淺談藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)方法

張莉

淺談藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)方法

張莉

人體解剖生理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，在針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中存在著一些問題，課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，教師教學(xué)方法和思維刻板保守，缺乏藥學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)本課程重視度不夠，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這些實(shí)際問題，要求教師結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)來講授人體解剖生理學(xué)知識(shí)，尋找新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

人體解剖生理學(xué) 藥學(xué)專業(yè) 教學(xué)方法

人體解剖生理學(xué)主要包括解剖學(xué)和生理學(xué)兩部分內(nèi)容，解剖學(xué)主要研究的是人體器官的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、位置及毗鄰關(guān)系，而人體生理學(xué)主要研究的是正常人體生命活動(dòng)及其規(guī)律。兩門學(xué)科從不同的角度、方法、層面對(duì)正常人體進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)了人體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，淡化學(xué)科界限、重組學(xué)科內(nèi)容、知識(shí)相互滲透和有機(jī)融合在一起[1]。對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，在第一學(xué)期開設(shè)這樣一門課程，在知識(shí)的掌握和思維的培養(yǎng)方面都是恰到好處的。但是在近幾年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)存在一些問題,阻礙了這門課程優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，故不斷思考總結(jié),并有了一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

1 教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

目前藥學(xué)類專業(yè)開設(shè)的人體解剖生理學(xué)教學(xué)存在的問題集中在以下幾方面:①學(xué)生缺乏對(duì)這門課作為專業(yè)基礎(chǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí),不能夠了解其跟藥學(xué)專業(yè)后續(xù)課程之間的密切聯(lián)系，因此重視度不夠。②課時(shí)數(shù)較少，知識(shí)點(diǎn)分布廣泛，解剖學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)瑣碎難記，而生理學(xué)知識(shí)點(diǎn)較抽象不易理解，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而厭學(xué)。③教師教學(xué)方法和思維刻板保守，以“填鴨”式灌輸，沒有創(chuàng)新，刻板地套用臨床專業(yè)的教學(xué)模式，將解剖學(xué)+生理學(xué)=解剖生理學(xué)[2]。④分科教學(xué)，由解剖教研室和生理教研室共同承擔(dān)，各自為營(yíng)，最終導(dǎo)致解剖與生理脫節(jié)，完全有悖于人體解剖生理學(xué)這門課程的整合優(yōu)勢(shì)。⑤教師自身對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程缺乏知識(shí)基礎(chǔ)，無法將人體解剖生理學(xué)與藥學(xué)專業(yè)課程聯(lián)系，抓不住重點(diǎn)，無法為以后藥學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 對(duì)于教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議

2.1 引起學(xué)生重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)最好的武器莫過于學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。對(duì)于剛接觸這門課的學(xué)生，我們一定要重視緒論這一章的講授，大綱里對(duì)于這一章的學(xué)時(shí)安排是2學(xué)時(shí)，有的老師為了趕學(xué)時(shí)，甚至縮減緒論的學(xué)時(shí)。實(shí)際上我們應(yīng)該在這一章安排更多的學(xué)時(shí)，把緒論延伸。在講授中告訴學(xué)生，人體解剖生理學(xué)講的就是人體本身，是一門非常貼近生活的課程，想了解自身細(xì)胞怎么運(yùn)轉(zhuǎn)，有哪些器官并且怎么工作等等，這門課程都可以幫我們解答，可以舉例一二。另外還可以列舉由于缺乏醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致的藥物作用的錯(cuò)誤分析、評(píng)價(jià)等以及帶來的負(fù)面影響,讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到人體解剖生理學(xué)對(duì)以后臨床藥學(xué)工作的重要性,從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3]。包括課程中的一些可能引起學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)，都可以拿出來談?wù)?，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)然在后面各章節(jié)的講授中，我們也要沿用這種方法，把實(shí)際生活和藥學(xué)相關(guān)知識(shí)貫穿其中，對(duì)于知識(shí)不需要面面俱到，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力必須不斷強(qiáng)化帶動(dòng)，這樣學(xué)生才會(huì)發(fā)揮創(chuàng)新思維，積極主動(dòng)的汲取更多的知識(shí)。

2.2 人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合 人體解剖學(xué)主要研究正常人體的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，人體生理學(xué)主要研究正常人體功能活動(dòng)，結(jié)構(gòu)和功能是正常人體密不可分的兩個(gè)方面。解剖學(xué)知識(shí)較繁瑣，而生理學(xué)的內(nèi)容較抽象，解剖學(xué)知識(shí)只需要在每個(gè)系統(tǒng)開始時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，對(duì)該系統(tǒng)有大致了解，便于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其生理功能。在教學(xué)過程中一定要將二者相融合，引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維的方法去學(xué)習(xí)、理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，既要在掌握形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上理解功能活動(dòng)的機(jī)制及其規(guī)律，同時(shí)又要注意聯(lián)系功能活動(dòng)來加深對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。例如我們?cè)谥v述小腸為什么是消化道吸收的主要部位時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶小腸的解剖結(jié)構(gòu)：表面有環(huán)狀皺襞，有絨毛和微絨毛，使吸收面積增大；另外小腸還有大量的毛細(xì)血管和淋巴管等，有利于吸收，將解剖和生理融為一體，貫通知識(shí)。因此在教學(xué)過程中一定要精心設(shè)計(jì)，精于歸納。

