大學(xué)生通用就業(yè)能力研究

尚 全

（安徽工業(yè)大學(xué) 電氣與信息工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243032）

隨著我國高等教育邁入大眾化階段，高等學(xué)校招生和畢業(yè)人數(shù)逐年增加，大學(xué)生就業(yè)問題成為黨和政府高度關(guān)注、高校高度重視的工作.黨的十八大再次指出“就業(yè)是民生之本”這一命題，習(xí)近平總書記針對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)問題也多次作出過重要指示.

2015 年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到749萬，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻.就業(yè)市場的供求變化導(dǎo)致社會(huì)對(duì)求職者的期望值也水漲船高.高校畢業(yè)生除了要掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)外，更要不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的鍛煉和通用就業(yè)能力的培養(yǎng).本文將從大學(xué)生通用就業(yè)能力的概念、內(nèi)涵、特征、存在的問題以及培育路徑等方面進(jìn)行闡述.

1 大學(xué)生通用就業(yè)能力的概念界定

通用就業(yè)能力，從字面看，即具有普遍的、普適的含義，它不僅適用于一種工作，而且具備匹配其他工作的能力，如果單從“就業(yè)”來看，它包括獲取工作和勝任工作兩個(gè)方面的含義.因此，本文將大學(xué)生通用就業(yè)能力定義為：大學(xué)生在校期間通過專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展鍛煉而獲取的超越一般專業(yè)知識(shí)和技能的能夠幫助學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)并取得職業(yè)持續(xù)性發(fā)展的普適性的就業(yè)能力.

2 大學(xué)生通用就業(yè)能力的內(nèi)涵

目前，國內(nèi)外理論界對(duì)于大學(xué)生通用就業(yè)能力的層次劃分、歸類方式不盡相同，但究其本質(zhì)，總體具有較大的一致性.我們認(rèn)為，大學(xué)生通用就業(yè)能力包括但不限于以下十五方面的能力:口頭和文字表達(dá)能力、獨(dú)立思考與分析判斷能力、自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、組織管理和協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)算機(jī)操作能力、外語應(yīng)用能力、求職技巧、抗挫折能力、道德情操、禮儀修養(yǎng)等方面的能力和素質(zhì).

3 大學(xué)生通用就業(yè)能力的特征

從大學(xué)生通用就業(yè)能力的概念我們可以看出，通用就業(yè)能力具有以下特征：第一，通用就業(yè)能力具有普適性.普遍適用于各行各業(yè)不同的崗位，這種能力有助于求職者在更換就業(yè)崗位之后，也能快速獲得新崗位所需具備的知識(shí)與技能.第二，可遷移性.這種能力可以促使人們適應(yīng)環(huán)境的變化并在新的環(huán)境中獲得同等價(jià)值.第三，發(fā)展性.人的能力是在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成并逐漸完善成熟的.第四，恒久性.一般在能力形成之后將伴隨其職業(yè)生涯.第五，綜合性.人的能力是多方面的，通用就業(yè)能力包含各個(gè)方面的能力，是復(fù)雜糅合的，是人的核心競爭力.第六，高度概括性.通用就業(yè)能力是超越具體崗位甚至行業(yè)范疇的非具體專業(yè)知識(shí)和技能的能力,是就業(yè)相關(guān)的一種高度概括出來的共性能力.

4 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)通用能力存在問題的體認(rèn)

當(dāng)前，我國高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和招生數(shù)量與大學(xué)生就業(yè)市場需求脫節(jié)，大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)較多.尤其是高校過于專注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，大學(xué)生通用就業(yè)能力普遍低于社會(huì)預(yù)期，不能滿足用人單位需求.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)通用能力存在的主要問題如下：

首先，學(xué)生就業(yè)意識(shí)淡薄.許多學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)專業(yè)不熟悉，對(duì)未來就業(yè)缺乏明確目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，對(duì)今后從業(yè)所需技能不甚了解.

其次，學(xué)生專注專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，素質(zhì)拓展鍛煉參與度不夠，更缺乏有意識(shí)地系統(tǒng)地提高自身綜合素質(zhì)和通用就業(yè)能力的訓(xùn)練.

再次，社會(huì)實(shí)踐參與較少，缺乏主動(dòng)性，學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力薄弱.

最后，學(xué)生就業(yè)技巧比如簡歷制作和面試技巧缺乏，沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)和研究.

因此，當(dāng)前就業(yè)日趨困難的形勢下，無論是高校還是學(xué)生個(gè)人都需要提高認(rèn)識(shí)，注重培養(yǎng)大學(xué)生通用就業(yè)能力.大學(xué)生尤其是地方本科院校和高職高專學(xué)生由于缺乏重點(diǎn)高校研修背景，社會(huì)對(duì)其綜合能力更加看重，也更加需要引起重視.

