大學生思想政治教育現(xiàn)狀、問題及對策
——以安徽師范大學為例

卓 瑞，阮麗麗

（安徽師范大學， 安徽 蕪湖 241000）

以高校在校學生為第一視角，從大學生對高校實施思想政治教育的看法，探求高校思想政治教育的有效途徑，對安徽師范大學各學院共計約500名大學生進行問卷調查（以下數(shù)據(jù)均來自安徽師范大學2013年校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目《關于我校大學生對思想政治教育的認識以及思想政治教育對大學生人格塑造效果的研究》調研所得），其中理工學的學生145名、政法類的79名、傳媒學的73名、語言學的60名、教育學的30名、經濟學的29名、管理學的28名、社會學的26名、文學的24名，分別占被調查學生總數(shù)的29.3%、19.9%、14.7%、12.1%、6.0%、5.8%、5.6%、5.2%、4.8%。 調查結果表明：絕大多數(shù)大學生對于思想政治教育學習十分重視，并希望從中有所收獲。但與此同時，仍存在學生對思想政治教育不感興趣、認為沒有收獲等現(xiàn)象。

一、當前大學生思想政治教育現(xiàn)狀

在新的時代條件下，大學生對于思想政治教育的接受程度及方向，直接影響到未來社會的主流價值趨勢。

（一）大學生對思想政治教育效果的認識

多數(shù)大學生認可高校思想政治教育。調查表明，高校大學生在回答“是否需要加強思想政治教育”時，多數(shù)認為接受這一教育很有必要。如圖1所示，認為很需要加強思想政治教育的大學生占了79.9%，而認為可有可無和不需要加強思想政治教育的大學生只占17.5%。這表明當代高校大學生十分重視自己所接受的思想政治教育，學習動力是主動向上的。

圖1 學生對是否需要加強思想政治教育的認識

另外，在問及“提高思想政治方面的素養(yǎng)對自身發(fā)展有利還是有弊”時，覺得提高思想政治方面的素養(yǎng)對自身發(fā)展有利的占了96.6%，這充分表明當代高校大學生認識到思想政治教育對自己未來的人生道路起到重要影響，這是高校開展思想政治教育工作的基礎。

同時，大部分大學生深信思想政治教育有助于自己價值觀的形成。在當代高校教育中，價值觀問題已成為十分重要的問題。在問及“自己的思想政治教育價值觀”時，多數(shù)高校大學生都表示已經形成和正在形成。11.8%的高校大學生認為自己已經形成穩(wěn)定的價值觀，65.1%的高校大學生認為正在形成一定的價值觀。這表明高校大學生對自己的價值觀有清晰的認識，而這正是未來社會主流價值觀的基礎。

大學生作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，代表著最先進的流行文化，他們承載著國家的希望和民族的未來，是國家的接班人和建設者，新世紀的國家面貌在很大程度上由這些大學生的面貌所決定。［1］因此，高校大學生對思想政治教育的態(tài)度，決定了當前推行的高校思想政治教育效果，間接影響了未來國家的主流思想和社會主義建設事業(yè)，從調研數(shù)據(jù)來看，多數(shù)高校大學生在學習過程中，感到思想政治教育對自己的成長成才起到作用，有94.1%的高校大學生認為思想政治教育對自己人格塑造有影響，其中37.7%覺得影響明顯，堅信思想政治教育能塑造自身人格，促使自己成長成才，如表1所示。

表1 思想政治教育對人格塑造（個人成長成才）有多大影響

（二）大學生對思想政治教育現(xiàn)有問題的認識

多數(shù)大學生認為當前思想政治教育課程設置存在缺陷。在表達對高校開設的思想政治教育課程的看法時，不足半成高校大學生認為如《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》《馬克思主義基本原理概論》等課程，能有效提高思想政治素養(yǎng)。根據(jù)調查數(shù)據(jù)，有70.4%的高校大學生覺得課程缺乏與實踐結合，44.3%覺得課程重視考試、壓抑個性發(fā)展，還有38.1%覺得課程枯燥乏味、不感興趣，如圖2所示。

同時，他們認為思想政治教學過程中理論無法與實踐相結合，致使學生缺乏學習興趣。雖然大學生普遍認為接受思想政治教育能塑造自身人格，促使自己成長成才，持樂觀態(tài)度，但是在學習過程中，感到教育實踐中，部分問題較突出，亟待解決。調查問卷表明，70.9%的高校大學生表示當前教育活動與學生思想需求實際聯(lián)系不夠緊密，76.5%表示理論課程空洞抽象，沒有或很少與實踐相結合，61.3%表示內容單調枯燥。