2.3 結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 針對(duì)藥學(xué)專業(yè)，人體解剖學(xué)的教學(xué)要求是認(rèn)識(shí)人體主要器官的大體形態(tài)結(jié)構(gòu)和空間位置關(guān)系，生理學(xué)教學(xué)則側(cè)重于與給藥途徑、生物轉(zhuǎn)化、人體代謝等有關(guān)章節(jié)，如血液循環(huán)、消化吸收、泌尿等章節(jié)[4]。結(jié)合專業(yè)特色，突出教學(xué)重點(diǎn)。因此在人體解剖生理學(xué)的講授中，還應(yīng)該針對(duì)性的涉及一些藥學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。這就要求人體解剖生理學(xué)教師和藥理學(xué)教師協(xié)調(diào)溝通，相互聽課，了解一部分的藥學(xué)知識(shí)，這樣才能抓住重點(diǎn)為藥學(xué)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，才能將學(xué)生對(duì)解剖生理學(xué)與藥學(xué)專業(yè)課程之間的密切聯(lián)系強(qiáng)化。

2.4 多媒體教學(xué) 多媒體已經(jīng)普遍應(yīng)用于教學(xué)中，這是解決教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)數(shù)少之間矛盾的有效手段，比傳統(tǒng)的掛圖模型以及理論講解節(jié)省了大量的時(shí)間。通過多媒體教學(xué)，可以將人體的結(jié)構(gòu)圖清晰全面的展示出來，還可將抽象的生理過程用動(dòng)畫呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，一目了然，省去了大量枯燥難懂的講解。但是在這個(gè)過程中，教師不能過于依賴多媒體，只是充當(dāng)放映員。教師要充分發(fā)揮的主導(dǎo)地位，課件內(nèi)容要適度，重點(diǎn)要突出，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。

2.5 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括解剖結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)、及人體生理功能的測(cè)試。人體解剖實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生從多個(gè)角度觀察組成人體組織、器官、系統(tǒng)的三維結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系，觀察的就是人自身，學(xué)生還是很感興趣的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)去觀察，使其有所收獲。另外，人體生理學(xué)開設(shè)2次實(shí)驗(yàn)，分別為人體動(dòng)脈血壓的測(cè)量和血型的測(cè)定，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的都是與日常生活息息相關(guān)的一些生理學(xué)知識(shí)，通過這些生理功能測(cè)試，讓學(xué)生意識(shí)到生理學(xué)并不是抽象乏味的，而是充滿了趣味性和實(shí)用性的，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生理學(xué)學(xué)習(xí)的重視并提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)后要加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)。

通過以上的教學(xué)方法的探索,學(xué)生意識(shí)到人體解剖生理學(xué)課程對(duì)藥學(xué)工作者的重要性,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到增強(qiáng)，教學(xué)變得生動(dòng)有趣,課堂氣氛活躍。我們將繼續(xù)努力,增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì),并不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地將人體解剖生理學(xué)與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)課程銜接起來,發(fā)揮其支撐作用。

1 賀偉,吳金英.人體解剖生理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社,2013：1～2.

2 王芳.試談藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)教學(xué)改革[J].科技論壇，2012：10～12.

3 羅孝美,陳遠(yuǎn)壽,田虹,等.藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)教學(xué)方法初探[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2013,13(2):2059～2060.

4 賈立敏,徐玉東,孔建,等.藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)教學(xué)改革初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2010,12(5):458～460.

Teaching experience and teaching method of human anatomic physiology of pharmacy major

West Anhui health vocational college,Lu'an 237000,Anhui
ZHANG Li

Human anatomic physiology is an important basic course,there exist some problems in the teaching process for pharmacy major,class period is relatively shorts,the teacher teaching method and thinking stereotype conservative,lack of pharmacy professional knowledge,students do not pay attention to this course,lack of sufficient interest in learning.In view of these actual problems,requests the teacher to teach human anatomic physiology knowledge based on the features of the discipline of pharmacy major,looking for a new teaching method,so as to improve the students' knowledge and understanding ability,the cultivation of innovative thinking and consciousness of initiative learning.

Human anatomic physiology;Pharmacy;Teaching method /

R322-3

A

1671－8054（2015）02-0089-02

（編審：陳曉宇）

皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 安徽 237000

2015-01-09收稿，2015-03-06修回