工科院校文科專業(yè)工程化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以蚌埠學院為例

高善春

（蚌埠學院 教務處，安徽 蚌埠 233030）

1 問題的提出

為貫徹“科學定位，分類指導，多元發(fā)展，特色辦學”的發(fā)展方針，主動“克服同質化傾向，彰顯異質性特征”，蚌埠學院樹立了“地方性、應用型、工程化”辦學定位，努力提高人才培養(yǎng)對社會需求的符合度.[1]但是，在貫徹落實“地方性、應用型、工程化”的辦學定位的過程中，部分教職工對“工程化”定位提出了質疑，特別是部分文科專業(yè)的教師，他們認為確立“工程化”的辦學定位，推進工程化教育教學改革只是工科專業(yè)的事，文科專業(yè)只能袖手旁觀.

落實“工程化”辦學定位、推進“工程化”教育教學改革，文科專業(yè)真的無所作為？作為“以工為主”的應用型本科高校，文科專業(yè)怎樣才能適應經濟社會發(fā)展需要和教學改革發(fā)展的形勢，辦出自身特色，提升教育質量，實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，這正是該課題提出的現(xiàn)實背景.為了回答工科院校文科專業(yè)能不能開展“工程化”教學改革、如何開展“工程化”教育教學改革的問題，我們首先梳理現(xiàn)代“工程”和“工程化”的基本內涵.

2 工程和工程化的基本內涵

2.1 工程的內涵

所謂工程，英國機械工程師學會理事長Andrew Ives在2006國際機械工程教育大會上明確提出，就是“為了一種明確的目的，對具有技術內容的事物進行構思、設計、制作、建立、運作、維持、循環(huán)或引退的過程及其過程所需的知識”，也就是運用科學知識和技術原理對一定的具體產品、工藝、設施和目標進行研究、設計、評價、施工直到完成驗收為止的一個周期性過程.工程活動是一個有組織、有計劃、有結構、有層次的群體性活動.工程的本質在于“理論與實際的結合、多學科的綜合應用、實踐和創(chuàng)新”，動態(tài)性、過程性和跨界性是工程的主要特征.[2]工程活動是各種要素的整合，它將科學、技術、經濟、社會、環(huán)境生態(tài)、文化以及審美藝術、倫理道德等價值觀整合起來，具有人文因素和整體性特征.近年來人們已將工程的定義加以外延，即是人們運用社會科學、人文科學原理或者綜合運用自然科學、社會科學、人文科學原理改造社會的實踐活動，如社會工程、希望工程、人口工程、環(huán)保工程等等.[3]工程也可以用于非生產系統(tǒng)領域，如“希望工程”.非生產領域的工程也同樣具有規(guī)模大、運作較為復雜的“工程”特征.[4]

2.2 工程化教育理念

所謂工程化，是高等工程教育中的一種教育理念，也就是一種教育思想，就是在培養(yǎng)高級工程人才的全過程中，從培養(yǎng)目標、業(yè)務規(guī)格設計到教學環(huán)節(jié)安排、教學內容選擇、教學方法選用，從教育決策到教育實施，到教育模式，充分考慮工程的本質、工程工作的要求，體現(xiàn)工程教育的工程特色.工程化作為一種教育理念，體現(xiàn)了計劃性、系統(tǒng)性、綜合性和實踐性等思想，其核心是開放辦學、校企合作、理論教學聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高畢業(yè)生工作適應能力.[5]在設計人才培養(yǎng)方案時，要積極創(chuàng)新培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)目標、規(guī)格設計到教學環(huán)節(jié)安排、教學內容選擇、教學方法選用，深入貫徹工程化的教育理念，注重學生實踐能力和計劃性、系統(tǒng)性、綜合性思維的培養(yǎng)，強調全面素質教育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及綜合素質的提高.在教學過程中，積極采用項目教學、案例教學等方法，以項目、案例等為載體將教學內容組合重構，幫助學生樹立工程理念，進行實踐能力的培養(yǎng)，提高學生分析、動手和解決實際問題的能力.

3 文科專業(yè)開展工程化教育教學改革的必要性

3.1 人文社會科學領域同樣需要工程思想

通過上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的“工程”已經不局限于生產領域，在人文社會科學和非生產領域，同樣需要工程思想，需要綜合運用自然科學、社會科學、人文科學原理進行理論創(chuàng)新和社會管理.人文社會科學專業(yè)同樣可以貫徹工程化教育理念，通過加強學校與地方合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極推進開放辦學，強化實踐教學，注重理論教學聯(lián)系實際，錘煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生綜合素質，提高畢業(yè)生工作適應能力.

