關于英美文學的異質性障礙與大學生跨文化意識的培養(yǎng)

王媛媛

（鄖陽師范高等?？茖W校，湖北 十堰 442000）

關于英美文學的異質性障礙與大學生跨文化意識的培養(yǎng)

王媛媛

（鄖陽師范高等?？茖W校，湖北 十堰 442000）

在經濟全球化的今天，為了保證我國在國際道路上走的更好、更遠。應當增強廣大大學生的跨文化意識，這可以促使學生在步入社會之后更好地發(fā)揮自身價值。對于大學生跨文化意識的培養(yǎng)，關鍵的問題在于跨越英美文學的異質性障礙，從而有效地強化英美文學課程教學，促進大學生跨文化意識的增強［1］。對此，本文就英美文學的異質性障礙與大學生跨文化意識的培養(yǎng)進行分析。

英美文學；異質性障礙；跨文化意識

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》明確說明，英美文學課程的目的在于教會學生文學批評的基本知識與基本方法，增強學生閱讀、理解以及欣賞英美文學著作的能力，這對我國大學生進行跨文化意識的培養(yǎng)也是非常重要的，但是由于英美文學的異質性的影響，使得英美文學課程教學不佳，相應的大學生跨文化意識不強。對此，本文將從英美文學是對西方文化的全面展現進行分析，探討跨文化意識對英美文化異質性障礙的跨越，提出有效的跨文化意識的教學理念和方法。

一、英美文學是對西方文化的全面展現

文化與文學是辯證統(tǒng)一的關系，從此角度出發(fā)來理解英美文學是對西方文化的全面展現，是指英美文學是以西方文化為背景表述情感、希望、暢想的。在現代化的今天，由于文學的表達手法、表現手法、表現形式都具有多樣化的特點，這使得文化的表達更加清晰、準確、合理，所以，通過英美文學課程教學來幫助廣大大學生理解英美文化是非常適合的。

英美文化是對西方文化的全面展現，我們可以在英美文化課程教學內容中發(fā)現西方文化。英美文學作品中淋漓盡致地表述了西方文化，其中包括燦爛輝煌的古典文化、意義深遠的文藝復興以及錯綜復雜的中世紀文化，所以說英美文學是西方文化的縮影。

二、跨文化意識對英美文化異質性障礙的跨越

因為英美文學是對西方文化的全面展現，所以作為一名中國學生是不是只要學好英美文學課程就可以充分掌握西方文化了呢？實則不然，因為目前我國所開展的英美文化課程教學只是膚淺地說明了西方文化，并沒有深入、具體地解讀西方文化［2］，所以我國大學生的跨文化意識也未得到有效的培養(yǎng)。若要實現我國大學生跨文化意識的增強，首先要做到的就是跨越英美文化異質性障礙。

（一）語言異質性障礙的跨越

由于西方語言同中國語言有著明顯的差異，這使得我們在解讀英美文學的過程中容易產生偏差，導致我們對西方文化理解不準確，所以要想跨越英美文學異質性障礙，就需要跨越語言異質性障礙，但是，跨越語言異質性障礙并不容易，因為漢語與西方文學分屬于不同的語系，彼此間存在著巨大的差異。對此，應當將中國語言與西方語言放置在平等的位置上，正確看待語言異質性這一問題［3］。在交流與溝通的過程中，以語言異質性為基礎，這可以促進西方語言同中國語言良好的溝通，并且尊重彼此文化。

（二）文化異質性障礙的跨越

中西方發(fā)展軌跡的不同，造就了不同的中西方文化。為了有效培養(yǎng)我國大學生的跨文化意識，跨越西方文化異質性障礙也是非常必要的。對于西方文化異質性障礙的跨越，有學者表示應當找出中西文學中維持“同一性”與“異質性”的平衡點，從這個平衡點出發(fā)來進行中西方文化交流。的確，這也不失為跨越西方文化異質性障礙的有效手段，但是我們更應當注重西方文化的異質性，只有深刻理解西方文化的異質性，才能夠更加深入的了解西方文化。

三、跨文化意識的教學理念和手段

（一）跨文化意識培養(yǎng)的教學理念

基于以上跨文化意識的英美文化異質性障礙跨越的分析，筆者認為，在對大學生進行跨文化意識培養(yǎng)的過程中，應當樹立正確的教學理念，以此來正確地引導學生。在樹立跨文化意識培養(yǎng)的教學理念時應當從跨文化和西方文化異質性障礙角度出發(fā)，制定符合教學需求的理念，這樣才能在英美文學課程教學活動中，有效培養(yǎng)學生的跨文化意識，使學生注重西方文化的異質性，正確理解西方文化［4］。

（二）跨文化意識培養(yǎng)的教學手段

在現代化的今天，對我國大學生進行英美文學課程教學，應當采用適合且有效的教學手段，從而培養(yǎng)大學生的跨文化意識。而多媒體教學手段、閱讀教學手段、對比教學手段均為比較適合的跨文化意識培養(yǎng)教學手段。

四、結束語

綜合以上對英美文學的異質性障礙與大學生跨文化意識的培養(yǎng)分析和探討，筆者認為英美文學課堂之上，尊重中西方文化的差異，以西方文化異質性障礙為基礎來進行有效的教學，可以不斷強化學生的跨文化意識。

［1］劉彩霞．英美文學的異質性障礙與大學生跨文化意識的培養(yǎng)［J］．黑龍江高教研究，2014，（02）:23．

［2］申沁．建構本土化與國際化共享的大學英語課堂［J］．國家教育行政學院學報，2011，（12）:184．

［3］翟先萍，周志宏．教學過程中學生的思維規(guī)律初探［A］．中國心理學會第三次會員代表大會及建會60周年學術會議（全國第四屆心理學學術會議）文摘選集（上）［C］．2010．78．

［4］蔣麗清．高職英語教學中融入本土文化培養(yǎng)學生跨文化意識［J］．讀與寫（教育教學刊），2009，（11）:62．

【責任編輯：王 崇】

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1673-7725（2015）03-0128-02

2015-02-05

王媛媛（1982-），女，湖北十堰人，講師，主要從事英美文學、學前教育研究。