從普通初中到國際高中的過渡—北京昌平新東方外國語學(xué)校暑期預(yù)科項(xiàng)目

實(shí)習(xí)記者_(dá)黃立旖 編輯_曹爾寅 攝影_白舒元

從普通初中到國際高中的過渡—北京昌平新東方外國語學(xué)校暑期預(yù)科項(xiàng)目

實(shí)習(xí)記者_(dá)黃立旖 編輯_曹爾寅 攝影_白舒元

從中式教育跳轉(zhuǎn)到國際學(xué)校的教育體系，是一場(chǎng)變軌的競(jìng)技。如何找準(zhǔn)切入口，在真正的較量前先發(fā)制人，是北京昌平新東方外國語學(xué)校開設(shè)暑期預(yù)科項(xiàng)目的初衷。

2015年暑假期間，大約50名學(xué)生初次體驗(yàn)了北京昌平新東方外國語學(xué)校的暑假預(yù)科項(xiàng)目（preclass），此預(yù)科項(xiàng)目并非針對(duì)高三學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)的常規(guī)預(yù)科班，而是針對(duì)從普通中學(xué)升入國際高中的同學(xué)而特別定制的適應(yīng)性課程。

提前邁出進(jìn)入國際高中的第一步

參加預(yù)科班項(xiàng)目的學(xué)生們大多處于初中升高中的階段，都有進(jìn)入國際高中的打算。新東方外國語學(xué)校教學(xué)管理部主任郭軼臣在接受《留學(xué)》采訪時(shí)表示，他們會(huì)面臨三個(gè)過渡。首先，從普通初中到國際高中的過渡。大部分學(xué)生從小學(xué)到初中，都在公辦教育體系內(nèi)，進(jìn)入國際學(xué)校的教育體系對(duì)他們本身就是沖擊。其次，從中文到雙語的過渡。受應(yīng)試教育的限制，同學(xué)們以往的閱讀量不夠大，尤其是英文的閱讀量，所以英文常識(shí)和英文基本表達(dá)的積累較少，進(jìn)入到國際高中后學(xué)習(xí)可能面臨較大的困難。最后，中西方思維的過渡。西方教育強(qiáng)調(diào)批判性思維和邏輯思維，然而普遍來說，中國學(xué)生因?yàn)闆]有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過邏輯學(xué)，邏輯思維能力比較差，發(fā)散性弱，思考的維度也很單一。

根據(jù)北京昌平新東方外國語學(xué)校以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們迫切需要這樣的過渡。這種過渡是很自然的需求，即使是以往成績(jī)優(yōu)秀，英語突出的學(xué)生，都有可能面臨難以適應(yīng)的考驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生都“栽”在第一學(xué)期上，他們需要很長時(shí)間來消化中西方的教育差異。一些學(xué)生由于難以適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度落后。唯一的解決途徑就是用晚自習(xí)時(shí)間來補(bǔ)課，不過新東方的老師們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生缺乏的都是常識(shí)性的東西，這些都是可以提前在暑假消化完的。與其讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)期中里毫無喘息地補(bǔ)課，不如先行一步，在暑假解決“疑難雜癥”。

為此，新東方的預(yù)科班項(xiàng)目的課程設(shè)置別出心裁，采取小班授課的模式，內(nèi)容涵蓋文理。英語基本功的訓(xùn)練，閱讀、聽力、寫作和口語必不可少，這是保證英語質(zhì)量提升的根本基礎(chǔ)。還有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程，在這些課堂里，老師們不會(huì)將知識(shí)點(diǎn)講得很深，而是進(jìn)行通識(shí)化教育，保證每個(gè)學(xué)生都能聽懂，讓他們都能參與其中。

新東方昌平外國語學(xué)校校長王鵬接受《留學(xué)》專訪

疲勞的學(xué)習(xí)過后還有體育課調(diào)節(jié)身心。體育課上，同學(xué)們的活動(dòng)也不是常規(guī)化的籃球和足球運(yùn)動(dòng)，而是現(xiàn)在在國內(nèi)學(xué)校里較為少見的飛盤和橄欖球課。這兩類運(yùn)動(dòng)既可以保證男女生都能玩，也保證了戶外運(yùn)動(dòng)的安全性。飛盤和橄欖球并不是淺嘗輒止，郭軼臣告訴《留學(xué)》，學(xué)校的橄欖球課邀請(qǐng)了國家級(jí)運(yùn)動(dòng)教練對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。

