非聯(lián)考下對高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的反思與調(diào)整

【摘 要】在非計算機(jī)聯(lián)考下，反思近幾年非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革，進(jìn)一步明確計算機(jī)基礎(chǔ)課程的地位作用及價值取向，對課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法等進(jìn)行了思考與梳理，對學(xué)生的考核評價進(jìn)行了調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】非聯(lián)考 計算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0060-03

從2014年下半年起，廣西教育廳停止全國高校計算機(jī)聯(lián)合考試廣西考區(qū)考試（簡稱計算機(jī)聯(lián)考），計算機(jī)基礎(chǔ)課程由各高校自行組織考試，在非聯(lián)考的情況下，如何繼續(xù)深化計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)、就業(yè)上崗緊密結(jié)合，提高高職非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)理論與操作水平，是當(dāng)下迫切需要解決的問題。反思近幾年我院計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革，在繼承與弘揚(yáng)、完善與創(chuàng)新的前提下，明確計算機(jī)基礎(chǔ)課程的地位作用及價值取向，對課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)和教學(xué)方法進(jìn)行了思考、梳理，對考核評價進(jìn)行了調(diào)整。

一、非聯(lián)考下不能降低計算機(jī)基礎(chǔ)課程在高職教育中的地位和作用

計算機(jī)基礎(chǔ)課程在高職院校有著極其重要的地位和作用。計算機(jī)技術(shù)作為當(dāng)今世界發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的科學(xué)技術(shù)，其應(yīng)用已滲透到人們的工作、生活的方方面面，可以看出，計算機(jī)作為一種信息獲取、信息處理的有效工具，在現(xiàn)代文明社會中，發(fā)揮著越來越重要的作用。計算機(jī)的基本知識和應(yīng)用能力，已經(jīng)成為從事各種職業(yè)的人們不可或缺的基本知識和能力，操作、使用計算機(jī)已經(jīng)成為社會各行各業(yè)勞動者必備的工作技能。高職生要融入社會，必須掌握計算機(jī)這種信息處理工具。計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，獲得計算機(jī)基礎(chǔ)知識的技能課程，該課程內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，集計算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能于一體，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)完此門課程后，基本上可以滿足社會信息化發(fā)展對高職畢業(yè)生最基本的信息處理能力的要求。

非聯(lián)考下，不能任意縮減計算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課課時，或取消這門課程。目前我院入校的高職生，來自城鄉(xiāng)不同地區(qū)，在中學(xué)所掌握的計算機(jī)知識和技能參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)過漢字輸入、操作系統(tǒng)和部分辦公軟件，但在中學(xué)所學(xué)習(xí)的計算機(jī)知識與技能都沒有達(dá)到高職畢業(yè)生所應(yīng)具備的用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，而另外一部分來自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)生，在中學(xué)并沒有學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和技能，可以說是零基礎(chǔ)。因此，計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程雖然在廣西不進(jìn)行一年兩次的聯(lián)考了，但在高職院校仍然占有很重要的地位，不能因?yàn)榻逃龔d停止組織計算機(jī)聯(lián)考，而任意縮減這門課程的授課課時，或取消這門課程。

二、對課程目標(biāo)制定依據(jù)及內(nèi)容的反思

教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合了教指委指導(dǎo)性文件、原廣西計算機(jī)聯(lián)考考試大綱、學(xué)生基礎(chǔ)、職業(yè)需求和信息處理核心能力等幾個方面，制定了此門課程的課程目標(biāo)，遵循了科學(xué)性、職業(yè)性和可實(shí)現(xiàn)性原則，如圖1所示。近幾年教學(xué)團(tuán)隊成員曾到公司、企業(yè)、事業(yè)單位掛職，了解用人單位對高職畢業(yè)生信息處理能力的共性的、基本的要求，結(jié)合教指委關(guān)于高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性文件、廣西教育廳之前組織的廣西區(qū)計算機(jī)一級考試的大綱，以及高職生在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作崗位中所要求的信息技術(shù)核心能力，制定了課程目標(biāo)，總體概括為：“高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，主要使學(xué)生了解計算機(jī)系統(tǒng)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體最基本的理論知識，掌握在操作系統(tǒng)平臺下用辦公軟件進(jìn)行信息處理的技能，提高學(xué)生利用計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新知識的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下各行各業(yè)對高職畢業(yè)生信息處理能力的基本要求，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)上崗打下良好的基礎(chǔ)?！痹敿?xì)的課程目標(biāo)包括知識與技能目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會能力目標(biāo)三個方面，仍適用于非聯(lián)考下的計算機(jī)基礎(chǔ)課程。