圖2 學生對思想政治教育課程教學的看法

另外，作為思想政治教育活動主渠道、主陣地的“班級”，他們表示未發(fā)揮其團結同學、組織同學、教育同學的作用。但由調研數(shù)據(jù)可知，偶爾組織班級思想政治教育課后活動的班級占到44.4%，幾乎不組織和沒有組織過的班級高達37.5%，這部分反映出班級作為大學基本組織形式，沒有履行其進行學生自我教育的職能，成為影響大學生思想政治教育效果的一個重要因素。

二、存在的問題及原因分析

由于各方面因素的影響，當前大學生思想政治教育存在著諸多問題。因此，從思想政治教育本身所處的現(xiàn)狀和此次調研過程中發(fā)現(xiàn)的不足入手，詳細研究分析產生這些問題的原因是十分必要的。

（一）教育形勢變化快，信息網絡挑戰(zhàn)多

國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，當代大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上。他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，堅決擁護黨的路線方針政策，高度認同鄧小平理論和“三個代表”重要思想，，對堅持走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心。同時強調，國際國內形勢的深刻變化，使大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。面對新形勢、新情況，大學生思想政治教育工作還不能完全適應，存在不少薄弱環(huán)節(jié)，加強和改進大學生思想政治教育是一項極為緊迫的重要任務。［2］

隨著網絡信息技術迅猛發(fā)展，互聯(lián)網已成為當代大學生日常生活中不可或缺的一部分。而互聯(lián)網作為科學技術的產物，毫無例外地具有這種特性。一方面，如果合理利用，將對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的塑造起到積極的促進作用；但互聯(lián)網的管理和監(jiān)督體制機制不夠健全，參與網絡傳播人數(shù)眾多，傳播者目的隱蔽、素質良莠不齊，在傳播途徑上，更加快捷、廣泛、隱形，極易歪曲事實，制造謠言，而與此同時，大學生又缺乏自主判斷能力、自身防范意識，埋下了可能被誤導的隱患。加之在這種情況下，西方國家利用其在互聯(lián)網的優(yōu)勢傳播其文化和價值理念，不斷對年輕人進行拉攏腐蝕。因此，面對時刻變化的形勢，高校思想政治教育必須與時俱進，因循守舊必定無法應對不斷出現(xiàn)的新問題，不利大學生正確辨別力的形成與發(fā)展。

（二）信仰趨于多樣性，“三觀”構建受影響

在當今經濟、文化多樣化的時代背景下，大學生的信仰日趨表現(xiàn)出多樣性的傾向。從整體上看，當代高校大學生的主流信仰是積極向上的，大部分同學堅信馬克思主義。但與此同時，有些調研結果也表明，在部分大學生選擇信仰對象時，存在不容忽視的問題，如：部分大學生對馬克思主義不夠了解；信仰宗教，并參加宗教活動；對馬克思主義發(fā)展前途持悲觀態(tài)度等。這些都為高校思想政治教育埋下隱患，需要在對高校大學生進行思想政治教育中仔細分析和深入思考解決辦法。［3］

隨著社會轉型不斷加速，大學生的價值觀念表現(xiàn)出多元化的特征。一方面，絕大多數(shù)的大學生有著正確獨立的世界觀，積極健康的人生觀，維護國家利益、樂于無私奉獻的價值觀。另一方面，也形成了拜金主義、享樂主義及極端個人主義等錯誤的三觀。如果這些錯誤傾向不在教育中加以糾正，將會間接影響未來的社會主流價值觀念。因此，在大學生“三觀”的構建階段，如何避免錯誤傾向及“三觀”扭曲，也逐漸成為思想政治教育需要解決的主要問題。［4］

（三）課程教學途徑單一，思想觀念不清晰

高校思想政治教育理論課教學是思想政治理論教育的主渠道，而在信息發(fā)達的今天，僅靠單一的課堂理論教學并不能滿足高校大學生的學習需求。從調查問卷可知，90.5%的高校大學生表示自己對馬克思主義的認識來源于課堂和書本，僅15.6%的高校大學生認為來源于家庭教育，但與此同時，有96.5%的高校大學生覺得自己的成長環(huán)境對自己的思想政治方面的素質有影響。因此，教育途徑單一是當前思想政治教育存在問題的重要原因。

