高校體育舞蹈教學運用音樂表象教學策略探討

徐 玲，湯德錠

（1.安徽工程大學 體育學院，安徽 蕪湖 241000；2.馬鞍山師范高等?？茖W校，安徽 馬鞍山 243041）

1 引言

近年來，隨著國家對素質教育的廣泛推廣和改進，體育舞蹈成為體育教學中的一部分.眾多高校開設了體育舞蹈課，以方便學生的學習.體育舞蹈是高校體育教學非常重要的一門課程，也是體育教學的基礎課程之一.作為一門比較受歡迎的項目，其教學方法直接影響著體育舞蹈的傳播和推廣.然而，我國的體育舞蹈起步比較晚，沒有其他發(fā)達國家那樣的廣泛性，師資隊伍也顯得良莠不齊.因此，在體育舞蹈教學中，應當特別注意教學方法問題，要注重教學策略的創(chuàng)新與發(fā)展.

音樂表象涉及到對于音樂的認知，屬于心理學的范疇.人們通過一些必要的心理活動產生對于音樂的記憶，并且將其諳熟于心，這是一種心理過程的表述.當人們聽到一段樂器的演奏的時候，具體的演奏旋律會在人們的腦海中留下印象，可能過幾天之后，那段旋律依舊能停留在人們的記憶中，或者，當人們再次回想起這段旋律的時候，能夠產生一定的聯(lián)想，讓這段旋律與其他節(jié)奏相似的旋律進行融合，成為一段嶄新的旋律.這就是人腦對于具體的音樂形象的記憶、提取、加工以及再度輸出的心理過程.從這一點上我們可以看出，音樂表象對于人們欣賞音樂這門藝術有著不可小覷的影響，它能夠對人的大腦產生一定的影響，讓人腦選擇性的記住自己感興趣的音樂片段，可以激發(fā)人們的想象力，培養(yǎng)對音樂的興趣.在潛移默化的過程中，人們可以感受到音樂的魅力所在.

而對于舞蹈來說，很重要的一點就是舞蹈動作與音樂節(jié)奏的深度融合.舞蹈是伴隨著音樂的產生而逐漸興起的，音樂和舞蹈有著不可分割的關系.一位舞者的舞蹈動作做得再完美，無法與音樂的節(jié)奏相匹配，這樣就稱不上一段完美的舞蹈.所以在學習舞蹈的過程中，前提就是學習者能夠聽得懂音樂，能夠從音樂的節(jié)奏中感悟出音樂的魅力，之后才能盡情起舞.對于這一點來說，音樂表象教學法對于高校體育舞蹈的教學有著非常積極的作用.

2 音樂表象教學法簡介

對于高校體育舞蹈教學來說，具體實施音樂表象教學法的基本程序如下：首先，教師應當播放一段課上要用到的音樂，完完整整的讓學生聽一遍.之后老師要對音樂的節(jié)奏和韻律進行一定的講解，比如音樂伴奏的重音和輕音都落在哪個音節(jié)上，還有配合這段音樂所學的舞蹈是什么種類，有什么特征.其次，在學生對于伴奏音樂獲得一定的感知程度之后，要讓學生感受一下舞蹈的特點.教師可以首先為學生演示舞蹈動作，隨著音樂的節(jié)奏，一邊展示一邊輔以講解的過程.再次，教師要引導學生開始用手打拍子，為的是讓學生對于音樂節(jié)奏有更深的體會，節(jié)奏感對于舞蹈來說是很重要的一個環(huán)節(jié).最后，要組織學生開始學習這節(jié)課所學舞蹈的基本步伐和動作，在配上音樂之前，要反復的練習基本步伐，訓練學生對于舞蹈動作的表象所進行的感知活動.最終的環(huán)節(jié)就是伴隨著音樂開始跳舞，當然，要鼓勵學生豎起耳朵，仔細聆聽音樂節(jié)奏中的高低緩急，并將自己的舞蹈動作與這些富有節(jié)奏的旋律互相融合.這個環(huán)節(jié)可以進行分組練習，讓大家相互借鑒，相互講解，相互提高.

