鋼琴即興伴奏教學(xué)探析

孫克霞

（華東交通大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330013）

鋼琴即興伴奏既是音樂教師的一項(xiàng)基本執(zhí)教能力，也是其在具體音樂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作的一種教學(xué)實(shí)踐.因此，結(jié)合具體的音樂教學(xué)實(shí)踐，探討鋼琴即興伴奏及其相關(guān)問題，既有利于提升任課教師的執(zhí)教能力，又有利于任課教師積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的再創(chuàng)作能力.

鋼琴即興伴奏及其相關(guān)問題的研究，因涉及到內(nèi)容頗多，研究者關(guān)注的課題廣泛，所以這項(xiàng)研究可謂是一個(gè)系統(tǒng)性的工程.也正是因?yàn)殇撉偌磁d伴奏及其相關(guān)問題的研究是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，所以在此結(jié)合音樂教學(xué)的實(shí)踐，只對以下幾個(gè)在音樂教學(xué)實(shí)踐上迫切需要解決的問題進(jìn)行詳細(xì)地闡釋和說明，以期引起廣大同仁的注意.

1 鋼琴即興伴奏

如果要探討“鋼琴即興伴奏”及其相關(guān)問題，需要首先明確什么是音樂教學(xué)中的“鋼琴即興伴奏”？根據(jù)音樂教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，結(jié)合自己對相關(guān)問題的反思，所謂的“鋼琴即興伴奏”應(yīng)該這樣界定：鋼琴即興伴奏就是指音樂老師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容把相關(guān)的教育教學(xué)理論、和聲學(xué)理論等相關(guān)理論知識與音樂教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合的一種教學(xué)措施.

這就是說，在具體的音樂教學(xué)實(shí)踐中，對于什么是“鋼琴即興伴奏”可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行理解：首先，音樂教學(xué)實(shí)踐中的“鋼琴即興伴奏”是為了完成一定的教學(xué)任務(wù).例如在教學(xué)臺灣兒童歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的時(shí)候，可以通過鋼琴即興伴奏來突出這首音樂作品的審美情趣，從而激發(fā)幼兒學(xué)生對于音樂的喜愛.并在此基礎(chǔ)上加深學(xué)生對這首兒歌作品內(nèi)涵的理解.其次，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，“鋼琴即興伴奏”必須與一定的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合.雖然說鋼琴即興伴奏可以與任何一次歌曲演唱結(jié)合，可以與任何一個(gè)人的演唱的任何一首歌曲結(jié)合，但是不同的伴奏者所采用的伴奏策略卻是不一樣的.這就是說，即使是面對同一首歌曲，不同的伴奏者會有不同的伴奏策略.而這種不同的伴奏策略正是伴奏者伴奏技能的體現(xiàn).再次，所謂的“鋼琴即興伴奏”是一項(xiàng)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)措施.這也就是說，在具體的音樂教學(xué)實(shí)踐中，任何一個(gè)人的任何一次“鋼琴即興伴奏”都必須是理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐行為.即，雖然在“鋼琴即興伴奏”這個(gè)詞語中有“即興”兩個(gè)字，但它卻絕不意味著在“鋼琴即興伴奏”這種教學(xué)措施中，“鋼琴”伴奏是毫無準(zhǔn)備的隨意行為.與此相反，“鋼琴即興伴奏”不僅需要音樂的相關(guān)理論作為指導(dǎo)，而且還需要相關(guān)的教育教學(xué)理論作為支撐.最后，“鋼琴即興伴奏”還是一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)作行為.作為一個(gè)教學(xué)行為，鋼琴即興伴奏本身就是一種藝術(shù)行為，它不僅具有不可復(fù)制的藝術(shù)特點(diǎn)，而且它還在具體的運(yùn)用中表現(xiàn)出不同的藝術(shù)特征，即使面對同一首音樂作品，不同的伴奏者既有采取同樣伴奏方式的可能，也具有不同的伴奏者會采用不同的伴奏方式的可能性.