思想觀念是人們在實踐當中形成的各種認識的集合體，人們會根據(jù)自身形成的觀念進行各種活動。調查顯示，多數(shù)高校大學生對加強思想政治教育的觀點正確，對接受思想政治教育的態(tài)度積極。這充分說明，在學習過程中，高校大學生的思想觀念日趨成熟。但是高校大學生對理論學習問題的認識，存在偏差和觀念模糊等問題。主要表現(xiàn)在：認為理論教育與學生思想需求實際聯(lián)系不夠緊密，理論空洞抽象，沒有或很少與實踐相結合等。

三、對策

（一）理論與實踐相結合，走出網絡育人格

當前我國邁入快速發(fā)展階段，中學學子忙于學習，成年人疲于工作，而作為社會“特殊群體”的大學生，理應走出網絡，義不容辭地擔起志愿服務這一重任。學校應形成課堂教學、素質拓展、社會實踐三個課堂聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式，注重將學生的理論教育和實踐教育相結合，把深入開展社會實踐作為加強和改進大學生思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，進而力爭有效貫徹落實“理論與現(xiàn)實相結合”的這一原則。參加社會實踐對于在校大學生具有了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，對于加深對鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解，深化對黨的路線方針政策的認識，堅定在中國共產黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和信念，增強歷史使命感和社會責任感等多方面意義，對于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人具有不可代替的作用，同時對于加強大學生自身獨立性，塑造合格人格，進一步理解、吸收、運用思想政治教育所學知識也有重大的意義。這樣才能切實幫助大學生在社會實踐中受教育、長才干、做貢獻，培養(yǎng)合格人格。

（二）宣傳典型樹榜樣，堅定信仰建“三觀”

表彰先進典型，宣傳優(yōu)秀事跡，可以傳播先進經驗，弘揚正氣，為廣大高校大學生樹立學習目標，以點帶面促進思想政治教育工作進一步發(fā)展。一方面，高校應及時捕捉高校大學生身邊典型的“閃光點”，開辟專欄，形成靜態(tài)與動態(tài)、文字與畫面等多種形式的立體宣傳格局，充分利用各類宣傳陣地，運用各種新聞宣傳手段，使典型人物鮮活生動、可信可學。在學校，通過開展“十佳事跡”、“十佳大學生”、“創(chuàng)業(yè)之星”、“自強之星”等評選表彰活動，讓師生自己發(fā)現(xiàn)典型、推選典型，有效地引導90后大學生樹立遠大理想，為社會奉獻愛心；另一方面密切關注、“借力”校外媒體，積極宣傳“中國青年五四獎章”獲得者、全國“助人為樂好人”和全國百佳大學生等優(yōu)秀典范的事跡，從而增強正能量，引導校園風尚。另，采取座談討論、撰寫體會、組建報告團等多種形式開展主題教育，用身邊的典型帶動身邊的人也是行之有效的途徑。同時，根據(jù)文藝作品感染力強、影響力大的特點，把典型搬上舞臺，讓學生深入典型角色，既有利于豐富學生們的校園文化生活，也有助于學生們在扮演、觀賞中學習，在理解、感悟中蛻變。［5］

（三）課堂教學形式多樣化，培養(yǎng)學生主體意識

當前高校思想政治教育多以書本教學為主，形式單一，學生們多處于被動接受的位置，不能參與其中，教學所獲效果差強人意。高校應積極創(chuàng)新，使課堂教學形式多樣化，擺脫單向傳輸知識，讓廣大學生參與到課堂教學中，這樣不僅能激起廣大學生的學習興趣，而且能提高課堂教學效率。安徽師范大學在思想政治課教學過程中，教師通過在課堂設立小組，按教學內容開展小組活動，課下準備，課上展示，一二課堂聯(lián)動；在教學過程中，結合上次教授內容，穿插辯論賽、情景劇表演等環(huán)節(jié)，在參與中溫故知新，學以致用；根據(jù)學生實際情況，結合不同專業(yè)進行分類教學，充分做到因材施教。通過拓展課堂教學形式，使學生由被動聽講到主動參與，充分培養(yǎng)學生主人翁意識。

［1］閆愛紅.加強大學生公民責任意識的培養(yǎng)［C］//21世紀中國公民教育的機遇與挑戰(zhàn)——兩岸四地公民教育研討會論文集.2006：5.

［2］中共中央國務院發(fā)出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》［N］.人民日報，2004-10-15.

［3］陳躍，莫小麗.當代青年大學生信仰問題探析［J］.西南大學學報（社會科學版），2010（3）：102-105.

［4］程婧.改革開放以來大學生思想政治教育若干問題研究［D］.南京：南京大學，2013.

［5］安徽省教育廳.安徽師范大學深入推進大學生思想政治教育［EB/OL］.（2014-01-20）［2014-4-17］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1743/201401/162878.html.