指導(dǎo)小學(xué)生把習(xí)作“寫(xiě)具體”的幾點(diǎn)嘗試

莊素娣

（三明市三元區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 三明 365000）

指導(dǎo)小學(xué)生把習(xí)作“寫(xiě)具體”的幾點(diǎn)嘗試

莊素娣

（三明市三元區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 三明 365000）

小學(xué)習(xí)作教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言為主線，以尊重學(xué)生個(gè)性言語(yǔ)為前提，指導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，激活學(xué)生的言語(yǔ)意識(shí)，積累學(xué)生的言語(yǔ)圖式，領(lǐng)悟恰當(dāng)又得體地運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感，幫助學(xué)生掌握較好的言語(yǔ)描述能力，是落實(shí)“寫(xiě)具體”，提高學(xué)生作文水平的重要環(huán)節(jié)。

作文教學(xué) 描述能力 寫(xiě)具體 作文水平

作文教學(xué)素有語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”之稱。在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中以語(yǔ)言習(xí)得為主線，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)又得體地運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的技能和技巧，最重要的是落實(shí)“寫(xiě)具體”。

一、留心身邊的事物，為“寫(xiě)具體”提供“食糧”

我們生活在一個(gè)五彩繽紛的大千世界里，有形、聲、色、味、觸。大自然給了我們多形的環(huán)境：高大的山、深邃的海、廣大的草原……優(yōu)美、悅耳的聲音：潺潺流水、婉轉(zhuǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)、十里蛙聲……五光十色的色彩：藍(lán)天、白云、綠草、紅葉、黃花……多味的世界：苦、辣、酸、甜、香……人的感覺(jué)：冷、熱、滑、澀……在生活中，要讓孩子觀察、發(fā)現(xiàn)它的真善美、假惡丑，才能擁有自己的思想，對(duì)周?chē)c(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)生活觀察得越細(xì)致，則描寫(xiě)的事物越生動(dòng)形象。因此，作文教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)豐富多彩的生活作答全景式掃描，積極觀察，深入思考，學(xué)會(huì)用自己的眼睛看，用自己的心靈感悟。學(xué)生只有用心理解、感受生活，才會(huì)敏銳挖掘到生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，才會(huì)更生動(dòng)地抒寫(xiě)身邊的真人真事和自己的真情實(shí)感。我們要告訴學(xué)生世界上沒(méi)有完全一樣的事物，觀察事物就是在相同事物中找出它們的細(xì)微不同點(diǎn)。教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力和熱愛(ài)生活的情感。如開(kāi)展有意義的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造多動(dòng)手、多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)大視野，熟悉生活，認(rèn)識(shí)生活。這樣學(xué)生就能從中采擷到無(wú)數(shù)浪花，汲取眾多寫(xiě)作素材。這是片斷能“寫(xiě)具體”的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，一方面結(jié)合具體觀察活動(dòng)，教給學(xué)生觀察順序和觀察方法。另一方面注意培養(yǎng)學(xué)生勤寫(xiě)觀察日記的好習(xí)慣。觀察日記有以上幾種形式：一是現(xiàn)場(chǎng)觀察。如觀察課間、課外活動(dòng)、比賽場(chǎng)面等，抓住一個(gè)鏡頭寫(xiě)下來(lái)。二是定期系統(tǒng)觀察。如觀察某種花、某種植物的生長(zhǎng)過(guò)程，邊觀察邊記錄。三是同一事物多角度觀察。如，觀察一個(gè)人的外貌、性格、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面。這樣，不僅積累寫(xiě)作素材，而且發(fā)展學(xué)生的求異思維?！坝^察”這項(xiàng)訓(xùn)練抓落實(shí)了，學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題也就解決了，收集材料的能力不斷提高。否則，你就將無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。

二、關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，給“寫(xiě)具體”打牢“地基”

“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)常常慨嘆自己既無(wú)東西可寫(xiě)，又很難將心中的感受寫(xiě)好?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。因而，提高學(xué)生的作文能力，應(yīng)該讓他們寫(xiě)最熟悉的人和事，不要拘于形式，寫(xiě)得越細(xì)越好，要有真情實(shí)感。不要在錯(cuò)字、破句上求全責(zé)備。否則，容易挫傷學(xué)生的作文積極性。

