醫(yī)學生臨床實踐能力培養(yǎng)研究

陳建軍（莆田學院 醫(yī)學院，福建 莆田351100）

CHEN Jianjun（School of Medicine,Putian University,Putian，F(xiàn)ujian 351100）

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醫(yī)學生臨床實踐能力培養(yǎng)研究

陳建軍
（莆田學院 醫(yī)學院，福建 莆田351100）

摘要：采用文獻資料法、訪談法對臨床醫(yī)學的學生的實踐能力進行研究，研究結果表明：在臨床實踐中學生的能力存在理論知識掌握不扎實，人際溝通技巧不夠和缺乏一套完整的評價體系及原因，并提出提高認識，不斷完善臨床理論體系，完善臨床學生實踐能力的考核辦法等措施以加強學生的臨床實踐能力。

關鍵詞：醫(yī)學生；臨床實踐能力；培養(yǎng)

臨床醫(yī)學生實踐能力水平直接影響到未來大眾化臨床醫(yī)學的發(fā)展質(zhì)量。臨床實習實踐是醫(yī)學生成為臨床醫(yī)師的重要途徑，是臨床理論與醫(yī)學實踐結合的必經(jīng)之路?！澳壳芭R床醫(yī)學生臨床實踐能力主要有兩個方面1）臨床動手操作能力，2）臨床思維能力和創(chuàng)新能力”[1]醫(yī)學生只有在臨床實習上進行各種臨床實踐鍛煉，才能提升自身臨床水平，提高臨床學習的能力。

1　醫(yī)學臨床實踐能力培養(yǎng)中存在的主要問題

1.1理論知識掌握不扎實

臨床醫(yī)學生在進入臨床實習階段前，已經(jīng)經(jīng)過比較系統(tǒng)和扎實的專業(yè)理論學習，具備一些臨床上常見病的總體知識和初步診斷思路。但不少臨床實習生理論學習不深、不透、不系統(tǒng)、不熟悉，甚至出現(xiàn)一些斷層現(xiàn)象。部分臨床醫(yī)學生只注意死記硬背、生搬硬套，不懂得學以致用、融會貫通。部分臨床實習生平時不認真學習理論知識，用功不夠，平時不努力，臨近期末才通宵達旦念幾天，甚至認為考試成績是“59分犯罪、60分萬歲，61分浪費”的心理。部分臨床實習生不虛心學習臨床知識，不懂不問、驕傲自大、不懂裝懂、濫竽充數(shù)。部分臨床實習生在理論學習上畏難情緒嚴重，害怕去學，害怕學不好，害怕學不透，從而導致心理問題頻發(fā)。

1.2在臨床實踐理論上人際溝通技巧不夠

臨床實踐是臨床醫(yī)學生與患者面對面了解、溝通問題的重要途徑。部分臨床實習生在人際交往上存在一些不可忽略的問題。有些性格上孤僻，不懂得、不善于他人溝通;有些臨床實習生自大自負，以為學習一些臨床理論知識就能忽悠患者；部分臨床實習生又過于自卑自憐，不敢與帶教、患者溝通，生怕承擔責任，心理包袱較重；部分臨床實習生以自我為中心，聽不進帶教老師的教育；少數(shù)臨床實習生自由散漫，不遵守醫(yī)院規(guī)章制度，我行我素，隨意曠班、遲到、早退；部分臨床實習生在實踐環(huán)節(jié)比較懶惰，不肯動腦，不肯學、不想學。

1.3醫(yī)院缺乏一套較為客觀全面、統(tǒng)一規(guī)范的實踐能力評價體系

醫(yī)學生臨床實踐能力的強弱，直接關系到他們今后事業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，也極大的影響到將來國家大眾化的醫(yī)生發(fā)展水平。在當前，盡管各教學醫(yī)院，各實習醫(yī)院相應的出臺了一系列臨床實習生實踐環(huán)節(jié)的評估標準，但由于各地區(qū)醫(yī)院的綜合實力不一致，導致臨床實習環(huán)節(jié)在實踐上出現(xiàn)良莠不齊現(xiàn)象。在臨床實習生實踐能力培養(yǎng)上；有些醫(yī)院害怕承擔責任、怕出差錯，不想不能也不敢大膽放手臨床實習生鍛煉。部分帶教由于所帶臨床實習生數(shù)量較多，在實踐環(huán)節(jié)傳授經(jīng)驗就會顧此失彼，厚此薄彼；部分帶教在臨床實踐上經(jīng)驗不足，知道怎樣做，但不知道怎樣教，知道怎么教，但不知道該如何與臨床實習生溝通。