三、對校本教材開發(fā)與使用的反思

教學(xué)團(tuán)隊開發(fā)了以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為核心的校本教材，在非聯(lián)考下近階段將繼續(xù)使用校本教材。教材是課程的知識載體和教學(xué)方法與模式的象征，是教學(xué)內(nèi)容的主要來源，是教學(xué)效果的先決條件，是教學(xué)中最基本的要素，是教師組織教學(xué)活動的主要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。因此，編寫一套符合我院人才培養(yǎng)要求、體現(xiàn)課程目標(biāo)，適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的校本教材，是提高此門課程的教育教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行了基于工作任務(wù)的校本教材開發(fā)，編寫了主教材《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和輔教材《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)拓展與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》，在編寫主教材時，根據(jù)計算機(jī)知識與應(yīng)用的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為計算機(jī)基礎(chǔ)、辦公自動化軟件應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)應(yīng)用三大模塊，涉及的內(nèi)容有計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows 7操作系統(tǒng)及應(yīng)用、文字處理與編輯——Word 2010軟件操作、電子表格與數(shù)據(jù)處理——Excel 2010軟件操作、演示文稿——PowerPoint 2010軟件操作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)。這些內(nèi)容蘊(yùn)含在七個真實(shí)的工作情景和二十個典型的工作任務(wù)之中，如表1所示的“文字處理與編輯”部分的工作情景和工作任務(wù)，學(xué)生在完成具體的工作任務(wù)中掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，獲得計算機(jī)操作技能，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中理解與積累知識，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地再實(shí)踐，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的信息處理最基本的、最核心的能力。與主教材相配套的輔教材《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)拓展與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》，既是理論與實(shí)訓(xùn)的拓展延伸，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和理論訓(xùn)練的指導(dǎo)手冊。輔教材由五個部分組成：計算機(jī)知識與應(yīng)用拓展、理論與上機(jī)訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)拓展、綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和綜合實(shí)訓(xùn)報告。校本教材在近兩年的使用過程中受到學(xué)生、教師的好評。在非聯(lián)考下，教學(xué)團(tuán)隊近階段將繼續(xù)使用自編的校本教材，以確保教學(xué)質(zhì)量。

四、繼續(xù)采用以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)為主，強(qiáng)化訓(xùn)練為輔的多種教學(xué)方法

計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是一門計算機(jī)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊采取“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，在機(jī)房進(jìn)行課堂教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)為主，強(qiáng)化訓(xùn)練為輔的多種教學(xué)方法。

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

教學(xué)中，以主教材的二十個工作任務(wù)貫穿整個教學(xué)過程，在真實(shí)的工作情境和工作任務(wù)中，學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本理論知識，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)的操作技能，任務(wù)教學(xué)的一般步驟如圖2所示。在工作情景中，教師首先提出要完成的任務(wù)，師生共同分析任務(wù)，在教師的引導(dǎo)、演示與講解下，共同完成任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)中體會計算機(jī)的應(yīng)用價值，掌握計算機(jī)基本知識和操作技能，真正達(dá)到做中學(xué)，學(xué)中做，有效地提升了學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣與熱情，經(jīng)過這兩年的教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的歡迎。

