問渠哪得清如許，為有源頭活水來—論小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與成長

新疆庫爾勒市第九小學(xué) 楊 靜

新課程改革的全面推進，對教師的專業(yè)成發(fā)展的要求也在不斷提速。今天，“一桶水”的觀念已經(jīng)受到了摒棄，取而代之的是源源不斷得“活水”觀念——“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師教育的基石和精髓是終身學(xué)習(xí)和終身教育理念,強調(diào)終身學(xué)習(xí)和終身教育是當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展與成長得必由之路。

一.教師要學(xué)為人先，與時俱進，生命不息，學(xué)習(xí)不止

教師要學(xué)為人先，與時俱進，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時代要求的學(xué)習(xí)型教師. 當(dāng)代教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢和潮流，也是我國教師教育改革的需要和方向。要走向教師專業(yè)化的發(fā)展道路，教師更是離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師勝任教育專業(yè)工作的前提條件。要提高教師專業(yè)地位，必先由教師主體本身充實專業(yè)知能、求取專業(yè)發(fā)展。因此，在社會、政府提高教師專業(yè)地位的同時，教師主體本身更應(yīng)堅定專業(yè)信念，提高自身的專業(yè)水平與服務(wù)品質(zhì)，以贏得學(xué)生、家長與社會各界人士的信賴與認同。教師要想取得深厚的素養(yǎng)，扎實的專業(yè)，淵博的知識，就必須抓住每一個時機和場所向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外老師學(xué)習(xí)、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過各種渠道來不斷充實自己，才能使自身專業(yè)得到發(fā)展。教師要努力拓寬自己的知識面，加深對自身專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的鉆研。教師要不間斷地學(xué)習(xí)自身專業(yè)及相關(guān)學(xué)科，以增強對學(xué)科的理解、組織、解釋能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)當(dāng)參與，接觸和了解社會，向社會學(xué)習(xí)生存知識，使自己能夠做縱觀時事、適應(yīng)潮流的人，力求培養(yǎng)的學(xué)生踏上社會后處變不驚。

二、注重教師專業(yè)發(fā)展成效在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）教師教學(xué)理念和教學(xué)行為都在發(fā)生轉(zhuǎn)變

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，參與合作尋求解決問題的方法。促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓勵學(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。

如在《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》一課的教學(xué)中，有這樣的教學(xué)活動：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道分母不同的加法算式，試一試如何計算？

師：誰來匯報自己探索的過程？

生：我選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，計算過程是：1/4＋1/2=2/6。

生：我也選擇了“1/4＋1/2”這道題，但計算過程是：1/4＋1/2=1/4＋2/4=3/4。

生：我選擇了“1/8＋1/4”的這一道題，計算過程是：1/8＋1/4=1/8＋2/8=3/8。

生：我認為他的計算太復(fù)雜，我的計算過程是：1/8＋1/4=2/12。

……

師：剛才有很多同學(xué)匯報了他們的探索過程，那么為什么同樣的算式，會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？到底誰是正確的？誰是錯誤的呢？

異分母分?jǐn)?shù)的加法是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點知識。但我卻把新授課的講解交給學(xué)生自己去探索。不出意料，探索中出現(xiàn)了學(xué)生常見的錯誤。我也不急于進行撥亂反正，又請學(xué)生自己開展?fàn)幷摚钦l對誰錯？而爭論的結(jié)果是誰也說服不了誰？這時，我仍不出面澄清算法，又一次組織學(xué)生用所折紙的圖像去進行驗證。對這個重要環(huán)節(jié)的處理，引出了學(xué)生最后的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，對每一項新的事物，學(xué)生都存在著一種好奇心，這是他們認識世界的重要動力。而我把學(xué)生的這種好奇心讓他們進行嘗試，從學(xué)生的內(nèi)心來說，是一個很大的滿足。當(dāng)然，學(xué)生的探索中，往往會運用知識的遷移，但由于分?jǐn)?shù)的加法與整數(shù)的加法其表示對象的不同，所以學(xué)生出現(xiàn)了找不到方向的局面。在這緊要的關(guān)頭，教師僅點撥用圖像進行驗證，從而引出學(xué)生思考上的深入，并發(fā)現(xiàn)了異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分的道理。

（二）教學(xué)策略要力求多樣化

（1）要激活課堂，創(chuàng)設(shè)有效的生活情景

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)從學(xué)生所熟知、所感興趣的生活情景入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)真正融情入境，主動學(xué)習(xí)、主動探究。

（2）要在課堂教學(xué)過程中力求真實

當(dāng)前在關(guān)注課堂生活化的過程中，就需要教育者以教材為依托，充分挖掘社會資源，在自主探究中獲取知識，形成能力。動手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)重要手段，教學(xué)中我借助為賀卡設(shè)計漂亮的花邊這一活動，組織學(xué)生以小組為單位進行動手操作活動，先讓學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)需要花邊的長度就是這個圖形的周長。然后動手測量出長度，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活利息在一起。最后小組選出代表進行匯報，其他學(xué)生補充，一共說了四種不同的計算方法。因此，在給予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們在動手實踐操作和合作交流中經(jīng)歷從現(xiàn)實空間抽象出幾何圖形，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而達成表象。

（3）要實行開放教學(xué)，實現(xiàn)無痕的預(yù)設(shè)和生成

課堂設(shè)計應(yīng)從學(xué)生已有的知識出發(fā)，幫助學(xué)生實現(xiàn)認知遷移，使學(xué)生感受到新知不新，學(xué)會用舊知同化新知，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)我們面對學(xué)生的錯誤與教學(xué)意外，應(yīng)迅速捕捉信息，再順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路。

教育正處于一個大變革的時代，素質(zhì)教育的推行，教育體制與管理得不斷創(chuàng)新，以及正在進行得課程改革，到要求廣大的教育工作者更新教育觀念，徹底改革傳統(tǒng)的教研模式。毫無疑問，在新的形勢，新的任務(wù)要求下，強調(diào)終身學(xué)習(xí)與終身教育，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)策略使我們的必由之路。教學(xué)改革始于課堂，也必須根植并服務(wù)于課堂教學(xué)。教師要不斷探索，讓“活水”觀念——“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”根植于心。