1.布置學(xué)生做力所能及的家務(wù)活，在親身體驗(yàn)中作文。教師給學(xué)生布置的作業(yè)多種多樣，但一般指讀、寫(xiě)、背、算學(xué)習(xí)作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)，使其學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，每周末都向?qū)W生布置“生活作業(yè)”。每次布置一項(xiàng)，難易適度，主要是有了這種直接的生活實(shí)踐之后，再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描述自己的生活。于是，在學(xué)生筆下，《洗自己的衣服》、《第一次炒菜》、《我懂事了》等一篇篇反映了學(xué)生生活，表達(dá)小作者真情實(shí)感的好作文應(yīng)運(yùn)而生。

2.身臨其境，訓(xùn)練情感積累和個(gè)性表達(dá)。小學(xué)生最怕寫(xiě)景狀物，詩(shī)句“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！闭f(shuō)明了一個(gè)道理：要寫(xiě)出好文章必須有情感積累和個(gè)性表達(dá)。所以在教學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)，先從校園入手，帶學(xué)生參觀學(xué)校，邊參觀邊用事先準(zhǔn)備好的詞解說(shuō)，讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，感覺(jué)自己的校園是如此的美。有了情感積累，把學(xué)習(xí)作文的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生自己用眼觀察動(dòng)腦選材、構(gòu)思，動(dòng)手嘗試，動(dòng)口交流，互相評(píng)價(jià)，才能從根本上克服學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)充滿活力，更富有生活氣息，從而體現(xiàn)個(gè)性表達(dá)。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力就能提高。

三、借助經(jīng)典課文，助“寫(xiě)具體”一臂之力

蘇聯(lián)心理學(xué)家科瓦廖夫曾指出：“任何創(chuàng)作過(guò)程都包括兩個(gè)方面，這就是：第一，個(gè)體在反映現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中積累生活印象。即實(shí)現(xiàn)由事物到認(rèn)識(shí)的第一重轉(zhuǎn)化。第二，對(duì)這些印象進(jìn)行創(chuàng)造性加工和把這項(xiàng)工作成果用語(yǔ)言表現(xiàn)形式投射出來(lái)。也就是作者的觀念、情感向文字表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化。即有‘理’、有‘物’、有‘序’、有‘文’地將獲得的認(rèn)識(shí)和情感轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言——這是由認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)的第二重轉(zhuǎn)化。無(wú)論是作家的文學(xué)創(chuàng)作，還是學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，都必須經(jīng)歷這個(gè)‘雙重轉(zhuǎn)化’?！笨梢?jiàn)，光有第一方面的材料收集還不夠，那只是實(shí)現(xiàn)了第一重轉(zhuǎn)化，還要幫助學(xué)生掌握表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)第二重轉(zhuǎn)化。而教材是一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的典型范例。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意從寫(xiě)片斷的目的出發(fā)，加強(qiáng)自然段教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生理解自然段內(nèi)句子的不同連接方式，即表達(dá)方法，認(rèn)真進(jìn)行句間關(guān)系訓(xùn)練，使學(xué)生懂得一段話中句子之間是按一定順序排列的，句間有一定的邏輯關(guān)系，句子都圍繞一個(gè)中心，初步悟出連句成段的規(guī)律。構(gòu)段形式多種多樣，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出典型的、常用的構(gòu)段方式，進(jìn)行歸納、分析、掌握片斷“寫(xiě)具體”的方法。中年級(jí)教材中最基本、最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式有：（1）因果結(jié)構(gòu)?！陡火埖奈魃橙簫u》一課的第二自然段。（2）并列結(jié)構(gòu)。（3）遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。（4）總分結(jié)構(gòu)。如《爬山虎的腳》一課第三自然段。（5）轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)。（6）按事情發(fā)展順序構(gòu)段。

