提升財經類本科畢業(yè)生就業(yè)力研究

王秀麗，吳景芝

（蘭州商學院 馬克思主義學院，甘肅 蘭州 730020）

就業(yè)問題是關系國計民生的頭等大事.黨的十八大報告中提出，要推動實現更高質量的就業(yè).高校畢業(yè)生作為主要就業(yè)群體之一，隨著國家高等教育大眾化進程的推進，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突現."十二五"期間我國把高校畢業(yè)生就業(yè)放在就業(yè)工作首位.財經類本科畢業(yè)生人數比重大，就業(yè)壓力更大，提升就業(yè)力是解決財經類畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑.

1 財經類畢業(yè)生就業(yè)現狀

財經類專業(yè)是指經濟類和經濟管理類專業(yè)，常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等，是近幾年來人才市場上的熱門行業(yè).改革開放以來，隨著黨的工作重心向經濟建設轉移，以及社會主義市場經濟體制逐步建立，社會對財經類專業(yè)人才的需求急劇增長，從80年代到90年代初，財經類大學畢業(yè)生一直是社會上最搶手的人才之一，需求最熱時有的專業(yè)需求比例高達40：l.[1]然而，近年來財經類專業(yè)畢業(yè)生的供求的形勢發(fā)生了很大變化，從這兩年畢業(yè)生就業(yè)市場上的行情看，財經類人才需求呈現出逐年下降的態(tài)勢，一些畢業(yè)生也面臨著就業(yè)難的問題.

1.1 供需矛盾加劇

近幾年來我國國民經濟增長保持在7%-8%左右，這個增長速度每年大約創(chuàng)造700-800萬個就業(yè)崗位，而我國每年就業(yè)都開出現農村人口向城市轉移就業(yè)、失業(yè)再就業(yè)、大學生就業(yè)“三峰疊加”狀態(tài)，就業(yè)崗位缺口較大.近些年來我國高校專業(yè)設置上，由于擴招等原因，財經類專業(yè)成為不少管理者心目中“投入少，上得快”的專業(yè)，無論高校的層次、類別，幾乎都設置了財經類專業(yè).從1991年到1995年間，全國普通高校畢業(yè)生平均增長不到26%，而經濟、管理類畢業(yè)生增幅則高達101.7%.據一項不完全統(tǒng)計，全國平均10名高校畢業(yè)生中，就有一名學財會專業(yè).[1]麥可思對2009屆大學本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率進行調查,財經類為87.6%,綜合類為88.6%,低于1個百分點.[2]這些數據表明近些年來財經類專業(yè)本科生人數增幅快，導致供大于求.

1.2 結構性失業(yè)

財經類專業(yè)不像理工類那樣具有“壟斷性”，專業(yè)知識與實務有所脫節(jié)，而且目前畢業(yè)生大多存在知識結構不完善，整體素質不高、競爭力不強等問題.由于財經類專業(yè)在實際操作方面要求較高，加上傳統(tǒng)觀念的影響，很多用人單位對經驗的要求超出了對專業(yè)的要求.這成為應屆畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因.2006年7月16日由共青團中央學校部、北京大學公共政策研究所合作完成的2006年中國大學生就業(yè)狀況調查結果顯示,接受調查的全國近百所高校的6000多名大學本科畢業(yè)生普遍認為,缺乏工作經驗，現有的素質結構與用人單位所需要的人才類型不相符，造成結構性失業(yè).

2 提升就業(yè)力是解決就業(yè)難的關鍵

從表面上看，高校擴招導致畢業(yè)生就業(yè)壓力增大.但據調查，目前，我國人均受教育年限為8年左右，而發(fā)達國家和新興工業(yè)化國家一般都在11-14年之間.2000年我國從業(yè)人口中具有高中及以上學歷的比例為18%，具有大專及以上學歷的比例僅為5%，其中大學本科的比例僅為2%，而1998年OECD國家平均水平分別為49%、26%和16%.我國從業(yè)人口中具有大專及以上學歷的比例遠遠低于加拿大（50%）、日本（47%）、韓國（40%）、美國（39%）的水平，同時也低于印度（8%）、巴西（7%）、印度尼西亞（6%）的水平.我國的高等教育并不普及，大學畢業(yè)生還有較大的需求空間，從經濟增長來看，同樣是發(fā)展中國家，印度、巴西大專以上比例比我國要高.[3]高等教育大眾化并非造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的唯一原因，要想有效解決大學畢業(yè)生就業(yè)難問題，關鍵是提升就業(yè)力.