新東方名師雙語授課

北京昌平新東方外國語學(xué)校設(shè)計(jì)這些課程的初衷，是讓學(xué)生不僅提升英語及口語水平，降低面對(duì)英文課程及教材的壓力，還能提升數(shù)理化專業(yè)英語水平，降低面對(duì)自然科學(xué)類課程及教材的詞匯壓?力。

為了達(dá)成這個(gè)目的，昌平新東方國際學(xué)校參考了很多其他預(yù)科課程并進(jìn)行調(diào)整，保證自己的課程設(shè)計(jì)有獨(dú)特性。進(jìn)入到國際高中后，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多不認(rèn)識(shí)的生詞、題型和新的作業(yè)類型，這些將會(huì)是預(yù)科班要解決的重?點(diǎn)。

預(yù)科項(xiàng)目的難易度是針對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)階段制定的，課程領(lǐng)域涉及面廣，基本上只進(jìn)行國際高中的常識(shí)教學(xué)，確切地說，內(nèi)容不會(huì)超過課本的第一章。預(yù)科班的作用好比一劑催化劑，但這是一個(gè)滲透的過程。

預(yù)科班的老師采取雙語授課，因?yàn)槌藝鴮W(xué)課程，其他都離不開英語，課堂內(nèi)的英語權(quán)重較大。但并非每門課都如此，學(xué)科間也有差別，比如說化學(xué)課的生詞很多，中文授課的比重較高?？紤]到學(xué)生的接受度，學(xué)校會(huì)在第一周設(shè)置分班考試，但并不會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化考核，只是進(jìn)行初期觀?察。

實(shí)際上，就算是國學(xué)課，也會(huì)有英文授課的內(nèi)容，老師會(huì)準(zhǔn)備中英雙語版本的小故事。在初期階段，學(xué)生遇到的生詞比較多，但跨越這層障礙后，同學(xué)們收獲的將遠(yuǎn)不止詞匯。

郭軼臣表示，國學(xué)課設(shè)置可能對(duì)于進(jìn)入國際學(xué)校后的學(xué)習(xí)幫助不大，但這是中國文化的根基?！耙蔀橐幻麌H化的人才，首先得了解本國文化。中國傳統(tǒng)文化到哪兒都不能丟，這是俞敏洪校長永遠(yuǎn)都會(huì)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，新東方也會(huì)一直堅(jiān)持下?去。”

本項(xiàng)目的師資力量亦十分雄厚，授課老師都具備雙語能力。新東方資深英語教學(xué)專家，新東方昌平外國語學(xué)校校長王鵬也是本項(xiàng)目的授課老師之一，他主動(dòng)要求給同學(xué)們上詞匯與文化課。

此外，由于采取的是全寄宿預(yù)科班，學(xué)校包括教學(xué)樓、食堂和操場(chǎng)在內(nèi)的設(shè)施能為學(xué)生提供全天候的硬件保障。

學(xué)習(xí)詞匯：了解背景比死記硬背更重要

采訪前，《留學(xué)》記者走進(jìn)了王鵬親自教授的詞匯與文化課堂。課上用的講義全部由老師親自編寫，將核心詞匯融入短句或段落中呈現(xiàn)給學(xué)生，再從詞語的源頭講起，讓同學(xué)們完全理解詞語的來龍去脈。王鵬由淺入深，頻頻發(fā)問，通過簡(jiǎn)單易懂的詞匯背景啟發(fā)學(xué)生。

王鵬課后對(duì)《留學(xué)》，詞匯與文化課要解決兩個(gè)問題，一是學(xué)生對(duì)英文詞匯的背景理解。二是使他們了解以英語作為母語的人對(duì)這個(gè)詞匯的理解。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，老師并不需要像傳統(tǒng)課堂那樣預(yù)設(shè)一個(gè)要完成的詞匯量。在新東方的預(yù)科班里，老師要解決的核心是知識(shí)背景問題。

