影響普通高校體育教學因素研究

郝 明

（內蒙古體育職業(yè)學院，內蒙古 呼和浩特 010000）

1 研究目的

普通高校體育教學是對學生奠定終身體育基礎的重要環(huán)節(jié)，目前對普通高校體育教學的理論性研究較廣，但對普通高校體育教學的實質性因素的認識還不足，普通高等學校的體育教學質量始終得不到提高.本研究擬通過對內蒙古自治區(qū)部分普通高校的教師及教務處行政人員進行調查訪問為基點，對影響內蒙古自治區(qū)普通高校體育教學的實質性因素進行分析研究，為研究普通高校體育教學提供理論參考.

2 研究對象和研究方法

2.1 研究對象

本研究對象是內蒙古自治區(qū)部分高等學校.樣本分布：師范類院校2所，農牧林院校1所，醫(yī)學類院校2所，財經(jīng)類學校1所，理工類院校1所，其中體育教師17人，教務處行政人員13人.

2.2 研究方法

調查訪問法.擬定調查訪問提綱，走訪了17名體育教師，13名教務處行政人員，并填寫提綱，為研究提供依據(jù).

3 分析討論

3.1 內蒙古自治區(qū)普通高校學生身體素質與體育基礎現(xiàn)狀

3.1.1 身體機能素質基礎現(xiàn)狀

據(jù)訪問調查：被調查的17名體育教師和13名教務處行政人員反應，目前內蒙古自治區(qū)普通高校本、?？粕眢w機能素質普遍趨于較低的狀態(tài)，較大部分學生在大學四年或三年期間，身體機能素質得不到提高，對體育學習或鍛煉產生厭學，體育學習興趣不濃而導致體育課和體育鍛煉中的被動參與，在體育課中的各項運動技術學習感到枯燥無味，對體育課中各項要求馬馬虎虎，對一些課后練習的內容，不理不睬，體育課的學習和課后體育鍛煉變成了一種壓力，在他們看來，能夠按自己的想法去生活和活動，體育考試和達標能夠過關就滿足了.

3.1.2 學生之間身體素質差距懸殊較大

目前在讀大學生來自不同的地區(qū)和不同層次的中學，那些來自于城市中學的大學生，無論是掌握體育基本知識，技能方面，身體素質優(yōu)于那些來自于偏遠地區(qū)和農村，山區(qū)普通中學的大學生.來自于農村、山區(qū)、牧區(qū)普通中學的大學生身體素質較差，男生50M跑在8″6左右，女生在10″左右.對體育基本知識和技能的掌握程度較低，在面對同一項運動技術和基本知識的學習時，來自于農村，牧區(qū)和山區(qū)大學生仍然覺得太難，從城市重點中學來的大學生又認為比較簡單.在體育教學中出現(xiàn)吃不飽和吃不下的突出現(xiàn)象，對體育教學工作帶來了種種疑問，加大了體育課堂教學的工作量.

3.1.3 對體育教育的認識不足，學習傾向不正

現(xiàn)代在校學生的多數(shù)學生認為，體育學習和專業(yè)學習相關性和密切性不大，將來他們所面對的是廣大各級各類各種層次的學校，工廠和醫(yī)院，或者邊遠地區(qū)和鄉(xiāng)村牧區(qū)，認為目前體育學習幾乎對將來的生活和工作中作用不大，學而不能致用，目前掌握好本專業(yè)的基本技能知識，體育考試，達標能應符合格就可以，在內蒙古普通高校體育教學中普遍存在著“教者發(fā)令，學者強應，身順而心違，精神上受著無量之痛苦，精神苦而身亦苦矣”.

3.2 內蒙古普通高校體育師資現(xiàn)狀

3.2.1 學歷、年齡“、兩低”狀況

根據(jù)調查中所獲取的信息，在內蒙古普通高校體育師資中年齡在35歲以下的人數(shù)較多.這些年齡段的教師在開展教學活動中有熱情和激情，但駕馭體育課堂教學的經(jīng)驗不足，妥善處理體育教育教學活動中遇到的突發(fā)事件或一些已經(jīng)形成的現(xiàn)象的能力不夠.這些年齡段教師的教育教學生涯剛剛起步，或處于探究摸索階段.如果在教育教學活動中缺乏研究學習，學生的體育學習就可能成為了這一年齡段教師的適應與探究階段的犧牲品.從學歷層次看，高校體育師資中大部分教師學歷是本科層次，在部分院校中?？茖W歷層次的教師也占很大的比例.達到碩士以上學歷的教師比例較少.在高等學校教育教學活動中學歷不一定代表教師的教育教學能力，但在某種意義上反映了師資隊伍的學歷層次和結構能力.在多數(shù)院校的體育教育教學活動中反映出了“教體操者多無學識，語言鄙俚，聞者塞耳，所知惟比一技，又未必精”.