5 大學(xué)生通用就業(yè)能力的培育路徑

如何提升大學(xué)生通用就業(yè)能力成為當(dāng)下高校亟需解決的重要問題.鑒于大學(xué)生通用就業(yè)能力存在的諸多問題和提升的必要性與緊迫性，大學(xué)生通用就業(yè)能力的培育路徑探索勢在必行.經(jīng)過深入調(diào)研和思考，我們認(rèn)為，大學(xué)生通用就業(yè)能力可以從學(xué)校制度建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)、素質(zhì)拓展活動(dòng)建設(shè)等三個(gè)維度，也就是從基礎(chǔ)路徑、理論路徑和實(shí)踐路徑三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行培育.

（一）學(xué)校層面，實(shí)行綜合測評(píng)已迫在眉睫，從評(píng)價(jià)制度上給予學(xué)生參與素質(zhì)拓展和實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力是大學(xué)生通用就業(yè)能力提升的基礎(chǔ)路徑.教育不再是培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的勞動(dòng)從業(yè)者，而是有個(gè)性的差異化的綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才.傳統(tǒng)大學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，考試成績成為主要乃至唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這一思想主導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)通用就業(yè)能力培養(yǎng)缺乏認(rèn)識(shí)，甚至高校也沒有足夠重視，導(dǎo)致大學(xué)生仍然像中小學(xué)生一樣，以成績論英雄.這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生參與校園文化活動(dòng)、學(xué)科競賽以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏積極性，學(xué)生的全面發(fā)展無從談起，成為唯成績論的受害者.

我們認(rèn)為，考試成績只是學(xué)生成長成才的一個(gè)重要體現(xiàn)，而絕不是唯一任務(wù).為了從根本上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)素質(zhì)鍛煉，因此，我們提議，探索學(xué)生評(píng)價(jià)新機(jī)制，將學(xué)生日常綜合表現(xiàn)、素質(zhì)拓展活動(dòng)、學(xué)科競賽和社會(huì)實(shí)踐等納入新的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行量化考核，作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、綜合評(píng)價(jià)及畢業(yè)鑒定的重要依據(jù).這就從制度上為學(xué)生提升通用就業(yè)能力提供了動(dòng)力和保障，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)鍛煉通用就業(yè)能力具有政策導(dǎo)向作用.

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)改革需盡快落到實(shí)處，這是提升大學(xué)生通用就業(yè)能力的理論路徑.就業(yè)課程的教學(xué)可以幫助大學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃理念，指導(dǎo)學(xué)生盡早制定職業(yè)生涯規(guī)劃，找準(zhǔn)就業(yè)方向，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，促進(jìn)大學(xué)生通用就業(yè)能力的理論培養(yǎng)，提高通用就業(yè)技能，最終協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè).

《教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)[2014]15號(hào)）指出，“各地各高校要建立健全職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程和學(xué)科建設(shè)，要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，及時(shí)將學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展成果融入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的參與度和吸引力.”①這就對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)提出了要求，同時(shí)也提供了方向性參考.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程擔(dān)負(fù)著大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)提升的重任，是大學(xué)生通用就業(yè)能力提升的主要理論路徑.

當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題大致有以下幾個(gè)方面：1.就業(yè)指導(dǎo)課程教材陳舊，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢.教材內(nèi)容偏重理論性，針對(duì)性和可操作性不強(qiáng)，缺乏實(shí)際應(yīng)用性指導(dǎo)，難以提升學(xué)生的通用就業(yè)能力；2.課堂教學(xué)中，教師多以理論灌輸為主，方法單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意；3.缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍，高校就業(yè)指導(dǎo)課程任課教師多以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門干部和輔導(dǎo)員兼職為主，平時(shí)由于工作繁忙，沒有時(shí)間進(jìn)行充分備課，致使教學(xué)內(nèi)容薄弱.