中國的學(xué)生背單詞的效率很低，原因就在于平時(shí)的閱讀量很小，詞匯出現(xiàn)在語境的頻率低，所以難以形成印象，更難以把它們記住并運(yùn)用。閱讀量非一日之功，預(yù)科班不能根本解決這個(gè)問題，然而，老師可以退而求其次，教會(huì)學(xué)生記憶詞匯的方?法。

北京昌平新東方外國語學(xué)校預(yù)科項(xiàng)目部分課程

“學(xué)生本來要通過大量的閱讀解決詞匯問題，比如說反復(fù)閱讀劍橋三千核心單詞。我的方法是把這個(gè)過程倒過來，從詞匯延伸到閱讀?！蓖貔i表示，老師的任務(wù)就是幫助學(xué)生把詞匯穿起來，告訴他們?cè)~與詞之間的聯(lián)系。

“英文詞匯中有很多涉及到宗教，而中國學(xué)生缺乏相關(guān)的知識(shí)背景，很難理解這些詞匯，所以只能從源頭講起。比如說holiday，其實(shí)這個(gè)詞是由holy和day結(jié)合在一起的，因?yàn)樯系壑来蠹倚枰菹?，才制定了這個(gè)假日。再比如說大家都知道的Jesus（耶穌）這個(gè)詞，但光知道這個(gè)詞不夠，老師應(yīng)該從圣誕節(jié)的來由講起，將故事和詞匯穿插其中，這樣一來，同學(xué)們既獲得了背景知識(shí)，又能記住詞匯?！?/p>

學(xué)生只要通過記住詞匯的背景知識(shí)就能對(duì)生詞僻意進(jìn)行合理化的猜測(cè)。王鵬認(rèn)為，大部分人在學(xué)會(huì)方法后都能體驗(yàn)到一個(gè)感覺，那就是詞匯不是孤立的。初級(jí)的詞匯可以衍生出高級(jí)的詞匯，比如GRE詞匯，這是一個(gè)循序漸進(jìn)培養(yǎng)語感的過程。

“愛舉一反三的學(xué)生，可以很快把詞匯量從3000擴(kuò)充到6000，悟性好的，可以根據(jù)意思去關(guān)聯(lián)，能達(dá)成這種關(guān)聯(lián)，這門課的目的就達(dá)到了?！?/p>

邏輯課程助推留學(xué)申請(qǐng)

預(yù)科班的邏輯課程和留學(xué)規(guī)劃是北京昌平新東方外國語學(xué)校預(yù)科項(xiàng)目的獨(dú)到之處。2014年11月，美國大學(xué)理事會(huì)王興波博士來學(xué)校演講，他認(rèn)為具備辯論能力對(duì)留學(xué)申請(qǐng)很有幫助，因?yàn)檗q論可以體現(xiàn)一個(gè)人的邏輯思維能力。而在中國，即使是成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，在表達(dá)中通常沒有條理，把一件事情說清楚也不容易。

所以預(yù)科項(xiàng)目的課程中包含有辯論課，并將這個(gè)課程加入到了暑期的預(yù)科項(xiàng)目中。在這門課上，學(xué)生能夠各抒己見，展示個(gè)人風(fēng)采。然而，辯論課也不是完全放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，老師都會(huì)在旁協(xié)助引導(dǎo)。

此外，遵循著“留學(xué)規(guī)劃要趁早”的原則，預(yù)科班還開設(shè)了留學(xué)規(guī)劃講座。這個(gè)講座會(huì)為給每位同學(xué)提供定制的個(gè)性化方案。先讓同學(xué)們對(duì)留學(xué)申請(qǐng)有所認(rèn)識(shí)，再對(duì)自己的實(shí)力和興趣點(diǎn)有深刻的了解。隨著國外大學(xué)申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，寒暑假很容易就被各種事情填滿了，早點(diǎn)著實(shí)留學(xué)規(guī)劃準(zhǔn)備，不失為一個(gè)明智之舉。