論我國現(xiàn)代職教美育教育現(xiàn)狀與興盛途徑

陳 真

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶402260）

1 職教美育令人不安的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校重視不夠

美育，是培養(yǎng)學(xué)生審美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。2013 年11 月14 日，黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，為學(xué)校改進(jìn)美育教學(xué)指明了方向，意義重大，影響深遠(yuǎn)。為落實(shí)三中全會精神，2015 年9 月26 日， 國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），明確了當(dāng)前和今后一個時期加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)和政策措施?！兑庖姟访鞔_指出“職業(yè)院校美育課程要強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐，注重與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！薄奥殬I(yè)院校要在開好與基礎(chǔ)教育相銜接的美育課程的同時，積極探索開好體現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)的拓展課程?！?/p>

盡管黨中央、國務(wù)院高度重視學(xué)校美育工作，但是，目前職教美育的開展情況，卻讓人感到有些“山重水復(fù)疑無路”和“門前冷落車馬稀”的不安：不少職業(yè)院校還沒有把美育提高到與德育、智育、體育并列的高度，一些職業(yè)院校還沒有把美育列入教學(xué)體系，等等。

1.2 教師開展情況不樂觀

目前職教教師開展美育的情況，同樣令人不安，大致可以歸納為五種。

一是潤物無聲的自然型。這些教師有著深厚的美學(xué)素養(yǎng)、文化功底和教學(xué)技藝，能夠“清水出芙蓉，天然去粉飾”，隨課融入美、潤物細(xì)無聲，自然而然地把所教學(xué)科知識，伴著動聽悅耳的“叮咚”聲，像甘美的清泉流進(jìn)學(xué)生干涸的心田，得到了很好的美育效果。

二是老馬識途的直覺型。這些教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，通過長期的教學(xué)實(shí)踐，直覺會告訴他們：教材的哪些部分是滲透美育的關(guān)鍵部位，哪些知識點(diǎn)、能力點(diǎn)和疑難點(diǎn)是美育的發(fā)掘點(diǎn)、著力點(diǎn)和共鳴點(diǎn)，因而也有著較好美育效果。

三是稍做粘貼的裝飾型。這些教師一般是年輕一點(diǎn)的教師，他們知道美育的重要性，也知道實(shí)施美育的有效性和長效性，但由于知識、能力和方法的積累還需要一個較長的過程，未免有些心有余而力不足，只好拿些美學(xué)術(shù)語的標(biāo)簽，對所教知識稍做美育粘貼，這樣的裝飾效果有些牽強(qiáng)。

四是左顧右盼的猶疑型。這些教師也知道美育的某些重要性，也想進(jìn)行一些美育嘗試，但由于長期用單一的方式進(jìn)行單一知識的講授，導(dǎo)致他們沒有足夠的底氣和勇氣進(jìn)行突破。所以他們只好左顧右盼，等待美育的外在和內(nèi)在條件都更好些后，再順勢而行。

五是不明事理的反對型。上述四種教師中，第一種教師值得稱贊，余下三種教師雖然存在著這樣或那樣的局限，但他們的主觀愿望還是較為積極或愿意做點(diǎn)嘗試的。特別是前兩種教師，畢竟是在職教美育的園地里辛勤耕耘，而且還開出了絢麗花朵?？墒牵诼毥探處熤羞€有少量不明美育事理的教師，他們對美育具有陶冶人的感情，使人的心靈純潔高尚，給人以溫情的精神家園等作用近乎無知。這些教師不但自己不開展美育，還反對其他教師和學(xué)校開展美育，認(rèn)為美育是空說教、花架子，敗壞職教美育聲譽(yù)。

所以，職教美育眼下的開展情況不容樂觀，甚至有些令人揪心。在這困難的時候，更需要職教教師認(rèn)真分析職教美育教育陷入困境的原因，奮力為職教美育的興盛而尋路、筑路和趕路。

