淺談高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

鄧曉梅

（銅仁學(xué)院　生物與農(nóng)林工程學(xué)院，貴州　銅仁　554300）

淺談高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

鄧曉梅

（銅仁學(xué)院生物與農(nóng)林工程學(xué)院，貴州銅仁554300）

摘要：實(shí)驗(yàn)教育是普通高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要方式，實(shí)驗(yàn)教育質(zhì)量在理工科學(xué)生的整體教育中占有很大的比例，但是在教學(xué)過(guò)程中存在著許多問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方.當(dāng)前，越來(lái)越多的高校正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革.本文就目前高校實(shí)驗(yàn)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行探討與分析，提出改革教學(xué)思路與方法，注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)校內(nèi)校外合作制度，從而提高學(xué)生的能力.為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考.

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；實(shí)踐

1　前言

隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越嚴(yán)格，正是因?yàn)槿绱?，?duì)于高校來(lái)說(shuō)，教育的壓力也隨之而來(lái).中央文件要求“高等教育必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”[1].對(duì)于需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行原理探究與實(shí)踐的自然科學(xué)類學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教育這一模塊也就顯得尤為重要，實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的動(dòng)手能力，更是一種思維能力，同時(shí)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，而這些能力，是作為一個(gè)21世紀(jì)的人才，所必須具備.從2005年開(kāi)始，各高校開(kāi)始主動(dòng)建設(shè)示范中心，從“觀念、內(nèi)容、隊(duì)伍、設(shè)備、管理、運(yùn)行”這幾個(gè)方面入手，著力于提高學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性[2].中央將實(shí)驗(yàn)教學(xué)寫進(jìn)文件，說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及國(guó)家對(duì)其的重視度，同時(shí)也展現(xiàn)出教育的轉(zhuǎn)型，以及社會(huì)對(duì)人才提出了新的要求.

2　高校實(shí)驗(yàn)教育存在的問(wèn)題

2.1實(shí)驗(yàn)教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

2005年至今，已經(jīng)過(guò)去近十年，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革依然在如火如荼的進(jìn)行著，但是并不是所有的高校的改革都是成功的，阻礙他們發(fā)展的原因有很多，但是其中最大的因素就是教育經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題.這也就讓許多改革成為了表面工程，最近幾年來(lái)，高校招生規(guī)模在不斷擴(kuò)張，而人均實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)卻沒(méi)有明顯提高[3].而有的高校，雖然擁有實(shí)驗(yàn)教育經(jīng)費(fèi)，卻沒(méi)有真正的把這些錢落到實(shí)處，而是挪作他用，使得分配到每一個(gè)學(xué)生，以及每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的經(jīng)費(fèi)不足以開(kāi)銷，長(zhǎng)此以往，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量也就引起了大家的關(guān)注.因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不能只停留在口號(hào)上面，而不付諸實(shí)踐，學(xué)生教育的質(zhì)量也不應(yīng)該只由一個(gè)分?jǐn)?shù)決定，政府同高校應(yīng)該密切重視教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)采取行動(dòng)，提出解決問(wèn)題的方案，通過(guò)雙方協(xié)商，最大程度上增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入.

2.2實(shí)驗(yàn)教育模式問(wèn)題

現(xiàn)代教育一直沒(méi)有克服傳統(tǒng)的教育模式，一直延續(xù)著老師“教”，學(xué)生“學(xué)”的固有教育模式，并且實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)只是為了驗(yàn)證已知的理論，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及創(chuàng)新型思維.多數(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書都是一次印刷，多年使用同一個(gè)版本，而且實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書幾乎把所有的內(nèi)容、方法、現(xiàn)象以及結(jié)論都寫得清清楚楚，這樣的教學(xué)結(jié)果就是，學(xué)生只是作為操作的機(jī)器，按部就班的將“實(shí)驗(yàn)”做完，他們的主動(dòng)性在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中完全沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái).學(xué)生沒(méi)有完完整整走過(guò)從提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到解決問(wèn)題的全過(guò)程，這在很大程度上決定了實(shí)驗(yàn)教育的失敗.很多高校開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)是附屬于某一門課程，只在眾多的學(xué)時(shí)中象征性地抽出部分學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很多時(shí)候，實(shí)驗(yàn)都只是形式主義，能真正在這些試驗(yàn)中獲得知識(shí)的同學(xué)并不多.沒(méi)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)，學(xué)生在試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，整個(gè)試驗(yàn)下來(lái)，獲得的東西甚少.

