獨(dú)立學(xué)院校企合作辦學(xué)的研究與探討

李能菲

（安徽大學(xué)江淮學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與電子技術(shù)系，安徽 合肥 230031）

1 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的必要性

當(dāng)前，我國(guó)每年約有750萬(wàn)大學(xué)生從高校畢業(yè)走向社會(huì)，然而部分普通高校的畢業(yè)生基本上都面臨著畢業(yè)即失業(yè)的窘境.究其原因，一方面是畢業(yè)生總量過(guò)大；另一方面是部分畢業(yè)生知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能不能滿(mǎn)足企業(yè)的需要.獨(dú)立學(xué)院從1999年浙江大學(xué)城市學(xué)院試辦到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)十幾年的探索與實(shí)踐，其辦學(xué)模式展現(xiàn)出了相當(dāng)多的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的戰(zhàn)略定位是建設(shè)成“教學(xué)型大學(xué)”，培養(yǎng)“實(shí)用型”專(zhuān)業(yè)人才[1].然而，由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，師資力量相對(duì)較弱，授課教師及時(shí)掌握和教授新技術(shù)的能力不強(qiáng)等原因，使得獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的高校畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)困境.且當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)模式上還存在諸多的問(wèn)題，大部分的獨(dú)立學(xué)院難以符合“獨(dú)”、“民”、“優(yōu)”的特點(diǎn)，要解決獨(dú)立學(xué)院存在的問(wèn)題并促使其持續(xù)健康的發(fā)展，應(yīng)該選擇多主體的校企合作辦學(xué)模式，“十二五”時(shí)期我國(guó)將產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要目標(biāo)，人才是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵，尤其是對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才和高級(jí)技術(shù)專(zhuān)門(mén)性人才的迫切需求.而我國(guó)的大學(xué)生卻面臨就業(yè)難的問(wèn)題，對(duì)于二本尤其是三本院校畢業(yè)的本科畢業(yè)生，盡管存在企業(yè)人才高消費(fèi)導(dǎo)致就業(yè)門(mén)檻高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)惡化的問(wèn)題，由于企業(yè)人才需求與學(xué)校人才供給脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的人才要求，造成畢業(yè)生找不到合適的工作而企業(yè)也招不到合適的人才[2].因此獨(dú)立學(xué)院更需要改革人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)辦學(xué)效益.在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)體系下改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多的“專(zhuān)才”是獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展方向.

2 現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院高校人才培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題[3,4]：

(1)兼職教師過(guò)多，特別是一些核心課程或者實(shí)踐課程上沒(méi)有一批穩(wěn)定并且理論和實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)職教師.兼職教師可以為學(xué)校教師隊(duì)伍增添新鮮血液，讓教師隊(duì)伍形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；高校應(yīng)當(dāng)有一定比例的兼職教師，但是專(zhuān)職教師應(yīng)占多數(shù)，因?yàn)樗麄兪仟?dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的保證.安徽大學(xué)江淮學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與電子技術(shù)系開(kāi)設(shè)的模擬電路、數(shù)字電路、電子實(shí)訓(xùn)等動(dòng)手能力較強(qiáng)的課程基本上都采用外聘安徽大學(xué)有高級(jí)職稱(chēng)的教師來(lái)授課.

(2)教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，缺乏中青年學(xué)術(shù)帶頭人或骨干教師，斷檔現(xiàn)象嚴(yán)重，教師學(xué)歷相對(duì)較低，具有高級(jí)職稱(chēng)的人數(shù)少，人員流動(dòng)性較大，不利于獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展.

此外，獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的課程體系趨同，人才培養(yǎng)特色不突出.我國(guó)高校的很多專(zhuān)業(yè)課程體系整體趨同，不同層次的高校，應(yīng)從自身情況出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)，才能辦出專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)特色人才.課程設(shè)置不合理，使學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力和新技術(shù)應(yīng)用能力較弱.課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配重視基礎(chǔ)知識(shí)，忽視應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng).實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容相對(duì)落后.課程設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和新技術(shù)應(yīng)用能力為主，以具有實(shí)際項(xiàng)目特征的課程設(shè)計(jì)為主，以具有設(shè)計(jì)性、綜合性的課程設(shè)計(jì)為主.