2　醫(yī)學生臨床實踐能力欠缺的主要原因

2.1醫(yī)學生教學方面存在一些不足

臨床醫(yī)學是一門實踐性非常強的技術型學科。1999年大學擴招后，大學由精英教育逐漸向大眾化教育過渡。盡管國家對臨床院校的辦學有著一套十分嚴格的評估體系，但實際上，各地醫(yī)學院校水平仍參差不齊。有些醫(yī)學院校在專業(yè)設置、教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法等各方面都比較規(guī)范；有些醫(yī)學院校在臨床醫(yī)學生理論教學方面，由于自身的硬件限制，無法做到面面俱到；有些臨床醫(yī)學院校能與時俱進，不斷創(chuàng)新臨床教學內(nèi)容，改進教學方式，思考臨床醫(yī)學生實際；有些卻因循守舊，固步自封，驕傲自大。

2.2社會醫(yī)患關系存在一些值得思考的問題

隨著社會的進步，人民大眾對健康更加關心、關注，對醫(yī)學要求層次更高，對醫(yī)學要求更加苛刻。由于各醫(yī)院綜合能力良莠不齊，大量患者涌向大中醫(yī)院，村衛(wèi)生所、社區(qū)衛(wèi)生院及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院逐漸沒落，臨床資源分配更加不均衡。大量患者在大中城市就診，從某種意義上講，提升了醫(yī)院醫(yī)生的臨床實踐能力，也為大量臨床實習生提供了難得的實習機會。但現(xiàn)實情況是，由于醫(yī)學信息不對稱，社會醫(yī)患矛盾頻發(fā)，導致部分帶教老師不輕易向臨床實習生傳教，這在一定程度上制約了臨床實習生實踐的水平。與此同時，由于大部分帶教老師自身要擔承大量的科研和診治任務，無法抽出身來去認真細致地將臨床技術傳授給臨床實習生。沒時間、沒精力，又不得不去帶臨床實習生，這種循環(huán)呈現(xiàn)不良的發(fā)展趨勢。

2.3醫(yī)院缺乏足夠重視也是原因之一

能夠承擔臨床實習任務的醫(yī)院大部分是至少具備二甲以上資質(zhì)的醫(yī)院。它們有著較為完善的醫(yī)療設備及醫(yī)療資源，并有一批愿意傳幫帶教，擁有良好職業(yè)道德的臨床帶教老師。大部分醫(yī)院歡迎臨床醫(yī)學生在醫(yī)院實習，提高臨床實踐能力。但一部分醫(yī)院卻抱著無所謂的態(tài)度，甚至認為臨床實習生只是免費勞動力，只分配給他們做一些無關臨床實踐的任務；或者只讓他們看，不讓他們做。只強調(diào)紀律，不將臨床技術傳授；只強調(diào)服務，不發(fā)揮臨床實習生主觀能動性；只強調(diào)理論口頭傳授，不讓他們?nèi)フ嬲w驗。

3　提升臨床實習生實踐能力的具體措施

臨床實習生臨床實踐能力的提升，需要扎實臨床理論知識，更需要大量臨床實踐鍛煉，它是一項系統(tǒng)工程，需要臨床院校、臨床醫(yī)院以及全社會大學生、政府各方面共同努力。

3.1大學生應當提高認識，不斷完善自身臨床理論知識體系

知識是力量的源泉。臨床醫(yī)學是一門技術活，需要大量的臨床理論知識作為儲備。大學生要充分認識到自身所要承擔的重要的社會責任和歷史責任；要充分認識到臨床實踐能力的提高對整個社會醫(yī)學事業(yè)發(fā)展的重要性；要充分認識到自身實踐能力的水平直接或間接影響到人民大眾的健康。要認真、系統(tǒng)、細致地學習臨床醫(yī)學知識，虛心向帶教老師請教，不斷改進學習方法，創(chuàng)新學習技巧，激發(fā)學習興趣，在臨床實習環(huán)節(jié)要勤動手、勤動腦、勤動腳、勤動耳；積極主動地去學、去練，同時要在學中練，在練中學，在練中總結、提升，不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題，取長補短。要積極跟蹤社會臨床醫(yī)學的發(fā)展和新成果，吸取教訓，積累經(jīng)驗；要不斷提高自身的人際溝通能力，要勇于并善于與帶教老師、與患者溝通、與其他同事溝通；要老老實實做人，明明白白做事，不斷提高自身的服務水平，不斷增強自身的臨床實踐能力；要不斷探索臨床醫(yī)學的新趨勢，高度重視臨床實習生的學習情況，不斷營造各種良好的氛圍，為臨床實習生提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境；要積極幫助臨床實習生作好自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，“提高主動適應能力，自控能力[2]?！?/p>