3.2.2 內蒙古普通高校體育師資中的“一多”，“一大”狀況

進入21世紀后絕大多數(shù)普通高校體育實踐課都按男，女分班上課.但因為男性教師數(shù)量較多，在某些運動項目技術動作與教學中，給女生班上課的男性體育教師面對的問題非常頻繁.其中之一是上女生班體操課中進行保護幫助時，女學生提出各種問題和原因中斷課內容的練習，教學進度受到阻力，效果也受到很大影響.如果女體育教師上女生班的體育實踐課上述問題的出現(xiàn)頻率低，而教與學的活動能夠得到良好的效果.所說的一大指的是體育師資隊伍的流動性較大，由于現(xiàn)代社會和各普通高校對專業(yè)高層次人才的高度需求以及一些優(yōu)越待遇的吸引和已經(jīng)自然形成的現(xiàn)實條件下，很多普通高校的教學經(jīng)驗豐富，科學研究能力較強的優(yōu)秀教師都離校而走，背校而馳，尋找他們能夠展示才華和能夠得到高額收入的單位和學校，從而導致各普通高校體育教師隊伍的不穩(wěn)定性環(huán)境，也造成體育教師工作量增多，教學任務的完成面臨質量和定量的問題，體育教育教學改革與發(fā)展受到極大影響.

3.2.3 普通高校體育教師再培訓系統(tǒng)的嚴重缺乏

由于普通高校體育教學模式和教學內容的改革，體育教師的教學與其它體育活動的組織與管理工作量的增加，廣大體育教師的自我提高和完善的機會相對減少.各院校經(jīng)常強調體育教育的重要性，而不重視體育師資隊伍的綜合能力再培養(yǎng).在這種環(huán)境背景下一些體育教師只上好每次體育課堂教學，而完全忽略了自身綜合素質的發(fā)展，完全停留在原地踏步或進入了倒退或落后的新狀態(tài).這種思路對廣大體育教師可能帶來被社會，學生所淘汰的新局面.所以各普通高校應重新構建和完善體育教師再學習體系，加強崗位培訓，把繼續(xù)教育真正落到實處，為高校體育教育教學工作儲備優(yōu)秀人才.

3.3 目前的體育教育教學方法與方式現(xiàn)狀

3.3.1 輕創(chuàng)造，重接受

在高校各項體育教育教學中多數(shù)學校都以讓學生掌握所教學運動項目技術動作為目標，從而混淆教學目標和教學手段，混淆教學評價和練習，過分遷就學生，使得廣大體育教師很難以體育課的根本要求為準則，而只能以廣大學生為核心.導致降低教學的根本要求和課的標準，影響了體育教育教學的質量，使廣大學生的體育綜合能力很難上升到新的層次.上述這種現(xiàn)象不僅不利于廣大學生體育能力的高度發(fā)展，同時也影響了廣大體育教師的教育教學的積極性.

3.3.2 教育教學中重應試輕素質的發(fā)展

當前大多數(shù)高校體育教育教學活動中，廣大學生學什么內容怎么學，體育教師就教什么，怎么教，廣大體育教師的教育教學工作被“考試”所控制，很多學生不僅希望體育考試能夠順利通過，廣大教師也希望他們所教的班級或年級的學生能夠輕松通過考試過關，認為這是教師的教育教學體現(xiàn)出來的一種能力.所以，所考試的內容自然成為了教育教學的核心或主要內容和追求.而國家制定的一些教學大綱的內容，有利于發(fā)展學生身體素質和體育綜合能力的教材內容拖在課外，使得體育教育教學再度進入應試教育大環(huán)境，而非素質教育.

3.3.3 教育教學手段為競技化

目前的普通高校體育實踐課的教育教學只強化了掌握所教的某一項運動項目的技術動作為起點和終極目標.在教育教學活動中廣大教師通過自身的整堂表演，怎么講解，讓廣大學生怎么練習，課堂中完全控制了廣大學生相關知識和技術動作的實踐運用，娛樂身心.快樂陽光，鍛煉身體，提高體育能力的空間也被教師一人所獨占，達不到在體育教育教學中增長學生體育知識，培養(yǎng)體育意識，鍛煉習慣和意志品質的目的.所以，普通高校體育教學以體育基本知識，基本技能為主導，培養(yǎng)體育綜合能力為重點，發(fā)展學生身心發(fā)展相協(xié)調，以終身體育為方向，普通高校體育教學只有堅持這些主導思想和方向才能更好的實現(xiàn)體育教育教學的目的.

4 結論

當今內蒙古普通高校在讀大學生的身體素質偏低，對體育學習產生厭學心理狀況嚴重.高校體育師資隊伍中兩低、一多、一大現(xiàn)象普遍存在，高校體育教育教學中重接受、輕創(chuàng)新、重應試、輕素質的問題仍然存在.教育教學手段和方法競技化程度較高.普通高校體育教育教學改革仍然停止不前.所以完全揭示普通高校體育教育教學中存在的本質問題，研究發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是高校體育教育教學改革發(fā)展中的一項積極而有意義的工作.

〔1〕毛澤東.體育之研究.

〔2〕林波.高校體育課程改革的探討[J].福建體育科技，1999﹙4﹚.