2 鋼琴即興伴奏的優(yōu)缺點(diǎn)分析

探討鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)，既可以使讀者充分地認(rèn)識到鋼琴即興伴奏的本質(zhì)，又可以為下邊探討鋼琴即興伴奏的策略夯實(shí)基礎(chǔ).因此，筆者結(jié)合自己的理解，參考其它研究者有關(guān)鋼琴即興伴奏及其相關(guān)問題的論述對其相關(guān)特點(diǎn)總結(jié)如下：

首先，鋼琴即興伴奏的靈活性.鋼琴即興伴奏的靈活性可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：第一個(gè)方面，鋼琴即興伴奏是一種伴奏者的即興創(chuàng)作，因此，在具體伴奏的過程中，鋼琴即興伴奏者所選用的和聲策略及其伴奏的復(fù)雜程度上都具有較大的靈活性.第二個(gè)方面，鋼琴即興伴奏作為一種“即時(shí)性”特點(diǎn)的伴奏行為，雖然它可以作為一個(gè)專門的學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)地研究，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，鋼琴即興伴奏往往只能針對“即時(shí)性”的教學(xué)任務(wù).例如，為了幫助演唱者理解某一特定作品的內(nèi)容可以使用鋼琴即興伴奏；為了幫助演唱者掌握一定的演唱技巧也可以使用鋼琴即興伴奏.

其次，鋼琴即興伴奏的傳承性.鋼琴即興伴奏本身具有傳承性的特點(diǎn)，這是一個(gè)不爭的事實(shí).因此才會有研究者針對鋼琴即興伴奏的教學(xué)模式化問題進(jìn)行系統(tǒng)地闡釋.而這些針對鋼琴即興伴奏教學(xué)模式化問題研究所得出的結(jié)論，也一定會作為一種經(jīng)驗(yàn)或者說一種理論，通過具體的教學(xué)實(shí)踐使其在現(xiàn)實(shí)中得到傳承.例如，在有關(guān)鋼琴即興伴奏教學(xué)有關(guān)模式化的探討中，研究者不僅認(rèn)真地總結(jié)了目前鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀，而且還針對鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，提出了有關(guān)和聲模式化的問題，有關(guān)和聲聲部相互銜接的問題，有關(guān)伴奏中節(jié)奏的模式化問題.這也就是說，通過對鋼琴即興伴奏進(jìn)行系統(tǒng)性地研究，不僅解決了它在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用時(shí)如何運(yùn)用的問題，而且在解決現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)，也使這種解決問題的方式和方法在具體的教學(xué)實(shí)踐中以“傳承”性的特點(diǎn)得以延續(xù).

再次，鋼琴即興伴奏的局限性.鋼琴即興伴奏并不是完美無缺的教學(xué)藝術(shù)，這也是一個(gè)不爭的事實(shí).正因?yàn)殇撉偌磁d伴奏具有靈活性的特點(diǎn)，所以它不太可能使每一位伴奏者都能夠在具體伴奏之前能夠?qū)λ樽嗟淖髌酚幸粋€(gè)充分地了解；同樣，也是正因?yàn)殇撉偌磁d伴奏具有靈活性的特點(diǎn)，它也不可能使每一位伴奏者都能夠在短暫的時(shí)間里對伴奏策略有一個(gè)充分地考慮.從而使演唱者與伴奏因缺少一定的合奏而使具體的效果達(dá)不到最佳的理想狀態(tài).換而言之，也正是因?yàn)殇撉偌磁d伴奏本身的局限性，所以它才更需要研究者針對它的局限性為學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的人制定一個(gè)詳細(xì)地教學(xué)計(jì)劃；所以它才需要研究者針對它的局限性為相關(guān)的學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備一套完整而實(shí)用的教學(xué)用書；所以它才需要研究者針對它的局限性培養(yǎng)學(xué)習(xí)者堅(jiān)實(shí)的鋼琴演奏基礎(chǔ).

3 鋼琴即興伴奏的教學(xué)策略

針對上邊對于鋼琴即興伴奏的內(nèi)涵及其優(yōu)缺點(diǎn)的分析，可以采用如下的應(yīng)用策略來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)：

3.1 審美策略

審美策略是我們在音樂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用鋼琴即興伴奏的首要教學(xué)策略，之所以這樣說，主要是因?yàn)橐韵聝蓚€(gè)原因：從需要伴奏的內(nèi)容層面上分析，任何一首需要鋼琴即興伴奏的音樂作品，其本身都是一種藝術(shù)創(chuàng)作，而藝術(shù)創(chuàng)作又是以美育為核心教育內(nèi)容的.所以，運(yùn)用鋼琴即興伴奏必須具有審美教育的特點(diǎn).例如，針對眾所熟知的《我們的祖國》這首歌曲而言就是如此.如果在鋼琴即興伴奏的過程中，不能突出這首歌曲的美聲唱法之美，不僅會影響這首歌曲本身所有的美感，而且也會影響到演唱者對于其歌詞內(nèi)容所要表現(xiàn)的對偉大祖國的贊美之情，甚至還會影響到聽眾對于這首歌曲整體美感的體驗(yàn)和整體感悟.從另一個(gè)層面講，鋼琴即興伴奏本身也是一種藝術(shù)再創(chuàng)作的行為，因而它也需要伴奏者在具體的伴奏中突出原作品的美感和伴奏者對于這首藝術(shù)作品的審美感受.甚至可以這樣說，鋼琴即興伴奏的目的就是為了補(bǔ)充和再現(xiàn)原作品的藝術(shù)美.所以，在鋼琴即興伴奏中必須把審美策略放在第一位.