四、豐富語(yǔ)言積累，為“寫(xiě)具體”加油助力

文學(xué)作品是一種語(yǔ)言藝術(shù)，以語(yǔ)言為手段反映現(xiàn)實(shí)、描述生活。沒(méi)有豐富、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言是不能完成反映現(xiàn)實(shí)、描述生活的任務(wù)的。因而，我們訓(xùn)練學(xué)生描述能力，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。生活是寫(xiě)作的源頭活水，而閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地廣泛閱讀，到社會(huì)生活中積累語(yǔ)言和素材，開(kāi)拓學(xué)生思路，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中不斷體會(huì)到自學(xué)甜頭，不斷獲得成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

2.廣泛閱讀，積累材料，遷移運(yùn)用?！靶夭厝f(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”。有不少學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，缺乏定作材料，對(duì)作文望而生畏，所寫(xiě)的作文往往缺少歷史厚重感和中華文化的底蘊(yùn)。每一個(gè)人僅憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，這樣才“如有神”助。特別強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行書(shū)讀精思，融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)遷移。

3.堅(jiān)持寫(xiě)日記。要求學(xué)生堅(jiān)持每天記一篇日記，字?jǐn)?shù)和內(nèi)容可以不限。但是要定期檢查和交流。

4.勤于筆記。作文中不僅要有好的材料，而且要有好的表態(tài)方式。我把讀書(shū)筆記內(nèi)容歸為這樣幾類(lèi)：（1）詞匯積累。如美麗、美不勝收、景色迷人、風(fēng)景畫(huà)……如果能摘抄相應(yīng)段落或背誦相應(yīng)文章則更好。（2）事物積累。如描寫(xiě)植物的放一類(lèi)，描寫(xiě)人的放在一類(lèi)。（3）名言警句。（4）詩(shī)歌摘抄。（5）看電視的好習(xí)慣。在涉獵報(bào)紙雜志的過(guò)程中，記下豐富、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言、諺語(yǔ)、段落等。如果能這樣日積月累，就能儲(chǔ)備起豐富的語(yǔ)言材料。學(xué)生作文時(shí)就會(huì)有說(shuō)不完的新鮮話，寫(xiě)不完的新鮮事。學(xué)生的描述能力自然得到提高。

五、培養(yǎng)修改作文能力

初學(xué)寫(xiě)作的人常愛(ài)堆砌辭藻，濫用修辭，過(guò)分追求文辭的華美，并以此為榮，夸示于人。其實(shí)，文章的美并不在于用了多少修飾語(yǔ)，有多少名言警句，而要看它詞句是否通順，表現(xiàn)是否合理確切。修改能力是寫(xiě)作的基本能力之一，修改是寫(xiě)作過(guò)程中不可缺少的一道工序，常言道 “文章不厭百改”，這樣才能提高作文的描述能力。

1.做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)自改。學(xué)生寫(xiě)完作文后要對(duì)自己滿意的詞句段做上記號(hào)；對(duì)自己認(rèn)為有創(chuàng)意的，可點(diǎn)出自己的創(chuàng)意之處，讓學(xué)生感受到習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)自己的勞動(dòng)成果有一種成就感；對(duì)自己不滿意的地方要認(rèn)真修改。

2.讓學(xué)生間互評(píng)互改。教師定期組織學(xué)生同桌或同小組互讀、互評(píng)，對(duì)優(yōu)秀處進(jìn)行欣賞性評(píng)價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤或有爭(zhēng)議的地方可以做上記號(hào)，或直接進(jìn)入商討，通過(guò)互相評(píng)改形成相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好氛圍。

3.教師只評(píng)不改。教師點(diǎn)評(píng)的方式可以是符號(hào)式的，可以是文字式的，還可以把學(xué)生請(qǐng)來(lái)當(dāng)面點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)過(guò)的習(xí)作及時(shí)發(fā)給學(xué)生進(jìn)行再修改。關(guān)于習(xí)作的評(píng)分，實(shí)踐告訴我們簡(jiǎn)單地給學(xué)生評(píng)分、劃等只能壓抑學(xué)生習(xí)作興趣，唯有點(diǎn)評(píng)才能真正引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

［1］朱紹禹.《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》［M］.北京：高等教育出版社，1988.

［2］竇萍珍，等.《小學(xué)生階梯作文》［M］.廣東：中山大學(xué)出版社，2003.

［3］伍春蕾.《淺談小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)》［J］.達(dá)縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（21）.

［4］武宏鈞.《以科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)作文教學(xué)》.