關于化學課堂“有效共識”培訓課程研發(fā)的思考與實踐

陸惠蓮+毛東海

摘要：闡述了化學課堂“有效共識”培訓課程的研發(fā)基礎；探討了課程研發(fā)的意義和價值；重點介紹了課程研發(fā)的實踐：確定“課程目標”、遴選“課程內容”、推進“課程實施”。

關鍵詞：有效共識；培訓課程；課程基礎；課程意義；課程實踐

文章編號：1005–6629（2015）1–0026–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

化學課堂“有效共識”[1]是上海市久隆模范中學歷經5年時間（2007～2012）形成的研究成果。研發(fā)《基于化學課堂“有效共識”的教師培訓課程》，不僅是2013年上海市教研室支持區(qū)縣教研成果推廣項目“化學課堂‘有效教學的研究與實踐”的工作目標；也是中國化學會“十二五”規(guī)劃重點課題“化學課堂‘有效共識深化研究與推廣實踐”的重點研究內容。

1 課程研發(fā)的意義：促進區(qū)域化學改革，提升課堂質量

目前，區(qū)域教師培訓主要利用區(qū)域教研活動的時間進行（3～4周一次）；培訓內容主要是統(tǒng)一教學進程、開展考試（習題）研究、進行教材分析、解決課堂問題，由教研員自主設計；培訓以集中大會形式進行，由教研員主持、主講。

這樣的培訓活動，確實可以為教師解決一些實際問題提供幫助；但是問題也是顯而易見的：第一，培訓目標單一（主要為考試服務），培訓內容零散、不系統(tǒng)，也存在一定的隨意性（教研員的判斷會存在誤差）；第二，缺乏針對化學課堂有效性的策略培訓內容，在培養(yǎng)教師的功能上體現(xiàn)得很不夠；第三，尚無形成針對區(qū)域特點的教師培訓教材，培訓的針對性、實效性不強。而基于化學課堂“有效共識”的培訓課程的研發(fā)和實施，可以解決當前區(qū)域教師培訓中的一些問題，為提高教師培訓的針對性、有效性進行一次探索。具體意義體現(xiàn)在三個方面：

第一，傳播研究成果?！坝行Ч沧R”研究成果（即：《化學課堂“有效教學”研究》）在2012年榮獲上海市教科院學校教育科研成果一等獎（全區(qū)唯一；全市1/12），將化學課堂“有效共識”的研究成果研發(fā)成教師培訓課程，將會最大程度地發(fā)揮研究成果的價值，使之在本區(qū)范圍內得到傳播和推廣。同時，可以總結研究成果在不同類型學校中使用的實際效果，積累成果推廣的經驗和策略。在此基礎上，還可考慮在市級層面上進行成果試點研究。

第二，發(fā)展教師能力?！坝行Ч沧R”是一個聚焦化學課堂有效性的教學策略系統(tǒng)[2]，內容比較適合一線教師的培訓、培養(yǎng)。通過課程學習，可引領教師感悟有效教學的四點共識，優(yōu)化課堂質量觀念；指導教師運用“有效共識”來設計課堂，探索、形成實施“有效教學”的路經和策略，提升化學課堂的有效性。同時，通過課程學習可促進教師專業(yè)成長，使他們早日成為優(yōu)秀教師。

第三，提升教學質量。本課程的研發(fā)、實施和當前的教師培訓，在內容和形式上可以實現(xiàn)互補、共融，可以共同為提升區(qū)域的化學教學質量服務：首先，依托課程培訓影響教師的教學觀念，引導他們去優(yōu)化課堂實踐。其次，培訓課程中配套了大量的課程案例，能為教師設計教學、探索課堂提供有益參考，為提高日常課堂教學的有效性作出貢獻。

2 課程研發(fā)的基礎：“有效共識”的核心觀點及實施途徑

化學課堂“有效共識”，是指針對化學課堂有效教學的效益要求，通過實踐研究和理論探索形成的“四點”思想共識，即：目標恰當，形成合力——“有效教學”的基本前提；線索清晰，結構合理——“有效教學”的重要保證；抓住問題，突出重點——“有效教學”的關鍵技術；體現(xiàn)環(huán)節(jié)，精煉方法——“有效教學”的核心標志[3]。

四點共識中的關鍵要素有六個：①目標，第一關鍵要素，用恰當?shù)娜S目標，實現(xiàn)課堂教學的方向定位和過程引導；②線索，第二關鍵要素，用清晰流暢的思想脈絡，統(tǒng)領教學內容、引領教學活動；③結構，優(yōu)化一堂課的關鍵抓手，最大效益地分配、運用教學資源；④問題，承載教學內容的核心載體，達成教學目標的最重要資源；⑤環(huán)節(jié)，精簡了的教學過程，連接問題和方法的橋梁；⑥方法，自主學習的導向標識，“有效課堂”的核心標志。