3 獨(dú)立學(xué)院校企合作模式

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，校企合作成為高校培育實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑.目前，獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育的校企合作模式主要有：合作創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程、共建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)等.這些模式基本歸為兩類(lèi)：一類(lèi)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，通過(guò)引入企業(yè)的資金、技術(shù)和管理等資源，壯大高校創(chuàng)業(yè)師資，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng).另一類(lèi)“走出去”，校企共建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)高校教師的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)鍛煉，提升師生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和項(xiàng)目整合能力，實(shí)現(xiàn)高校技術(shù)、知識(shí)和科研成果的市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化[5].為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，建立高校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，安徽大學(xué)江淮學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與電子技術(shù)系采用專(zhuān)業(yè)共建方式與上海音達(dá)科技集團(tuán)進(jìn)行校企合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)計(jì)算機(jī)、軟件及通信專(zhuān)業(yè)人才.

上海音達(dá)科技集團(tuán)是一家高科技通信技術(shù)服務(wù)企業(yè).從上世紀(jì)80年代初開(kāi)始在通信行業(yè)內(nèi)開(kāi)展了自己的業(yè)務(wù)，多年來(lái)一直致力于通信技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的開(kāi)拓和實(shí)踐工作.公司自成立以來(lái)一直致力于通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，專(zhuān)門(mén)從事基站督導(dǎo)、開(kāi)通、核心網(wǎng)絡(luò)集成等技術(shù)服務(wù)，良好的信譽(yù)、全方位的服務(wù)能力使上海音達(dá)科技實(shí)業(yè)有限公司贏得了客戶(hù)的肯定與信賴(lài).作為上海市最早的通信服務(wù)企業(yè)之一，與中國(guó)三大通信運(yùn)營(yíng)商（移動(dòng)、聯(lián)通、電信）以及多家通信設(shè)備商建立了長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，是諾基亞西門(mén)子通信中國(guó)最大的技術(shù)服務(wù)供應(yīng)商.上海音達(dá)科技集團(tuán)先后與上海第二工業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西理工大學(xué)展開(kāi)了“校企合作”.培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，造就適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量行業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù).在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才基礎(chǔ)上，共同建設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)教師的科研能力，努力提高“雙師型”師資的比重，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，互利共贏的合作目標(biāo).安徽大學(xué)江淮學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與電子技術(shù)系與上海音達(dá)科技集團(tuán)合作模式包括以下幾個(gè)部分：

(1)共同制定人才培養(yǎng)方案：為了保證實(shí)踐內(nèi)容和前期學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能更好的關(guān)聯(lián)和融合，學(xué)校與企業(yè)共同制定前三年的教學(xué)培養(yǎng)方案，建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容.確保整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的完整性和先進(jìn)性，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正滿(mǎn)足企業(yè)的需求.

(2)畢業(yè)論文實(shí)行導(dǎo)師制：在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)行雙導(dǎo)師制，企業(yè)安排一名企業(yè)導(dǎo)師，將企業(yè)項(xiàng)目作為畢業(yè)論文題目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)校安排一名教師，配合企業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，規(guī)范過(guò)程管理的各個(gè)環(huán)節(jié).

(3)工學(xué)交替模式：企業(yè)因用工需求，向?qū)W校發(fā)出用人訂單，并與學(xué)校密切合作，校企共同規(guī)劃與實(shí)施職業(yè)教育.其方式為學(xué)生在學(xué)校上理論課，在合作企業(yè)接受職業(yè)、工作技能訓(xùn)練，每學(xué)期實(shí)施輪換.學(xué)分制專(zhuān)業(yè)為企業(yè)員工優(yōu)先錄取，實(shí)施階段性教學(xué).

(4)頂崗實(shí)習(xí)模式(3+1模式)：3+1模式是指在校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)3年，第4年專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，即學(xué)生前三年在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后，采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到用人單位進(jìn)行為期半年以上的頂崗實(shí)習(xí).建立標(biāo)準(zhǔn)化的流程(教學(xué)——實(shí)習(xí)——就業(yè))，它的實(shí)質(zhì)是：一是注重實(shí)用技術(shù)；二是畢業(yè)可拿雙證(畢業(yè)證和資格證)；三是保障就業(yè).學(xué)校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格職業(yè)人.