2 職教美育陷入困境的原因

2.1 待破解的重要原因

由于傳統(tǒng)的“勞心者治人，勞力者治于人”等人才觀的不良影響，導(dǎo)致職業(yè)院校招生困難，又由于招工單位用人“高大上”的拔升，導(dǎo)致職教畢業(yè)生就業(yè)較差，這兩大問題，極大地阻礙了職業(yè)院校的發(fā)展進(jìn)程。職教理論體系還沒完全建好（當(dāng)然包含職教美育理論體系），職業(yè)院校學(xué)生的升學(xué)和成才的立交橋尚未完全建成，職業(yè)教育特有的“終結(jié)式”教育性質(zhì)尚難有效改善等，這些都是亟待破解的職業(yè)院校辦學(xué)難的深層次原因。盡管職業(yè)院校的大多數(shù)老師都能以高度的工作責(zé)任心和滿腔的工作熱情，畢其心智去耕耘職教田園，但生源質(zhì)量差、學(xué)生自我意識和報負(fù)水平低，卻使他們的辛勤勞動得不到應(yīng)有的回報。因此，目前職業(yè)院校面臨的窘境，更是直接導(dǎo)致職教美育難以興盛的重大原因。

2.2 很頑固的習(xí)慣教學(xué)

盡管現(xiàn)代教學(xué)方式百花競艷，但是有不少職教教師仍抱殘守缺，頑固而習(xí)慣地使用傳統(tǒng)的“教師主體法”：教師一個勁地“滿堂灌”，學(xué)生分別一個勁地“刷手機(jī)”、“發(fā)癡呆”和“打瞌睡”等，教師刻板的授課程式和枯燥的教學(xué)氛圍，完全窒息甚至扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些教師基本上不知道通過教學(xué)審美活動，能夠激發(fā)知識的審美感知，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、辨別美和創(chuàng)造美，進(jìn)而自發(fā)地去學(xué)習(xí)知識、提高能力和創(chuàng)新創(chuàng)造。要知道，職教美育屬于應(yīng)用美育和創(chuàng)造美育的聯(lián)合體，它并不是一門課程，而是教育的一項基本目標(biāo)，是所有教育內(nèi)容和教學(xué)課程都不可或缺的一個有機(jī)組成部分；教任何學(xué)科的教師都應(yīng)該是“以美育人”的美育教師。

2.3 較弱的教師審美品質(zhì)

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師是一面鏡子。“藝術(shù)”常常是“美”的集中表現(xiàn)，“鏡子”則引申為“榜樣”。而現(xiàn)在有個別職教教師在課堂上，穿著欠雅、語言貧乏，一到課堂就只講學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，匆匆講完后，就是單調(diào)的書面練習(xí)和操作練習(xí)。由于個別教師審美品質(zhì)較弱，無從發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識中蘊(yùn)含豐富的美學(xué)營養(yǎng)，致使本該立德增知、審美強(qiáng)技的如坐春風(fēng)的課堂，陷入老氣橫秋、氣息沉悶的境地。教師只會教專業(yè)知識，只會練專業(yè)技能，這樣就只會給用人單位提供“免費(fèi)自愿者”和“廉價勞動力”，對學(xué)生是傷害，對職業(yè)教育是毀壞。

3 職教美育迅速興盛的道路

當(dāng)前冷落的職教美育嚴(yán)重影響了學(xué)生的成功成才，制約了職業(yè)院校的正常發(fā)展。因此，必須找尋途徑，把職教美育由冷落引向興盛。下面幾條道路或許能將職教美育殊途同歸地引向柳暗花明的又一村。