3.2 文科專業(yè)學生需要培養(yǎng)實踐和崗位適應能力

當代大學生特別是文科學生如果在校學習期間只注重學習書本理論知識，只去認識客觀世界的科學規(guī)律，而不重視運用這些理論去解決實際問題，畢業(yè)后就很難適應崗位工作需要，不會受到企業(yè)歡迎，因為即使他們滿腹經綸，也解決不了崗位工作中出現(xiàn)的實際問題.工程化教學的目的和意義就在于克服教育工作中的這一弊端，引導學生走理論聯(lián)系實際的道路，拓寬專業(yè)面和學科知識面；注重學生實踐能力和計劃性、系統(tǒng)性、綜合性思維的培養(yǎng)，強調全面素質教育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及綜合素質的提高，增強對工作崗位的適應能力.

3.3 文科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新可以貫徹工程化思想

在文科專業(yè)的培養(yǎng)模式中貫徹工程化教育理論，就是在系統(tǒng)思考“工程”本質的基礎上，運用系統(tǒng)科學理論方法，研究和制定文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，指導人才培養(yǎng)工作的實踐；就是要積極推進校企合作，實施開放辦法，重視學生崗位和實踐動手能力的培養(yǎng)；就是通過設計多元教學目標、調整課程設置、優(yōu)化實踐教學體系，實施案例和項目教學，對學生進行實踐能力培養(yǎng)，提高學生分析、動手和解決實際問題的能力.

4 文科專業(yè)工程化教育教學改革的實踐探索

確立了“地方性、應用型、工程化”辦學定位以后，蚌埠學院召開了三次教學工作會議，分別出臺了《蚌埠學院關于加強應用型人才培養(yǎng)的若干意見》和《蚌埠學院關于推進工程化教育教學改革、提高應用型人才培養(yǎng)質量的若干意見》等文件，對工程化教育教學改革做了具體部署.幾年來，學校開展了一系列工程化教育教學改革工作，包括分解細化工程化教學改革任務、開展工程化教學改革工作考評、組織工程化教學設計競賽、立項建設工程化教研教改項目等等，工程化教學改革已有了一定的實踐和理論積累.

4.1 文科專業(yè)工程化教學改革目標

貫徹學?！暗胤叫?、應用型、工程化”辦學定位，結合學院“實基礎、適口徑、重應用、強素質”人才規(guī)格要求，積極創(chuàng)新各文科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，推進開放辦學、校企合作，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合素質，注重訓練學生的計劃性、系統(tǒng)性和綜合性思維，構建學校文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索工科院校文科專業(yè)的發(fā)展思路，逐步凝練文科專業(yè)人才培養(yǎng)特色，提高文科專業(yè)人才培養(yǎng)質量，促進文科專業(yè)可持續(xù)發(fā)展.

4.2 文科專業(yè)改革創(chuàng)新的主要內容

首先，在培養(yǎng)目標與定位上，結合我校專業(yè)人才培養(yǎng)定位、學科支撐、社會需求、專業(yè)特色、競爭優(yōu)勢等綜合因素，合理定位培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求，確?？茖W合理、操作性強.其次，在課程體系方面，以強化實踐能力、創(chuàng)新能力、崗位適應能力為核心，重構課程體系，形成具有體現(xiàn)學校辦學定位、具有學校特色的培養(yǎng)方案.再次，在教學內容上，承繼專業(yè)發(fā)展積累，面向一線崗位需求，瞄準經濟社會發(fā)展對人才的要求，更新教學內容，融入最新研究成果，使教學內容與人才培養(yǎng)目標、規(guī)格相一致.在教學方法上，探索項目教學、案例教學、基于問題驅動等教學方式方法，大力促使學生直接參與項目活動，學會綜合分析和處理實際工作中將會遇到的相關問題.最后，在實踐教學中，結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，重構實踐教學體系，增加實踐教學比重，改革實踐教學內容，創(chuàng)新實踐教學模式，增加創(chuàng)新性實踐教學項目，注重加強實踐教學實效管理，不斷提高實踐教學質量.

4.3 文科專業(yè)工程化人才培養(yǎng)模式探索.

4.3.1 根據(jù)社會需求設置專業(yè)方向

根據(jù)地方經濟社會發(fā)展對人才需求，特別是崗位一線對人才的個性需求，我們突破了根據(jù)學科設置專業(yè)方向的限制，按市場對專業(yè)的人才需求來設置專業(yè)方向，并隨社會的發(fā)展需要及時做出調整，滿足學生崗位適應能力發(fā)展需要.例如，我們英語專業(yè)設置了科技英語、商貿英語和英語教育三個專業(yè)方向，每個方向開設5門專業(yè)方向課程.我們根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求，漢語言文學專業(yè)設置了中文教育、商務秘書、行政秘書和新聞采編等方向，通過專業(yè)方向課的學習，為學生進一步深造和就業(yè)開拓了渠道，適應了社會和就業(yè)市場的需要.