（二）項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)主要是讓學(xué)生獨(dú)立開發(fā)WORD、EXCEL、PPT等學(xué)生作品，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)、興趣愛好進(jìn)行選題，通過互聯(lián)網(wǎng)收集與主題相關(guān)的文字、圖片、音樂等媒體材料，并進(jìn)行有效的處理，運(yùn)用所學(xué)的知識與技能，通過創(chuàng)作，完成作品的設(shè)計與制作，學(xué)生作品會在全班進(jìn)行展示、交流與評比，教師對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，選出班級中最好的作品，參加全院的作品比賽，項(xiàng)目教學(xué)的一般步驟如圖3所示。項(xiàng)目教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生用計算機(jī)分析問題、解決問題的能力。

（三）強(qiáng)化練習(xí)

強(qiáng)化練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)操作技能的形成與鞏固，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解計算機(jī)理論知識。我們在每個工作任務(wù)、每個章節(jié)之后分別設(shè)計了強(qiáng)化練習(xí)和綜合練習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)是以填空題、選擇題和小型操作題的形式給出的，主要是進(jìn)一步理解和鞏固工作任務(wù)中所涉及的理論知識和計算機(jī)操作，為學(xué)生形成穩(wěn)定的計算機(jī)操作技能打下基礎(chǔ)。綜合練習(xí)是在每個章節(jié)之后設(shè)計的，目的是鞏固提高學(xué)生的綜合應(yīng)用計算機(jī)的能力。聯(lián)考時期，學(xué)生為了參加聯(lián)考會進(jìn)行考前訓(xùn)練，現(xiàn)在可以適當(dāng)減少這部分的訓(xùn)練時間，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行設(shè)計性實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行作品的設(shè)計與制作，進(jìn)行與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，從而提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力，提升用計算機(jī)分析問題和解決問題的能力，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。

五、對非聯(lián)考下學(xué)生學(xué)習(xí)評價的及時調(diào)整

非聯(lián)考下，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考評仍要體現(xiàn)全程化與標(biāo)準(zhǔn)化。聯(lián)考時期，計算機(jī)聯(lián)考是這門課程的高度化教考分離，促使學(xué)校、教師、學(xué)生對這門課程有足夠的重視，這無疑對提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量起著積極的作用。在非聯(lián)考時期，為保證教學(xué)效果，要充分用好對學(xué)生的考評，對學(xué)生的考核與評價是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具，也是衡量教師教學(xué)效果的主要參數(shù)之一，除此之外，考核與評價還具有引導(dǎo)、鼓勵和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)行為的作用，教學(xué)中要發(fā)揮好考評的作用，就要充分體現(xiàn)對學(xué)生考核與評價的過程性、全程化和標(biāo)準(zhǔn)化，過程性、全程化的考評主要體現(xiàn)在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程中。標(biāo)準(zhǔn)化的考評，是指課程結(jié)束時，學(xué)生要參加全院性無紙化期末考試，期末考試滿分100分，其中理論占30%，操作占70%，不再像聯(lián)考時期將理論與操作分開進(jìn)行。最大程度實(shí)現(xiàn)教考分離，考卷是考前隨機(jī)抽取精品資源共享課程平臺中的題庫生成，學(xué)生上機(jī)完成理論與操作考試，理論考試可現(xiàn)場知道成績，操作考試由教研室流水改卷。具體的考評辦法是：期評成績=30%平時成績+70%期考成績。其中，平時成績=20%工作任務(wù)+20%綜合實(shí)訓(xùn)+40%設(shè)計性實(shí)訓(xùn)+20%平時表現(xiàn)。工作任務(wù)：主教材中工作任務(wù)的完成情況。綜合實(shí)訓(xùn)：輔教材中每章配套的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)報告。設(shè)計性實(shí)訓(xùn)：用 Word、Excel、PowerPoint設(shè)計制作的學(xué)生作品。平時表現(xiàn)：紀(jì)律與考勤。

【作者簡介】黃瑞國（1966- ），男，柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：多媒體，計算機(jī)教育。

（責(zé)編 丁 夢）