針對(duì)以上問題，建議如下：1.高校選用、編制高水平教材和教學(xué)輔助材料，每年進(jìn)行更新完善，增強(qiáng)實(shí)效性；2.課堂教學(xué)是核心，教師要切實(shí)從學(xué)生需要出發(fā)，告知學(xué)生所學(xué)專業(yè)就業(yè)方向、就業(yè)形勢與行業(yè)發(fā)展趨勢，自大學(xué)一年級(jí)開始指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃；教會(huì)學(xué)生獲取、篩選就業(yè)信息，辨別虛假信息的能力，建立以提高通用就業(yè)能力為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革方案；3.就業(yè)指導(dǎo)課增加實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)，豐富授課模式，增強(qiáng)授課的實(shí)際應(yīng)用效果.比如，可以現(xiàn)場模擬面試，舉行無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，參觀校內(nèi)招聘會(huì)等協(xié)助學(xué)生提高面試能力，克服緊張情緒，增強(qiáng)信心；4.教師要采取多種方式方法提升課堂教學(xué)吸引力.可以選取往屆畢業(yè)生求職的成敗典型案例；進(jìn)行學(xué)生就業(yè)推薦表模擬，提早發(fā)現(xiàn)不足，做好求職前儲(chǔ)備；學(xué)生深入招聘會(huì)現(xiàn)場，提前體驗(yàn)招聘氛圍，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和緊迫感；課堂討論求職技巧，課下布置實(shí)踐性作業(yè)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生求職過程出現(xiàn)焦慮和依賴等心理，增強(qiáng)其信心和抗壓能力等通用就業(yè)能力.5.高校就業(yè)指導(dǎo)課教師專業(yè)化.采取集中備課方式，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；實(shí)行教師相互聽課、研討，課堂結(jié)束學(xué)生隨堂評(píng)價(jià)等方式，督促授課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生方面加強(qiáng)考勤，將就業(yè)指導(dǎo)課程與專業(yè)學(xué)習(xí)提到同等重要的位置，督促學(xué)生提高認(rèn)識(shí).學(xué)?？梢云刚?qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者進(jìn)行人生分享與就業(yè)觀念教育，可以充分利用校友資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo).

通過這一系列改進(jìn)措施，可以提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和通用就業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，提高用人單位滿意度，從而改變就業(yè)困境.

（三）合理規(guī)劃素質(zhì)拓展活動(dòng)，建立素質(zhì)拓展活動(dòng)體系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地針對(duì)通用就業(yè)能力提升的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，這是提升大學(xué)生通用就業(yè)能力的實(shí)踐路徑.現(xiàn)如今，用人單位招聘人才，越來越看重大學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的學(xué)生更受用人單位青睞.大學(xué)生在校期間除了完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之外，參加各種素質(zhì)鍛煉活動(dòng)也日趨成為重要的任務(wù)，同時(shí)也是提升通用就業(yè)能力的重要手段.

我們建議學(xué)校設(shè)立素質(zhì)拓展標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分體系.學(xué)生在校期間除了完成專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)分之外，還要完成素質(zhì)拓展學(xué)分.學(xué)生通過學(xué)生干部鍛煉、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等方面的活動(dòng).積累素質(zhì)拓展積分.只有達(dá)到規(guī)定學(xué)分者才可以順利畢業(yè).以此督促學(xué)生真正從內(nèi)心到行動(dòng)上重視素質(zhì)拓展訓(xùn)練.打通各種素質(zhì)拓展積分體系，制定科學(xué)、合理、詳實(shí)的評(píng)分規(guī)則，并給出大學(xué)生通用就業(yè)能力各項(xiàng)指標(biāo)的活動(dòng)項(xiàng)目推薦和目標(biāo)要求.學(xué)工、團(tuán)委等各級(jí)部門也據(jù)此規(guī)劃學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織和崗位設(shè)置，根據(jù)素質(zhì)拓展提升計(jì)劃組織活動(dòng)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性.

學(xué)校建立素質(zhì)拓展活動(dòng)體系，學(xué)生進(jìn)行團(tuán)學(xué)活動(dòng)便有章可循.除校內(nèi)拓展外，高校要充分鼓勵(lì)學(xué)生利用周末和寒暑假走向社會(huì)進(jìn)行志愿服務(wù)和社會(huì)鍛煉.提前介入職場，尋找個(gè)人能力短板并盡早彌補(bǔ)不足，磨礪通用就業(yè)能力，提高個(gè)人核心競爭力，豐富求職簡歷內(nèi)容，畢業(yè)前輕松實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并在職場上如魚得水，得心應(yīng)手，獲得長足發(fā)展.

大學(xué)生通用就業(yè)能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基本能力和素質(zhì).提升大學(xué)生通用就業(yè)能力對(duì)于緩解社會(huì)就業(yè)壓力，提升高校就業(yè)率和畢業(yè)生就業(yè)滿意度具有重要作用.因此，從學(xué)校制度、就業(yè)指導(dǎo)課程、素質(zhì)拓展活動(dòng)等三個(gè)維度進(jìn)行建設(shè)，科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)，對(duì)于提升大學(xué)生通用就業(yè)能力具有較高的理論價(jià)值與實(shí)踐意義.

注 釋：

①引自教育部網(wǎng)站http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3265/201412/180810.html.

〔1〕吳國強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)通用能力測量及與就業(yè)績效的關(guān)系研究[D].復(fù)旦大學(xué)，2009.

〔2〕史瓊，古銀華.基于通用技能的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（4）.

〔3〕教育部網(wǎng)站 http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3265/201412/180810.html.