因?yàn)榻虒W(xué)方式?jīng)]有新意，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，雙方的原因讓實(shí)驗(yàn)教育進(jìn)行更加困難，老師在授課的時(shí)候應(yīng)該充分準(zhǔn)備，最大程度上生動(dòng)講解實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，古語(yǔ)說(shuō)得好，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生有興趣，他們才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獲得最大的教學(xué)效果.

2.3實(shí)驗(yàn)教育安全問(wèn)題

在許多高校，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，很多學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)室知之甚少，這也就不可避免的產(chǎn)生了許多問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室存放著許多有毒有害化學(xué)藥品，稍有不慎，將會(huì)產(chǎn)生巨大的危害.2010年6月8日，天津師范大學(xué)明理樓5樓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆炸，導(dǎo)致3名學(xué)生受傷；2012年2月15日南京大學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)生甲醛泄露導(dǎo)致多名師生身感不適，2013年4月30日，南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆炸，致使1人死亡，3人受傷，房屋倒塌34m3.因此，老師對(duì)要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該進(jìn)行普及教育以及資質(zhì)認(rèn)定，才能準(zhǔn)許其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在本科生的教育中，因?yàn)槿藬?shù)眾多，也因此使實(shí)驗(yàn)教育的負(fù)擔(dān)更大.學(xué)生安全意識(shí)薄弱，學(xué)校的安全教育體制不完全，對(duì)安全問(wèn)題不夠重視，這也是實(shí)驗(yàn)室發(fā)生意外的主要原因.高等學(xué)校需要大力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育，在全校范圍內(nèi)為學(xué)生普及安全知識(shí)，通過(guò)安全教育，讓學(xué)生掌握安全常識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)科的安全知識(shí)，在試驗(yàn)和科學(xué)研究中掌握安全技能.知道實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則的必要性，提高學(xué)生的安全意識(shí)[5].

3　實(shí)驗(yàn)教育改革建議

眾所周知，高校實(shí)驗(yàn)室是科研的基地，所有的實(shí)踐都是建立的研究的基礎(chǔ)上，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開(kāi)發(fā)技術(shù)成果必不可少的場(chǎng)所.因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行，并且必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，從而提升學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們能干事、干成事[6-7].

3.1改變實(shí)驗(yàn)教育方式

正如之前所說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教育面臨的問(wèn)題是師生之間的“教”與“學(xué)”的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)是在教師教及學(xué)生學(xué)的觀念指導(dǎo)下的教學(xué).教師培養(yǎng)學(xué)生，僅僅傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的做法只會(huì)忽略了學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該是主動(dòng)的一方，卻因?yàn)檫@樣的教育變成了被動(dòng)的一方，結(jié)果就是，復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程變成了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)過(guò)程中，完全看不到學(xué)生學(xué)習(xí)以及思考的主動(dòng)性[8].授人以魚不如授人以漁，要使實(shí)驗(yàn)教育有所突破，就必須克服教與學(xué)的關(guān)系.教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愿意自主去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)合作解決問(wèn)題，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)課的講授可以采用全新的模式，即由學(xué)生和老師合作完成，學(xué)生做好整體工作，教師做好輔導(dǎo)和監(jiān)督工作即可.這種教學(xué)模式不僅可以全方位鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力[9].