4.3.2 根據(jù)培養(yǎng)目標設計課程體系

在工程化人才培養(yǎng)方案的制定過程中，我們根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，注重優(yōu)化課程體系，合理調整必修、選修等各類課程結構，加強通識基礎，拓寬學生的學科基礎，加強專業(yè)選修課建設，以培養(yǎng)學生工程實踐能力為主線，突出應用性和創(chuàng)新性課程設置，保證學生素質和能力協(xié)調發(fā)展.例如，為培養(yǎng)實基礎、適口徑、重應用、強素質、具有創(chuàng)新精神的應用型人才，市場營銷專業(yè)開設了適應社會需要的產品研發(fā)管理、物流管理、品牌營銷、服務營銷等專業(yè)課程,在專業(yè)選修課模塊中，開設了營銷風險管理、醫(yī)藥商品經營與管理、機電設備概論、財務報表分析等課程.

4.3.3 根據(jù)崗位需要優(yōu)化教學內容

學校鼓勵教師根據(jù)實踐教學中的案例或崗位工作中的實例來展開教學章節(jié)與知識點，將學生未來工作中可能遇到的實際問題選作例題，把實際工作內容與體會適時地引入到課程教學內容中，將理論教學內容滲透、融入到虛擬現(xiàn)實的崗位工作之中，用實踐工作案例、項目去展開理論教學.例如，英語專業(yè)引入英文合同、商貿函電、外貿口語等教學內容，提高學生的應用能力.藝術設計專業(yè)通過與地方企業(yè)合作，加大真課題引進力度，將企業(yè)的項目作為學生課堂實訓模擬的選題，實現(xiàn)了設計教育與企業(yè)生產的掛鉤，一些學生設計的項目方案被蚌埠市宏方裝潢廣告有限公司、蚌埠市竹美堂廣告設計有限公司、深圳中深建裝飾公司蚌埠分公司等企業(yè)采用.

4.3.4 根據(jù)能力要求強化實踐教學

實踐教學是培養(yǎng)學生應用和創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié).各文科專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標，積極加強實踐教學，實施開放辦學，建立校內外實習基地，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力.為加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，要求各專業(yè)實踐教學比例不能低于25%，但學校各文科專業(yè)實踐教學比例實際均超過30%.各文科專業(yè)與蚌埠大型企業(yè)、政府管理部門、報社、電視臺等新聞出版單位搭建產學研合作關系，建立穩(wěn)固的校外實習基地.例如，音樂學專業(yè)與蚌埠市禹會區(qū)建立“蚌埠學院音樂與舞蹈系花鼓燈實踐基地”，廣告學專業(yè)在蚌埠日報社、廣播電視編導專業(yè)在蚌埠電視臺建立了長期的實踐教學基地.

4.3.5 根據(jù)質量要求創(chuàng)新教育方法

我們根據(jù)應用型人才培養(yǎng)質量要求，以引導學生把知識內化為工程素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為目標，著力改進教學方法，改變原有學科知識型教學方法，突出項目教學、案例教學、問題驅動等教學方式，推進計算機輔助教學，讓學生直接全程參與，學會綜合分析和處理工作中的實際問題，提高實際工作能力.例如，市場營銷專業(yè)學生以安徽樂約翰投資管理公司計劃在蚌埠大學城開設“老約翰”蛋糕店為背景，以2-3人小組為單位，組織了為期兩個月的項目營銷策劃活動.音樂學專業(yè)通過舞蹈課堂教學與舞蹈藝術實踐相結合的方式開展教學形式，使理論與實踐有機結合.英語專業(yè)通過話劇表演、影視評論、試講評課、節(jié)日聚會等方式鍛煉學生實踐能力.

5 結語

通過對工程化教育理念和蚌埠學院文科專業(yè)工程化教學改革實踐的分析，我們發(fā)現(xiàn)工科院校文科專業(yè)可以借鑒工程化教育思想，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，強化學生創(chuàng)新精神、實踐能力和崗位適應能力的培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)教育質量，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展.

〔1〕董毅.新建地方本科院校應用型人才培養(yǎng)方案的設計——基于對“厚基礎、寬口徑”的反思[J].高教探索，2010（3）.

〔2〕吳添祖.現(xiàn)代工程教育思想：從“專業(yè)化”到“工程化”——兼論地方工業(yè)大學教育模式的選擇[J].高等工程教育研究，1998(1).

〔3〕王傳忠.工程化：高等工程教育的戰(zhàn)略選擇[J].沈陽工業(yè)大學學報,2011(1).

〔4〕劉利平.全面發(fā)展工程素養(yǎng)的“大工程”教育觀[J].遼寧教育研究，2007（12）.

〔5〕王傳忠.工程化：高等工程教育的戰(zhàn)略選擇[J].沈陽工業(yè)大學學報,2011(1).