(5)合作建立員工培訓(xùn)基地及師資培養(yǎng)模式：利用安徽大學(xué)江淮學(xué)院的綜合優(yōu)勢(shì)及優(yōu)越的區(qū)位環(huán)境，在深入合作基礎(chǔ)上探討建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地并以此為契機(jī)，經(jīng)過(guò)雙方論證，合作建立企業(yè)員工培訓(xùn)基地，達(dá)到深度合作和互利共贏的目的.學(xué)校教師參與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)工作，建立良好的雙方支援體系，提高學(xué)?！半p師型”師資的比例；互惠互利，互相支持，獲取企業(yè)對(duì)學(xué)校設(shè)備設(shè)施及實(shí)習(xí)耗材的支持和幫助.

4 校企合作實(shí)踐的積極作用

獨(dú)立學(xué)院校企合作以學(xué)生的就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為建設(shè)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后擁有較好的就業(yè)渠道和從業(yè)機(jī)會(huì).校企合作有利于畢業(yè)生與崗位之間較好銜接，為將來(lái)的工作打下基礎(chǔ)，同時(shí)能夠使學(xué)生盡快了解單位的具體需求，并客觀(guān)的把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì).學(xué)生在步入社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域前，就已經(jīng)有了心理準(zhǔn)備，懂得了在崗位工作中應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，與用人單位形成良好的銜接，滿(mǎn)足用人單位的需求.從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).安徽大學(xué)江淮學(xué)院與上海音達(dá)科技集團(tuán)自2012年10月份簽訂實(shí)踐教學(xué)基地框架協(xié)議以來(lái)，已完成校企合作實(shí)施方案的制定并按方案要求開(kāi)展合作.2013年7月2日，組織12級(jí)20名學(xué)生到合肥雙鳳工業(yè)區(qū)上海音達(dá)實(shí)業(yè)有限公司安徽分公司見(jiàn)習(xí)，參觀(guān)公司各技術(shù)部門(mén)，邀請(qǐng)技術(shù)經(jīng)理為同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹相關(guān)前沿技術(shù)及應(yīng)用；深入企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間參觀(guān)考察，了解計(jì)算機(jī)、通信等專(zhuān)業(yè)在相關(guān)部門(mén)的應(yīng)用.2013年7月9日至8月30日，通過(guò)公司考核安排10級(jí)電子、通信、信管12名同學(xué)到上海音達(dá)公司進(jìn)行相關(guān)理論的培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，有7名同學(xué)留在上海音達(dá)科技集團(tuán)上班.

校企合作模式培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合.學(xué)校也從中也減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力，企業(yè)招到了合適的員工，可謂一舉多得.

5 結(jié)語(yǔ)

選擇適合獨(dú)立學(xué)院特殊身份的校企合作模式具有重大的意義，是企業(yè)和學(xué)院相互促進(jìn)相互提高的過(guò)程，是在市場(chǎng)的激勵(lì)下參與競(jìng)爭(zhēng)提高競(jìng)爭(zhēng)力走向強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合共同發(fā)展的過(guò)程，校企合作辦學(xué)對(duì)高校的學(xué)生綜合素質(zhì)動(dòng)手能力各方面都有幫助，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展起著推動(dòng)和促進(jìn)作用，對(duì)減輕參與校企合作的企業(yè)招工難及提高企業(yè)工作效率等方面都有一定的幫助.

〔1〕高振峰.獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前面臨的問(wèn)題與對(duì)策——用SWOT法分析[EB/OL].北京:中國(guó)科技論文在線(xiàn)[2007-12-27].

〔2〕趙朝霞.我國(guó)獨(dú)立學(xué)院校企合作辦學(xué)模式探索[J].科技視界,2012（15）:90-91.

〔3〕趙玉蘭,佘微微,張建龍,趙彩麗.獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中醫(yī)教育,2013（03）:78-81.

〔4〕余正紅,尹朝慶.獨(dú)立學(xué)院校企合作模式與機(jī)制研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2012（08）:8-11.

〔5〕胡碧靜,姚松林.獨(dú)立學(xué)院校企合作模式之企業(yè)校園分公司的研究——以寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例[J]電子世界,2013（08）:172-173.