3.1 明確職教美育的重要作用

黨中央、國務(wù)院最近非常重視美育教育，美育教育的重要作用可想而知。但是要讓職業(yè)教育的每個教職工都深刻地感受到和理解到美育教育的重要作用，還需要進(jìn)一步發(fā)掘和宣傳。就現(xiàn)代職教而言，倡導(dǎo)美育，重視美育，對于凈化學(xué)生心靈，陶冶其情操，樹立其遠(yuǎn)大的人生理想，提高其審美鑒賞和審美創(chuàng)造的能力都具有重要作用?，F(xiàn)在之所以難培養(yǎng)出像愛因斯坦這樣的大科學(xué)家和喬布斯這樣的大企業(yè)家，就是缺乏莊子所說的“判天地之美，析萬物之理”的胸襟和氣概。人們常說美育是“心靈的體操”、“智育的風(fēng)帆”、“健體的妙方”，就是把黨的教育方針中“德、智、體、美”融為一體，共同促進(jìn)、共同提高。因此，職教應(yīng)把“美的理念”和“美學(xué)法則”作為貫穿整個教育工作乃至各科教學(xué)的一根主線。其總的指歸是盡可能將死板的教學(xué)方式，變?yōu)橛兄缹W(xué)韻味的對話、演講、設(shè)計、競賽、表演、歌舞和繪畫等藝術(shù)活動。

3.2 吸納現(xiàn)代職教的美育精髓

美的本質(zhì)是人的本質(zhì)力量的展現(xiàn)，美育的本質(zhì)是人的精神上的解放。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位（傳統(tǒng)的教育思想是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生是被動接受的容器。這只能窒息、扼殺學(xué)生的創(chuàng)造精神），讓學(xué)生充分解放思想，調(diào)動學(xué)生審美感知力和審美創(chuàng)造力，讓學(xué)生自由地進(jìn)入審美天地，在積極、和諧的課堂氛圍中，去認(rèn)知、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識內(nèi)容的美，會創(chuàng)造他們想創(chuàng)造的美，而這種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程本身就是美。所以，職教美育是職業(yè)教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化的必由之路。那種以為美育只不過是讓人唱唱跳跳、寫寫畫畫、消遣娛樂、無足輕重的認(rèn)識是十分片面的。如果不進(jìn)行美育，使學(xué)生分辨美、感受美，學(xué)生就會美丑不分、善惡不辨，那么學(xué)生不可能去追求美、創(chuàng)造美，進(jìn)而成功成才。

3.3 完善職教質(zhì)量的評價體系

職教質(zhì)量評價體系，是衡量、評估職業(yè)院校教育目標(biāo)和教學(xué)工作的標(biāo)尺，對職業(yè)院校的教育教學(xué)工作起著不容小覷的導(dǎo)向作用。過去，國家頒行的職教質(zhì)量評價體系，偏重對學(xué)校辦學(xué)條件及硬件設(shè)施的評估，這對于促進(jìn)學(xué)校加大教學(xué)投入、改善辦學(xué)條件有著積極意義。但是，當(dāng)學(xué)校辦學(xué)條件已然改善，當(dāng)人們從“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的視角，從培養(yǎng)學(xué)生美的情操的高度，重新思考如何培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)社會需要的高素質(zhì)人才時，理應(yīng)對我國職業(yè)教育的抉擇取向進(jìn)行重新審視。要在質(zhì)量評價體系中加入“美育基礎(chǔ)設(shè)施”的內(nèi)容，強(qiáng)化校園美及校園文化建設(shè)；要在考核學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展或辦學(xué)質(zhì)量時，將學(xué)生美的理念、美的情感及認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力作為重要考核內(nèi)容，促使學(xué)校注重對學(xué)生進(jìn)行美的教育。 要在考核聯(lián)合辦學(xué)時，將校際合作、校企融合、學(xué)校與社會專業(yè)院團(tuán)整合共享資源，作為形成全新的學(xué)校美育局面等進(jìn)行考核?？傊?，制訂合理的職教美育評價體系，引入第三方美育評價機(jī)構(gòu)，既是職教美育健康發(fā)展的重要保證，更是提升職教教育質(zhì)量的迫切需要。

3.4 提升職教教師的美學(xué)修養(yǎng)