就業(yè)能力是指學生在畢業(yè)時具有獲得工作職位的能力而不僅僅是學生獲得就業(yè).獲得就業(yè)只是一種暫時的狀態(tài)，而擁有就業(yè)能力才能使畢業(yè)生獲得持久的就業(yè)和職業(yè)生涯保障.[4]高等學校作為辦學主體，是培養(yǎng)人才的具體實施單位，人才的質量、就業(yè)力的高低與學校有著直接聯系.畢業(yè)生就業(yè)狀況是社會檢驗、評價高等教育質量的重要指標，是學校核心競爭力之一.因此，學校在提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力上具有重要地位，學校應將提升學生就業(yè)力納入人才培養(yǎng)目標，在政策導向上將其制度化、規(guī)范化、具體化，發(fā)揮好應有的作用.高等學校要從專業(yè)設置、教學實踐、師資水平等多方面提高人才培養(yǎng)質量，從源頭上解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題.

3 依托各種載體提升學生就業(yè)力

就業(yè)力是個寬泛并且綜合性的概念，其主要內容包含基本職業(yè)能力、職業(yè)認知能力、求職能力、適應能力和發(fā)展能力.[6]財經類院校作為培養(yǎng)財經類人才的重要陣地，在多年辦學中已經積累了豐富經驗，形成了比較優(yōu)勢和培養(yǎng)特色.在新的發(fā)展形勢下，要根據經濟社會發(fā)展的需要，因地制宜，發(fā)揮好特色優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學生既具有扎實的專業(yè)功底，也應具有較強的就業(yè)力.

3.1 培養(yǎng)基本職業(yè)能力

基本就業(yè)能力是就業(yè)能力的基礎，是求職的基本條件.基本職業(yè)能力是在求職之前，學生通過教育和實踐應當掌握的一些職業(yè)能力，主要包括通用職業(yè)能力和專業(yè)能力兩部分內容.

一是培養(yǎng)學生的通用職業(yè)能力.通用職業(yè)能力指的是學生求職前應具備的一類通用能力，包括認知能力、表達能力、學習能力、自我推銷能力、信息搜集能力、抗挫折能力等，也包括從事社會工作所需要的敬業(yè)精神、合作能力、意志品質和健康心理等.[6]大學教育是一種專業(yè)教育，但在強調“?！钡耐瑫r，也要注重“通才”的培養(yǎng)，即學生的全面發(fā)展.永恒主義者赫欽斯認為，專業(yè)化的大學教育必須建立在通才教育的基礎上，通才教育可以為各種專業(yè)教育提供學術基礎.學生在大學期間既要有一技之長，也要注重全面能力和德行的培養(yǎng).從就業(yè)形勢看，一些就業(yè)崗位對于專業(yè)的要求并不十分嚴格，有些崗位通過入職培訓來解決崗位上的專業(yè)需求，所以對學生的學習能力和綜合素質要求較高.通用職業(yè)能力可以使勞動者受益終身，是勞動者就業(yè)力的基礎.學校要更新觀念，做好宣傳輔導，使學生認識到通用職業(yè)能力的重要性.在評價方面建立健全的評價體系，從知識、能力、素質多方面、全方位對學生進行考核，避免學生高分低能.課外活動可以彌補課堂教學重理論、刻板的不足.課外活動是學生的第二課堂，如團學活動、社會實踐活動等培養(yǎng)學生的綜合能力從而提高學生的通用職業(yè)能力.大學一年級學生剛入校，對各種事務具有很強的好奇心和參與意識，充滿興趣和激情，學生愿意參與學校各類課外活動，所以，學校組織的活動不能流于形式，落于俗套，單純?yōu)榛顒佣顒?，這樣學生就會對參與活動喪失興趣，更談不上能力的提升.在課外活動中要保護學生的積極性和參與意識，并且從真正培養(yǎng)和提高學生能力角度去考量，活動設計能夠啟智、尚德、養(yǎng)心，使學生能夠真正能從課外活動中受益.