3.2提高以及注重實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)

很多高校沒(méi)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，實(shí)驗(yàn)往往是由任課老師或者任課老師的研究生帶著本科生做實(shí)驗(yàn).有的高校擁有自己的實(shí)驗(yàn)人員，但是這些實(shí)驗(yàn)人員因?yàn)閷W(xué)識(shí)和學(xué)歷的原因，時(shí)常成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的附屬品，只能做一些實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作，其余的工作都必須由任課教室來(lái)完成，這使得實(shí)驗(yàn)人員的積極性大受打擊，使教師與實(shí)驗(yàn)人員之間變相形成了“雇傭”關(guān)系，實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員協(xié)作不徹底，就會(huì)嚴(yán)重制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行[10].

高校實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該是專業(yè)的人員，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，能夠完整進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教育.同時(shí)，高校應(yīng)該制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀教師參與到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和指導(dǎo)工作中，改善實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍地位低、條件差、的情況，從而提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性和奉獻(xiàn)精神.實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員同教師不完全一樣，它是一個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該完成相應(yīng)的任務(wù)，并且建立適當(dāng)?shù)墓芾碇贫龋萍s實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的行為，他們的任務(wù)應(yīng)該由實(shí)驗(yàn)中心或者所屬學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一安排，并且在一定的時(shí)間段內(nèi)，對(duì)其進(jìn)行考核，最后綜合評(píng)價(jià)之后，發(fā)放薪資[11].

3.3加強(qiáng)與校外企業(yè)聯(lián)系，教育與實(shí)踐聯(lián)系

很多校外企業(yè)都具有自己的實(shí)驗(yàn)室，并且配備有相應(yīng)的儀器設(shè)備，高?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的能力，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新性思維能力.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力，并運(yùn)用所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)解決他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而引起學(xué)生對(duì)新事物的探索和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)和理論創(chuàng)新[12].

就目前而言，學(xué)生的畢業(yè)論文都是在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成，并且都是導(dǎo)師給出題目以及方案，學(xué)生只需要去做，這在很大程度上限制了學(xué)生的行動(dòng).所以，建議高校通企業(yè)之間合作開(kāi)展學(xué)生的畢業(yè)論文以及社會(huì)實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生也有一個(gè)好處就是，學(xué)生在畢業(yè)之后，會(huì)有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)當(dāng)然愿意去聘請(qǐng)一個(gè)他們知根知底的人，也相當(dāng)于企業(yè)在為自己培養(yǎng)員工，既解決了企業(yè)害怕盲目招聘員工，同時(shí)也消除了學(xué)生盲目選擇企業(yè)而后毀約的問(wèn)題，從而達(dá)到了一個(gè)雙贏的局面.

3.4實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放

目前，某些高校實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)開(kāi)始對(duì)外開(kāi)放，所謂的對(duì)外開(kāi)放，不是字面上的對(duì)任何人都開(kāi)放，而是對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放.學(xué)生不僅僅在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候可以接觸實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之余，也可以申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但是，并不是說(shuō)學(xué)生可以自由的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，肯定有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)資質(zhì)認(rèn)定或者考核，只有通過(guò)考核的學(xué)生才能有資格進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí).學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，需將自己的想法以及方案同實(shí)驗(yàn)老師溝通及商量，在得到老師的評(píng)估以及同意后，方可開(kāi)展實(shí)驗(yàn).且隨時(shí)與老師聯(lián)系，確保實(shí)驗(yàn)室安全以及實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性.

4　結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是高校課程改革的重要組成部分，高校應(yīng)該從本校教育特色出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行改革，方可最大程度上的資源化利用實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備.很多重大的成果都是從實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始，然后得出的，對(duì)實(shí)驗(yàn)室教育進(jìn)行改革是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要之路，確保培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，能夠真正為這個(gè)社會(huì)需要且不可或缺的人.

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中圖分類號(hào)：G642.423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0229-02