職教美育開展得好不好，關(guān)鍵是看每個職教教師的美學(xué)修養(yǎng)高不高。腹有詩書氣自華，胸有審美品自高。如果教師本身不具備良好的美學(xué)修養(yǎng)，不能夠領(lǐng)會和體驗教材中的美，那么他絕不可能把知識講得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生對所學(xué)知識做到活學(xué)活用。職教美育目前難以推進(jìn)，優(yōu)秀職教教師的美育經(jīng)驗難以推廣，職教學(xué)生的審美素養(yǎng)普遍不高，都迫切地呼喚職教教師要進(jìn)一步提升自己的美學(xué)修養(yǎng)。各級教育行政部門和職業(yè)院校，還要更多地對教師開展形式多樣、方法生動和內(nèi)容豐富的美育培訓(xùn)。各種職教研究刊物還應(yīng)特別注重對優(yōu)秀職教教師典型的美育教改成果進(jìn)行大力宣傳。普教老師能如數(shù)家珍地說出于漪、魏書生、朱永新、顧泠沅等優(yōu)秀中學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師的名字，而職業(yè)院校知名教師的名字卻難覓蹤跡。職業(yè)院校也應(yīng)樹立自己的榜樣(特別是成功的職教美育的榜樣)，讓老師們借助榜樣的力量，不斷改進(jìn)、優(yōu)化和美化自己的教育教學(xué)。

3.5 強(qiáng)化職教美育的育人氛圍

近年來，許多人大代表、政協(xié)委員、專家學(xué)者和地方教育行政部門一直呼吁，希望在國家層面印發(fā)一個加強(qiáng)美育的文件（現(xiàn)在的《意見》）。美育是黨的教育方針的重要組成部分，也是德智體美“四育”中的短板，僅靠教育系統(tǒng)加強(qiáng)還不夠，需要全社會的關(guān)心支持。首先，從國家層面上講，近年來，在大中城市修建了不少博物館、藝術(shù)館和科技館等，強(qiáng)化了美育氛圍，令人欣慰。其次，學(xué)校要加強(qiáng)校園文化美化建設(shè)，要著力將校園變成學(xué)生的大課堂，結(jié)合新的時代特征，開展豐富多彩和賞心悅目的音體美等活動，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美學(xué)精神。學(xué)校的每一條街的名字、每一道風(fēng)景的打造、每一棟樓房的裝飾、每一個櫥窗的圖文等，都要時時給學(xué)生以美的啟迪和熏陶。再次，是利用現(xiàn)代教育技術(shù)：云課堂、大數(shù)據(jù)、創(chuàng)客教育和智能穿戴設(shè)備等，構(gòu)建具有學(xué)校特色的美育課程體系，把美育體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個學(xué)科和各個方面。關(guān)注每一位學(xué)生的成長，滿足每一位學(xué)生的需求，設(shè)計制定適合每一位學(xué)生的美育課程與活動。總之，學(xué)校要在課內(nèi)外、校內(nèi)外形成一個立體網(wǎng)絡(luò)，以審美的方式倡導(dǎo)和培育社會主義核心價值觀，譜寫實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的美育篇章。

4 結(jié) 語

風(fēng)好正揚(yáng)帆，馬駿自奮蹄。學(xué)校和教師一定要按照黨中央、國務(wù)院的要求，奮力推進(jìn)職教美育高歌前行。相信在全面深化教育改革、積極落實(shí)《意見》精神的熱潮中，通過職教戰(zhàn)線全體同仁共同為職教美育尋興盛路、 筑興盛路和趕興盛路，職教美育一定會盡早興盛地邁進(jìn)柳暗花明的又一村——這個興盛的“又一村”，絕不是地處一隅的“桃源村”，而是廣袤無垠的“中國村”！

[1]中共中央.中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定[Z].新華社，2013-11-15.

[2]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見[Z].新華社，2015-09-28.

[3]趙鑫珊.哲學(xué)是最大的安慰[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

[4]趙鑫珊.哲學(xué)是舵藝術(shù)是帆[M].上海：上海辭書出版社，2012.

[5]教育部.將美育貫穿學(xué)校教育全過程全方面[N].中國教育報，2015-09-29.

[6]熊丙奇.美育要加強(qiáng)“評價”要跟上[N].中國教育報，2015-09-30.

[7]教育部.改進(jìn)美育教學(xué)提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)[N].中國教育報，2015-10-13.

[8]李興旺.改進(jìn)學(xué)校美育工作要防止概念誤讀[N].中國教育報，2015-10-16.