別讓監(jiān)控手表阻擋了孩子的成長

李孟

近段時間，上海市某所小學教師在上課時，無意中發(fā)現(xiàn)了學生使用的一種“秘密武器”——監(jiān)控手表，有了監(jiān)控手表，家長就可隨時聽到教師說的每一句話，了解教師的每一個行為。面對這一行為，家長幾乎是一邊倒地鼓與呼：“手表在哪兒買的？我也要給孩子備一塊。”教師卻是一個勁地叫屈：“我們不會辱罵學生，但也不愿在被監(jiān)聽、監(jiān)控的環(huán)境里上課。”

細究之下，導致家長與教師聯(lián)盟破裂的根源，主要是近些年來師生關(guān)系緊張、變異，教師打罵學生、猥褻侮辱學生的事件屢見報端。

首先，從情的角度考量。站在家長的角度，孩子的健康成長與安全始終是家長最關(guān)心的，在這一前提條件下，家長認為對學生好的教師就是好老師，好老師行為端正，不需要監(jiān)督，反之家長就要介入。而當形勢不明時，家長干脆不分青紅皂白，不論好壞一概監(jiān)督。站在教師的角度，自古以來，教育是事關(guān)國家興衰的大事，尊師重道是社會普遍運行的一條規(guī)則。時至今日，一部分家長卻站到了教師的對立面，這豈不是對教師的最大傷害？其次，從理的角度?？鬃拥慕逃砟钍怯薪虩o類，學生中自然有乖學生與問題學生，教育、引導學生的過程中難免會有批評和打罵學生的現(xiàn)象存在。而現(xiàn)代教育中，社會對教師的要求愈發(fā)嚴格，要求教師在“打不得，罵不得，兇不得”的基礎(chǔ)上，把學生培養(yǎng)成才。從情理的角度來看，家長的要求并不過分，但他們卻忽略了一個重要事實：維系教師與學生兩個群體的是互相尊重、信任。一旦尊重和信任缺位，最終受傷害的將是孩子。再次，從法的角度。誠然如有些家長所言，讓孩子帶監(jiān)控手表進課堂，是了解孩子的上課發(fā)言情況。但是課堂是公共場合，任何一個公民都有隱私權(quán)，這不僅包括教師，作為未成年人的學生也有隱私權(quán)，家長的這種做法無異于侵犯教師與學生的合法隱私權(quán)。

無論從哪個角度看，監(jiān)控手表事件背后折射出的教育問題，卻是一個社會普遍關(guān)心的問題：教育缺位。我們不禁要追問，到底是誰缺位了？

筆者認為，首先是學校的缺位。教師這個職業(yè)不能以單純的專業(yè)性論斷好壞，其道德層面上的素質(zhì)也應著重考量，只有高素質(zhì)的教師才有可能培育出品德兼優(yōu)的未來棟梁之才。其次是輿論的缺位。不可否認，教師隊伍中的確存在少部分“問題教師”，但大部分教師還是為人師者的典范。令人困惑的是，近些年來，媒體引導的輿論卻是一邊倒地偏向曝光“問題教師”，似乎這樣才能引起群眾的關(guān)注，殊不知正能量才能讓群眾飽含希望。

缺位者應當及時站對位置，越位者應當及時退回原位。家長不采取盲目和極端的做法，教師才能在良性環(huán)境中教書育人，學生方可獲益。

責任編輯/江晨曦