在落實有效共識時，需要把握六項關鍵工作：第一，精心把握三維目標的恰當設計，落實“目標恰當，形成合力”[4]；第二，構建“內容、方法、思想”線索路徑，并以問題設計為抓手，實現(xiàn)“線索清晰，結構合理”[5]；第三，立足五個問題要素，確?！白プ栴}，突出重點”[6]；第四，確立“引導-探究”、“自主-探究”兩種教學范式，聚焦“化學思想、學習策略、學習方法和解題技巧”四個角度，達成“體現(xiàn)環(huán)節(jié)，精煉方法”[7]；第五，形成了“定位目標→提煉線索→設計問題→設計環(huán)節(jié)和方法→確定媒體→撰寫教案”等教學設計的六步循環(huán)操作[8]；第六，根據“有效共識”的核心觀點，研發(fā)可供參照的實踐案例[9]。

3 課程研發(fā)的實踐：用課程基本要素引領研發(fā)實踐

基于化學課堂“有效共識”的教師培訓課程，在研發(fā)中我們貫徹了指導性、針對性、系統(tǒng)性、可行性等原則。培訓內容能面向不同類型的學校，方便教師對課程內容進行自主加工。目前，重點開展了以下“三項”工作：

3.1 合理確定課程目標

課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖，它規(guī)定了學習者通過課程學習以后，在思想、行為等方面期望實現(xiàn)的程度。它是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎；同時也是課程實施、課程評價的依據[10]。本課程的課程目標就是通過掌握、實施“有效共識”的成果，提高化學教師課堂教學的能力和效果，以及培養(yǎng)他們將教研成果轉化為“教學生產力”的實踐能力。

3.2 精心選擇課程內容

在選擇、組織課程內容時，除了考慮到與課程目標的相關性之外，還要考慮內容的科學性和有效性，它們對學習者的實際意義，以及是否與學校教育的基本任務相一致等問題[11]?；凇坝行Ч沧R”的研究成果，我們選擇了以下四個專題作為培訓內容：

第一，化學課堂“有效共識”的內涵。四點共識、六個關鍵是本課程最核心的內容，屬于理論層面，也是其他三個專題培訓內容的基礎；其他三個專題是將“有效共識”付諸課堂實施的操作性、技術性課程。

第二，基于“有效共識”的教學設計。將“有效共識”融合到教學設計中，是教學觀念轉變成教學現(xiàn)實無法回避的工作。從學科實施過程來看，基于“有效共識”的教學設計應緊跟于“有效共識”的內涵學習，而置前于課件制作和練習編制。

第三，基于“有效共識”的課件制作。教學課件是將教學設計的內容呈現(xiàn)于課堂的最常用、最直接，也是最有效的手段。目前，PPT課件的使用最為廣泛。如何將教學設計中的“有效共識”通過課件制作清晰呈現(xiàn)、引領課堂，培訓工作至關重要。

第四，配合“有效共識”的練習編制。配合“有效共識”的練習編制，主要是體現(xiàn)“有效共識”中的目標和方法，即：作業(yè)的檢測目標和課堂的教學目標保持一致；作業(yè)中要努力體現(xiàn)典型的學習方法。為此，我們制定了“好作業(yè)”的五個標準和作業(yè)設計的三個環(huán)節(jié)，指導教師科學設計作業(yè)，使“有效共識”在作業(yè)環(huán)節(jié)繼續(xù)得到延伸和強化。

3.3 有序推進課程實施

本課程培訓共需要40課時（每課時45分鐘；每次活動2課時，共20次），其中“有效共識”的內涵學習需要10課時；基于“有效共識”的教學設計需要8課時；基于“有效共識”的課件制作需要8課時；配合“有效共識”的練習編制需要6課時；課堂實踐研究8課時。

3.3.1 “有效共識”內涵學習采用專家培訓的教學方式

“有效共識”內涵屬于理論層面的學習內容，是整個培訓內容的核心。不僅需要對其中的四點共識、六個關鍵詞逐一作出精準的、清晰的解釋；而且需要對落實以上內容的途徑和策略作出詳細說明。這部分內容對培訓者的理論水平、研究能力和講課能力提出了很高的要求；不僅如此，培訓者對“有效共識”的研究內容、研究過程要比較熟悉，最好是直接參與者，否則上課缺乏激情。我們把針對這部分內容的培訓者稱之為專家，培訓方式主要采用專家講座。具體做法是：培訓一啟動，就向教師提供自學資料《化學課堂“有效教學”研究》，提出自學要求；在教師自學的基礎上，開設“有效共識”系列講座（預設5講，每講2課時：第一章～第五章），幫助教師準確理解“共識”內涵。