3 高校實施音樂表象教學法的具體步驟

在實施音樂表象教學法的過程中，教師要注意以下幾點：第一，要結合本堂課所學舞蹈種類的特點選取合適恰當?shù)囊魳罚@就要求舞蹈教師不僅有舞蹈的功底，更要有對于音樂的感悟能力.第二，要對于學生的舞蹈基礎進行一些了解，選取適當?shù)奈璧阜N類作為授課內容.不要過于簡單，更不要難度太大，因為前者會讓學生覺得這門課沒什么學習的必要，而后者會讓學生喪失學習的興趣.所以，結合這些特點，對于音樂表象法的實施有以下幾個步驟：

3.1 首先培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏的認知能力

在進行舞蹈教學課程之前，可以先走進多媒體教室，為學生們播放一些舞蹈的視頻.為的是讓學生們結合音樂和舞者的舞蹈動作來進行一定的感知訓練.對于舞蹈來說，音樂節(jié)奏就像是一種引導，是舞者表現(xiàn)自身情感、自身張力的一種借鑒和載體.這二者永遠是密不可分的.要讓學生們深刻的體會到這一點，就需要舞蹈教師進行不懈的努力.在觀看視頻的時候，舞蹈教師的講解是很重要的.要讓學生們學會對于基本音樂節(jié)奏的認知，學會用手打拍子.在練習打拍子的過程中，教師要注意選取比較簡單的音樂，不要選擇太過于復雜的音樂.

3.2 結合實際的舞蹈范例，培養(yǎng)學生感知舞步音樂節(jié)奏的能力

對于高校體育舞蹈來說，所教授的課程無非就是交誼舞、華爾茲、探戈舞等一些音樂節(jié)奏感比較強、基本步伐貫穿始終、動作經常重復的簡單舞蹈，所以基本步伐對于音樂節(jié)奏的感知能力是很重要的一個環(huán)節(jié).比如說華爾茲舞蹈的教學中，首先要讓學生了解到這種舞蹈的特點，即優(yōu)美而緩慢.再進行基本步伐的練習前，要先讓學生開始打拍子，對于華爾茲來說，是三個拍子一組，一拍動一步，并且步伐的方向是三角形的循環(huán).教授了學生們三角形循環(huán)之后，要讓學生開始基本的步伐練習，可以兩個人結成一個小組，互相促進，更快的掌握基本步伐的要領.在學生掌握了基本步法之后，教師還要注意對于學生跳舞時的身體姿態(tài)進行糾正.也就是說，除了基本步伐的練習之外，還需要輔以頭、手、腰部和背部等其他身體部分的練習，為的是與華爾茲這個舞蹈的基本特點，即優(yōu)美而緩慢，做出必要的融合.對于基本步伐跟不上的學生，老師要加以鼓勵，不得急于求成.老師可以在旁邊為其打拍子，以作為學生跳舞時的參考.對于跟不上拍子的同學要進行一系列單獨的訓練.對于華爾茲來說，舞伴不僅要學會基本的舞蹈步伐，男女舞伴的配合也是很重要的.不僅步伐要精準有力，而且配合要默契，以期達到兩者的舞蹈動作相互協(xié)調的目的.

3.4 讓學生結合音樂節(jié)奏和基本步伐的練習開始舞蹈與音樂的深度融合

這一點尤為重要，如果不能夠與音樂節(jié)拍相匹配，那么舞蹈步伐再精準都是毫無意義的.要讓學生們深刻的意識到這一點，仔細體會伴奏音樂的韻律與節(jié)奏，并結合相應的步伐開始跳舞.為了更好地、更生動地使學生的舞蹈步伐與音樂相融合，教師可以鼓勵學生對音樂進行深刻的感悟和體會.音樂是一個很好的抒發(fā)情感和表達自己的途徑.而且，對于伴奏音樂的熟悉能夠加深學生對于基本步伐的印象.要讓學生對于音樂和舞蹈有著更深層次的理解，伴隨著舞蹈的情感，方能跳出更加優(yōu)美的動作.在這一環(huán)節(jié)中，要進行反反復復的練習.學生必須將舞蹈動作諳熟于心，之后，結合優(yōu)美的旋律，去體會，去抒發(fā)，去表達自己.除了基本步法之外，學生可以在上半身的動作中加入自己的感悟，但是要注意連貫性和流利性.只有傾注了舞者的真情實感，舞蹈才算是有了真正的意義，有了真正的活力，像是被賦予了生命一般.在這樣的舞蹈之中，舞者才能夠更深層次的表達自己，才能夠將舞蹈的美發(fā)揮極致.只有傾注了舞者感情的舞蹈，才能稱得上是完美的舞蹈.