二是培養(yǎng)學生專業(yè)能力.專業(yè)能力指的從事相關專業(yè)工作所必須具備的基本能力，主要包括所學專業(yè)的理論與實踐.財經類專業(yè)能力培養(yǎng)主要通過財經類專業(yè)的核心課程來培養(yǎng).財經類專業(yè)核心課程如數學、統(tǒng)計、會計、金融、財稅、經濟學、國際貿易、市場營銷、企業(yè)管理等.學校要發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢，合理配備教學資源，使學生財經類專業(yè)基礎課理論扎實、實踐能力強.專業(yè)是未來職業(yè)發(fā)展方向的選擇之一，要對選擇的專業(yè)有明確認識.許多剛入校的大一新生對自己的專業(yè)認識模糊，沒有考慮到將要學的專業(yè)自己是不是真的感興趣，這個專業(yè)未來發(fā)展方向和就業(yè)情況怎樣，所選專業(yè)帶有一定盲目性.所以，新生入學教育中的專業(yè)教育要受到足夠的重視，安排職業(yè)聲望高的教師對學生進行專業(yè)教育，使學生從開始就對所學專業(yè)有基本的認識.專業(yè)理論知識主要通過課堂教學獲得，教師在專業(yè)課學教學中，在學生掌握基本理論同時，還要讓學生了解本領域的最新研究成果以及未來發(fā)展趨勢，激發(fā)起學生的求知欲和探索精神.專業(yè)實踐主要通過圖書館、實驗室、課外學術實踐活動、社會調查等途徑，在參與中學生不但能發(fā)揮專業(yè)特長，還有助于學生創(chuàng)業(yè)精神和團隊合作能力的提高.另外還要讓學生走出去，圍繞所學專業(yè)參加社會實踐調研，利用好寒暑假等課余時間做兼職鍛煉自己的專業(yè)實踐能力.財經類行業(yè)的專業(yè)資格證書制度要求越來越嚴格，如會計從業(yè)資格證、國際商務師資格證書、保險代理人從業(yè)資格證書等，在校期間要盡量考取一些證書，以增強就業(yè)的競爭力.

3.2 培養(yǎng)職業(yè)認知能力

職業(yè)認知能力是在求職之前大學生正確進行職業(yè)定位和生涯規(guī)劃的能力.職業(yè)認知能力主要包括兩個方面的能力:正確定位自我的能力和正確進行生涯規(guī)劃的能力.正確定位自我要求大學生深入探索自己的價值觀、興趣、性格和能力，有針對性的開展職業(yè)能力的培養(yǎng)和求職活動，最終優(yōu)化自己的個人價值和社會價值.[6]很多學生在校期間對自己的價值觀、興趣、性格和能力未進行分析和定位，更無從談起對未來職業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃，在就業(yè)問題上存在著很大的盲目性.這種現象影響到充分就業(yè)，另外也很難達到人職匹配，影響人才資源合理配制，甚至某種程度上造成資源的浪費，制約未來職業(yè)生涯發(fā)展.職業(yè)認知能力涉及管理學、心理學、教育學等不同的學科領域，是一項綜合能力.學校要利用公共必修課程和選修課程幫助學生對自我和對職業(yè)世界的認識和探索，重視《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理》課程，真正發(fā)揮好其在培養(yǎng)學生職業(yè)認知能力方面的重要作用.

3.3 培養(yǎng)求職能力

求職能力指的是尋找適合自己的工作的能力.求職能力是就業(yè)能力的直接體現.求職能力本身有很多層次，概括的說，可以分解為信息收集能力、職業(yè)定位能力、自主決策與機遇把握能力、表達與自我推銷能力等.[6]求職能力也是一項綜合能力，也是就業(yè)力的核心能力.求職能力的培養(yǎng)從貫穿于大學生涯的始終，通過課程、課外實踐等途徑鍛煉習得，也是通用職業(yè)能力、職業(yè)認知能力的具體體現.

課程設置方面，發(fā)揮好《大學生就業(yè)指導課程》的重要作用，通過對學生進行面試、求職技能等給予有針對性地指導，使這門課程真正有效果，對提升學生求職能力有幫助.但從目前情況看，這門課程的開設并未充分發(fā)揮其應有的指導作用，還存在著許多問題.首先是重視程度不夠.專門從事大學生就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃方向研究的教師較少，而多數都是從事其他課程教學的教師兼教這兩門課程，許多教師都是在為完成任務，沒有對課程進行深入挖掘和研究，教學枯燥乏味，教學效果不佳.其次是教學方法單一，教學缺乏實踐性.這兩門課程都具有很強的實踐性，而在具體教學中更多的是講授法，實踐性不強.所以，應加強實踐環(huán)節(jié)，舉辦模擬招聘會、專業(yè)人才需求調查等課外實踐活動，獲取就業(yè)信息，提高學生求職技能.

