì)能力的要求，學(xué)員可報(bào)考中級程序員和軟件設(shè)計(jì)師（高級程序員），對應(yīng)的相關(guān)課程為《軟件工程》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》、《C語言》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》等。

（2）國內(nèi)外信息技術(shù)論證。信息技術(shù)發(fā)展迅速，選取具有較深理論背景和綜合應(yīng)用能力的論證考試，使學(xué)員具備不斷跟蹤信息技術(shù)的發(fā)展步伐、增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

（3）科技競賽。根據(jù)部隊(duì)需要，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，針對性地從技改和科研中選題，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和競賽，在實(shí)踐中磨煉意志，提高能力和素質(zhì)。

（4）職業(yè)技能鑒定。職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)，它是由考核機(jī)構(gòu)對考核人員從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實(shí)際操作能力做出客觀的測量和評價(jià)，鑒定工作貼近部隊(duì)崗位任職需求。

（5）綜合演練。按“貼近部隊(duì)，面向?qū)崙?zhàn)”的辦學(xué)導(dǎo)向，強(qiáng)化需求牽引和頂層設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力和適應(yīng)未來發(fā)展的綜合素質(zhì)，綜合演練是對畢業(yè)學(xué)員的分析能力、決策能力、處置能力、心理承受能力、身體素質(zhì)和統(tǒng)籌能力的綜合檢驗(yàn)。

3.研究專業(yè)拓展平臺和考核機(jī)制的組織體系和評估體系，進(jìn)一步提高教學(xué)的集約性、靈活性和有效性。

專業(yè)拓展平臺和考核機(jī)制建立必須有強(qiáng)有力的組織措施為保證，凝聚各方資源和力量，在提升學(xué)員能力與素質(zhì)上加大投入。要著眼長遠(yuǎn)和人才培養(yǎng)的大局，建立機(jī)關(guān)、教研室、學(xué)員旅（隊(duì)）聯(lián)動(dòng)機(jī)制，勁往一處使，及時(shí)溝通學(xué)員學(xué)習(xí)情況，逐個(gè)分析影響學(xué)習(xí)效果的因素，從人力、財(cái)力和教學(xué)資源等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹С趾蛢A斜。要努力構(gòu)建以信息為主導(dǎo)的完整的新型課程體系和教學(xué)體系，提升專業(yè)課程信息化建設(shè)水平，培養(yǎng)學(xué)員基于信息系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用和實(shí)踐能力。在實(shí)際工作中需要著重解決以下方面的問題。

（1）修訂人才培養(yǎng)方案，做好課程計(jì)劃與課外拓展項(xiàng)目的銜接，開展專業(yè)拓展項(xiàng)目的方法、機(jī)制與措施。

由于學(xué)時(shí)數(shù)量相對比較緊張，如何合理分配課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拓展項(xiàng)目的時(shí)間比，以及內(nèi)容的銜接是搞好課外專業(yè)拓展項(xiàng)目的關(guān)鍵。

（2）專業(yè)拓展平臺和考核機(jī)制的組織體系，協(xié)調(diào)與各類教學(xué)資源的關(guān)系，提高學(xué)員的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

搞好專業(yè)拓展和考核平臺建設(shè)，關(guān)鍵要提升教員的能力和水平，預(yù)先進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃和充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)資源、案例開發(fā)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)踐條件建設(shè)等方面進(jìn)行深入的研究，以“貼近作戰(zhàn)任務(wù)、貼近部隊(duì)實(shí)際、貼近崗位需要”理念為導(dǎo)向，使課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相互補(bǔ)充，全面提高學(xué)員的任職和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

本文打破了以往“齊步走”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，可解決目前信息技術(shù)類學(xué)員缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)等問題。學(xué)員在學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)課程的同時(shí)或之后，可根據(jù)自身特點(diǎn)和個(gè)人興趣，選擇合適的專業(yè)技術(shù)方向進(jìn)行深化，綜合運(yùn)用課上所學(xué)知識解決實(shí)際問題，鍛煉獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力，切實(shí)提高自身的信息技術(shù)素質(zhì)。另外，本文提出的個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)模式，可以充分發(fā)揮教員的“引導(dǎo)”和學(xué)生的“興趣”相結(jié)合的優(yōu)勢，教員不再以知識的傳授者自居，而要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧D(zhuǎn)換，即由“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，使學(xué)生充分發(fā)揮潛能，激發(fā)興趣，教學(xué)相長，師生在互動(dòng)中共同得到提升。同時(shí)，強(qiáng)化老師的自我發(fā)展和自我完善意識，從而指導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力。

［1］高貴臨，陸小毛.以育人為本.構(gòu)建個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案.高等農(nóng)業(yè)教育，2006.3.

［2］邵燕，謝倩.淺論全面育人長效機(jī)制的構(gòu)建.文教資料，2011.5.

［3］楊曉新.對目前我國高校教學(xué)效果的調(diào)查與反思.高等教育研究，2005.11.