4 音樂表象教學在高校舞蹈教學中存在的主要問題

對于高校體育舞蹈來說，雖然說音樂表象教學法是一個創(chuàng)新之舉，但是并未完全付諸實施是由一些原因促成的.其現(xiàn)存的主要問題如下：

4.1 高校體育舞蹈教師參差不齊

對于音樂表象法來說，最重要的是老師不僅要有舞蹈的功底，更要具備良好的音樂基礎.對于這一點很多高校的舞蹈教師是做不到的.高校舞蹈教師對于音樂的感悟力不夠，是導致音樂表象教學法無法普及的一個重要原因.基于這一點，教師要努力提高自身素質，不僅是舞蹈，也要進行一定的音樂培訓.只有這樣，才能夠使用更加流暢的教學方法，才能更好的教育學生.

4.2 高校場地設施不健全

雖說高校的舞蹈教學已經成為體育教學的一大趨勢，然而高校的場地不健全卻依舊是一個常見問題.隨著高校的逐年擴招，學生越來越多，場地的規(guī)模卻沒有逐年的增加.這就導致沒有合適的場地以供學生進行舞蹈教學.這一點嚴重的阻礙了學生的綜合素質的提高，也阻礙了高校體育舞蹈教學的發(fā)展.所以，高校要努力為學生提供更加良好的學習環(huán)境，加強體育基礎設施的建設.

4.3 缺乏創(chuàng)新意識

一些高校對于體育舞蹈的教學本就不夠重視，而且，對于音樂表象教學法這一新型教學法，許多高校老師無法認同.他們選擇墨守成規(guī)，依舊堅持使用老套的方法教學，創(chuàng)新意識低下，固守傳統(tǒng)，安于現(xiàn)狀，得過且過.這種陳舊而麻痹的思想，對于高校體育教學的發(fā)展是一個非常嚴重的阻礙.這種專業(yè)知識不牢固、功利心過強的舞蹈教師對學生沒半點好處.對于這種老師，不能教育的應該選擇淘汰.固步自封，著實不是一種良好的教學方法.

5 總結

教師的創(chuàng)新意識對于音樂表象教學法的發(fā)展和推廣是很重要的.與傳統(tǒng)的舞蹈教學方法相比，這種教學策略可謂是面面俱到，其優(yōu)勢和特點十分顯著.它可以促進舞蹈與音樂的深度融合，并且使學生能夠理解舞蹈，理解音樂.在這種教學法之中，不僅是使學生機械的重復老師的舞蹈動作，更能教學學生對于音樂的領悟能力、對于舞蹈的感悟能力，讓學生在學會舞蹈的同時也獲得了對音樂的鑒賞力.對于音樂表象的訓練，與舞蹈的訓練同等重要.二者相互促進、相互推動、互為補充.只有推廣音樂表象教學法，才能推動舞蹈與音樂的融合性，才能使得高校體育舞蹈教學取得更加長足的進步.

〔1〕代道旻,魏廷玲.淺談音樂表象教學法在體育舞蹈教學中的應用[J].華章,2012(01).

〔2〕索燁.體育舞蹈教學中運用“音樂-表象-練習”教學法的實驗研究[J].內蒙古財經學院學報(綜合版),2008(05).

〔3〕盛昌繁.體育舞蹈教學中音樂的運用研究[J].北京體育大學學報,2010(12).

〔4〕劉陽.音樂表象法在高校體育舞蹈教學中的運用[J].陜西教育(高教版),2013（Z1）.