3.3.2 基于“有效共識”的教學設計采用專家培訓、實踐體驗、案例研討相結合的教學方式

基于“有效共識”的教學設計是緊跟于“有效共識”內涵學習之后的課程內容，也是針對課堂實踐最重要的課程內容。這部分內容，既需要理論上的指導，又需要實踐上的體驗，同時還需要對設計中碰到的種種問題進行了解和應對。為此，需要安排1～2次的專家培訓。在此基礎上進入實踐體驗階段，讓每位教師根據“有效共識”的要求、參照教學設計的案例自主設計一個教案，體驗教學設計的全程。然后，組織幾次“案例研討”活動，即：將教師的教學設計成果共享進行研討，總結教學設計的經驗和碰到的問題，幫助教師形成應對問題的策略。

3.3.3 基于“有效共識”的課件制作采用專家培訓、實踐體驗、案例研討相結合的教學方式

課件制作以教學設計為基礎?；凇坝行Ч沧R”的課件制作主要解決一個技術問題，即：如何將預案中的“共識”轉變成操作技術。在這里仍然需要認知上的培訓（包括對媒體、技術的特點認識），為此需要安排1～2次專家培訓。在此基礎上進入實踐體驗階段，讓每位教師根據“3.3.2”中的教學設計，自主設計教學課件，體驗課件制作的過程。然后，安排幾次案例研討活動，總結經驗，梳理問題，研究對策。

3.3.4 配合“有效共識”的練習編制采用專家培訓、實踐體驗、案例研討相結合的教學方式

配合“有效共識”的練習編制，是化學教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。為了提高教師對作業(yè)在“有效教學”中的功能認識，并加強對作業(yè)設計的指導，需要安排1次專家培訓。在此基礎上，進入實踐體驗和案例研討階段。

3.3.5 課堂實踐研究采用聽課評課、公開展示的教學方式

聽課評課是課程培訓的必須環(huán)節(jié)。它既是檢測、了解教師掌握“有效共識”情況的重要機會，又是培養(yǎng)教師聽課、評課能力的有效平臺。為了確保聽課、評課的質量，我們設計了“有效共識”研究專用評課表。

具體做法是：第一步，指導聽課、評課的技術。把針對四點共識落實的效果作為聽課、評課的關注重點，指導聽課、評課的操作要領。第二步，組織公開教學活動。先分成若干小組，開展自主研究。然后，選拔部分教師面向全區(qū)公開展示。第三步，組織研討活動。先請開課老師說課，談基于“有效共識”的教學設計的想法和實踐體會；然后，組織全體教師針對“有效共識”的落實情況進行討論，梳理問題，提出建議。最后，培訓者對整個實踐研究過程進行點評、總結。一方面，用四點共識來強化聽課、評課的要求；另一方面，對發(fā)言者的評課表現(xiàn)進行點評，幫助教師提高聽課、評課的能力。

4 課程培訓的效果：“有效共識”引領教師專業(yè)成長、課堂效益提升

2012年12月，閘北區(qū)教育局教研室和久隆模范中學聯(lián)手，建立了由2所重點高中、2所普通高中、2所民辦高中（共10位青年教師）參與的“閘北區(qū)化學課堂有效教學項目組”，探索研究成果在區(qū)域推廣的價值。近兩年來，對青年教師的課程培訓取得如下效果：

首先，提高了教學效益。青年教師不僅感悟了四點共識的操作要領，而且逐步在嘗試用“有效共識”來設計屬于自己的課堂，研發(fā)符合本校學生特點的優(yōu)質課程。在最近兩年的上海市化學高考、會考中，青年教師所任班級或學校取得了明顯進步，有的在全區(qū)處于領先地位（例如久隆中學的會考）；有的相比過去取得了長足發(fā)展（例如上大市北附中的高考、田家炳中學的會考）。第二，提高了評課水平。教師不僅學會了用“有效共識”來進行評課，敢于發(fā)表意見，能講到點子上；而且學會了用“擺出觀點→實證舉例→提出建議”的基本思路來進行評課，發(fā)言有見地、有深度，評課的水平得到了明顯提高。第三，提高了研究能力。兩年來，青年教師共開設組內公開課15節(jié)、區(qū)級公開課4節(jié)、市級公開課2節(jié)；在專業(yè)刊物《化學教與學》、《中學生化學》、《數(shù)理化學習》發(fā)表論文7篇；在2014年中國化學會舉辦的第九屆全國基礎教育新課程實施成果評比活動中，研究小組共獲得7項一等獎、7項二等獎。

總之，《基于化學課堂“有效共識”的教師培訓課程》的研發(fā)是深化“有效教學”研究的一項重要工作。它的意義不僅在于對研究工作的推進、完善，更在于對教師的培養(yǎng)、對區(qū)域教學質量的影響。我們堅信，這項工作將開辟化學課堂“有效教學”研究的新的里程碑！

參考文獻：

[1][2][3][4][5][6][7][8][9]毛東海.化學課堂“有效教學”研究[M].上海：上海教育出版社，2012：21～26，35～47，53～66，69～83，87～108.

[10]王斌華.校本課程論[M].上海：上海教育出版社，2000：110，257.

[11]施良方.課程理論[M].北京：教育科學出版社，1996：92，106，114.