3.2醫(yī)院要不斷完善臨床實習生實踐能力的考核辦法

“醫(yī)療服務的過程就是醫(yī)患交往、醫(yī)患溝通和醫(yī)患合作的過程”[3]。臨床實習生實踐能力能否提升、提升多少與所去實習醫(yī)院有很大聯(lián)系。實習醫(yī)院應當建立一套科學規(guī)范的臨床實習能力體系,加強對臨床實習生的能力，要不斷營造氛圍，鼓勵、支持帶教任務，全面地開展工作；要積極帶教創(chuàng)造硬件和軟件條件，讓臨床實習生有條件來，帶教有能力帶；臨床實習生愿意來，帶教有精力帶；臨床實習生喜歡來，帶教有經(jīng)驗帶，形成一種傳、幫、帶的良好氛圍；要積極帶動帶教老師的積極性，為他們創(chuàng)造繼續(xù)深造的環(huán)境，為他們解決一些后顧之憂，為他們承擔一些責任，讓他們?nèi)ネ度氲缴鐣校氖聨Ы坦ぷ鳌?/p>

3.3國家要不斷規(guī)范建制，社會要有一顆包容心

“沒有規(guī)范不成方圓。醫(yī)生維系患者健康與生命,責任艱巨”[4]?，F(xiàn)代社會醫(yī)患關系比較緊張，“看病難、看病貴”，始終困擾著人民大眾的生活，盡管國家在不斷完善居民及農(nóng)民醫(yī)保制度改革，在一定程度上解決了人民群眾的后顧之憂。但醫(yī)保制度只能保，不能包。”“醫(yī)生與患者從事不同的社會工作，放置于社會勞動的大范疇中，實質(zhì)上也是平等互助的關系”[5]。由于醫(yī)護人員與患者信息嚴重不對稱，一方面，患者有病渴望就醫(yī)，但又對醫(yī)護人員抱著一絲懷疑的態(tài)度，甚至無理取鬧。各地醫(yī)鬧已經(jīng)涌現(xiàn)就是例證；另一方面，醫(yī)護人員也希望能用自身專業(yè)知識去幫助患者緩解身心困苦，但也需要承擔一些不可預測、不可忽略、不可避免的責任和后果，這導致大部分帶教老師都不愿讓臨床實習生去動手。政府要根據(jù)整個社會臨床實習生變化制定一系列行之有效的規(guī)章制度，規(guī)范就醫(yī)市場，明確權責，建立第三方責任認定機構，嚴厲打擊那些不良的違背社會公德心的醫(yī)鬧，還給市場一片凈土。為帶教大膽放心放手，提升臨床實習生臨床實踐能力，保駕護航全社會，要不斷提高對臨床環(huán)境的認識，對臨床醫(yī)生保持一種尊重的態(tài)度，為構建和諧醫(yī)患關系創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]張云山，李媛.如何培養(yǎng)醫(yī)學生在外科實習中的工作能力[J].醫(yī)學教育，2002（3）：25.

[2]劉春蘭，王山米，吳燕.加強實習醫(yī)師的臨床能力培養(yǎng)[J].醫(yī)學教育，2004（1）：42-44.

[3]高蘋，吳小燕，夏冰，等.加強臨床醫(yī)學生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)的探討[J].中國高等醫(yī)學教育，2013（1）：32-33.

[4]袁白楊.臨床醫(yī)學生實習階段教學管理工作的探索[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報，2013（4）：92-93.

[5]苗麗娜，楊俐玲，劉宏.多途徑提高臨床醫(yī)學生溝通能力[J].遼寧醫(yī)學院學報：社會科學版，2013（3）：17-19.

CHEN Jianjun
（School of Medicine,Putian University,Putian，F(xiàn)ujian 351100）

中圖分類號：R4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-2109（2015）06-0083-03

收稿日期：2015-04-14

作者簡介：陳建軍（1972-），男，漢族，講師，主要研究方向：臨床管理。

Research on Clinical Practice Ability Training of Medical Students

Abstract:By the method of literature study and interview,this paper made a research on the clinical practice ability of medical students.The result shows that there still exist several problems in students'clinical practice ability,for instance,lack of solid foundation for theoretical knowledge,immature communication skill,no intact evaluation system and so on.And on this basis,the article indicated several measures as followed to improve the students'ability of clinical practice:raise awareness,keep developing the theoretical systems,improve the evaluation methods of clinical practice ability and so on.

Key words:medical students;clinical practice ability;cultivate