所謂鋼琴即興伴奏中的審美策略就是指根據(jù)需要伴奏作品本身的藝術(shù)美和伴奏者自身的審美感受來選擇具體的伴奏方法和策略.無論是伴奏中的和聲銜接，還是伴奏中的方法選擇，都應(yīng)該以補(bǔ)充和再現(xiàn)原作藝術(shù)美感作為標(biāo)準(zhǔn).

3.2 主題策略

鋼琴即興伴奏中所謂的主題策略是指根據(jù)需要伴奏作品本身主題的需要選擇相應(yīng)的鋼琴即興伴奏策略和具體的方法.眾所周知，每一首音樂作品都有自己與眾不同的主題，而無論是演唱也好，伴奏也罷，都是為使原作的主題得到真實(shí)地再現(xiàn).因此，任何一個(gè)作品的鋼琴即興伴奏都必須以突出原作主題為核心任務(wù).

例如，《童年》是一首大家都非常熟悉的校園歌曲，它的主題可以簡單地概括為通過對兒時(shí)校園生活的回憶，表達(dá)大家對校園童年生活的追憶.而與之同樣可以稱為校園歌曲的《同桌的你》卻是以大學(xué)校園的生活為表現(xiàn)內(nèi)容，通過對同桌的回憶，再現(xiàn)大學(xué)校園里那人與人之間的交往來贊美彼此真誠而純真的友情和愛情.面對這兩首同樣為校園歌曲的作品，不同的鋼琴伴奏者會選擇不同的伴奏策略，即使是同一個(gè)伴奏者也會采用不同的伴奏策略.細(xì)想這是為什么呢？答案很容易就找到，那就是雖然兩首歌曲同為一類作品，但兩者表現(xiàn)的主題不同.即這種面對同一類型作品而選擇不同伴奏策略的現(xiàn)象確證了主題策略在鋼琴即興伴奏中的運(yùn)用.

3.3 興趣策略

鋼琴即興伴奏在音樂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用還要堅(jiān)持興趣策略.這里所謂的“興趣”主要涉及到兩個(gè)層面的“興趣”問題，既伴奏者的興趣和演唱者的伴奏興趣.這也就是說，在鋼琴即興伴奏的過程中，鋼琴即興伴奏首先要符合伴奏者自身的興趣，也正是因?yàn)樗狭税樽嗾咦陨淼呐d趣，它才有可能把自己的再創(chuàng)作發(fā)揮到極致；與此同時(shí)，也正因?yàn)殇撉偌磁d伴奏符合了演唱者的興趣，它才不會對演唱者的具體演唱產(chǎn)生負(fù)面的影響.從而使原作的主題在鋼琴伴奏者的伴奏中與演唱者的共同努力下得到極大地體現(xiàn).

3.4 實(shí)用策略

雖然上邊提到了諸多的策略以供鋼琴即興伴奏者在具體的音樂教學(xué)中選擇，但是在選擇自己鋼琴即興伴奏策略的時(shí)候，還要堅(jiān)持實(shí)用策略.所謂實(shí)用策略，既指鋼琴即興伴奏的伴奏者要選擇自己能夠運(yùn)用的伴奏方法，又指根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，選擇最佳的伴奏策略來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù).

總之，鋼琴即興伴奏是一個(gè)理論與實(shí)踐密切相關(guān)的研究課題.它需要研究者從不同的層面，針對不同的現(xiàn)實(shí)情況闡釋不同的問題.因此，本文在詳細(xì)解析“鋼琴即興伴奏”內(nèi)涵及其優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的音樂教學(xué)過程，提出了運(yùn)用“鋼琴即興伴奏”的四個(gè)策略，即審美策略、主題策略、興趣策略和實(shí)用策略.

〔1〕楊金國,楊躍明.關(guān)于歌曲《我們的祖國》的創(chuàng)作、研究及實(shí)用性分析[J].黃河之聲,2010(12).

〔2〕朱詩宇.論校園歌曲的文化回歸——當(dāng)代校園歌曲的歷史與展望[J].大舞臺,2011(11).

〔3〕賈春玉.鋼琴即興伴奏——“理性”與“感性”的完美結(jié)合[J].音樂探索,2011(04).

〔4〕許樂飛.鋼琴即興伴奏中存在的問題與解決措施[J].大舞臺，2013(02).