在校外實踐方面，走產學研相結合道路，搞好校企合作，努力拓展校外資源，為學生創(chuàng)造創(chuàng)造實踐機會.財經類人才需求比較重視實踐經驗，在接收學生實習條件較為成熟的單位建立一批就業(yè)實習基地，可以保證學生長期、穩(wěn)定、高效的教學實習的開展.通過校企聯動，不但可以提高學生的專業(yè)實踐能力，還有助于學生客觀認識評價自己，認識該行業(yè)的人才需求規(guī)格，查找自己的不足之處，在實習中學生的專業(yè)素質、職業(yè)技能、職業(yè)道德都能得到較好地鍛煉.

3.4 培養(yǎng)適應能力和發(fā)展能力

適應能力是大學生保持工作、立足社會的根本要求，是就業(yè)能力的核心.適應能力指的是適應崗位以及適應社會的能力.適應崗位的前提是基本工作能力的存在，而基本工作能力涵蓋了環(huán)境適應能力、專業(yè)應用能力、人際交往能力、團隊合作能力、擴展技能的學習和運用能力等層面.[6]適應能力的培養(yǎng)貫徹于學習、生活的各個層面.學生在搞好專業(yè)應用能力基礎上，要能夠適應社會、適應環(huán)境，注重人際交往能力和合作精神的培養(yǎng).

發(fā)展能力是是謀求職業(yè)發(fā)展需要的能力.發(fā)展是勞動者職業(yè)生涯的生命所在.培養(yǎng)發(fā)展能力的關鍵是保持終身學習和創(chuàng)新.終身學習能力能夠確保大學生在知識經濟時代順利生存并適應未來的職業(yè)發(fā)展.隨著知識更新和老化的速度加快，終身學習理念已成為當代社會的一種主流，它也是衡量個人與企業(yè)保持同步性的重要指標.大學畢業(yè)絕不是學習的結束，而是另一個開始，要養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立終身學習理念.創(chuàng)新能力是可持續(xù)發(fā)展的前提，具備創(chuàng)新能力才能更有競爭力.財經類學生因具有經濟學的理論基礎，在創(chuàng)業(yè)方面具有經濟學理論知識方面的優(yōu)勢.大學期間重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，認識創(chuàng)業(yè)在未來發(fā)展中的重要性.現在國家對于大學生創(chuàng)業(yè)給予政策上和資金上的扶持，比如提供小額貸款、減免行政審批手續(xù)、免費提供管理咨詢服務等多項優(yōu)惠政策.

就業(yè)力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要社會、學校、學生本人的共同努力.在培養(yǎng)就業(yè)能力途徑方面雖然各有側重，但在實施中互相聯系、互相滲透.財經類院校要抓住專業(yè)特色優(yōu)勢，提供優(yōu)質教育，在培養(yǎng)就業(yè)力方面給予更多關切.學生要利用好學校教育資源，鍛煉完善自己，努力通過各種途徑提升就業(yè)力.

〔1〕http://www.eol.cn/zhiye_redian_4661/20060323/t20060 323_33269.shtml，中青在線，2001-4-25.

〔2〕麥可思-中國2009屆大學畢業(yè)生求職與工作能力調查.[EB∕OL]http：//www.mycos.com.cn.

〔3〕陳至立.時代 國情 使命——我國科技與教育工作的形勢和任務[EB∕OL].http://tech.sina.com.cn/other/2004-04-20/1846351987.shtml，2004-4-20.

〔4〕郭志文，宋俊紅.就業(yè)能力研究——回顧與展望[J]湖北大學學報（哲學社會科學版），2007（6）:89.

〔5〕楊虹，歐陽資生.我國財經類院校人才培養(yǎng)現狀調查與對策研究[J]當代教育論壇，2010（12）：54.

〔6〕王永軍.以提升大學生就業(yè)力為核心的教學與就業(yè)服務模式研究[D].山東大學,2010(3):10-12.