淺析“以人為本”在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用

□王維智(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院黑龍江哈爾濱150000)

淺析“以人為本”在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用

□王維智(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院黑龍江哈爾濱150000)

隨著素質(zhì)教育的推廣，“以人為本”的發(fā)展理念，越發(fā)成為了推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的基本動(dòng)力?！耙匀藶楸尽爆F(xiàn)階段已經(jīng)深入到高校教育教學(xué)的各個(gè)方面，尤其是體育教學(xué)。“以人為本”在整個(gè)的高校體育教學(xué)過程中有著重要的意義，但現(xiàn)階段其推行存在著諸多方面的問題，本文從為什么要推行以及如何推行方面進(jìn)行闡述。

以人為本高校體育復(fù)合型人才綜合素質(zhì)

幾年來，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，相對(duì)應(yīng)素質(zhì)教育的口號(hào)更加深入人心，以人為本教學(xué)理念的貫徹也得到了逐步的完善?！耙匀藶楸尽辈粌H是重視學(xué)生主體的體現(xiàn)，更是我國(guó)高等教育進(jìn)一步發(fā)展的必然要求，其作為總體的指導(dǎo)方針，對(duì)于整體高等教育的完善尤其是體育教育的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。在高校體育教育中貫徹與落實(shí)“以人為本”的思想，不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，更是為其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、“以人為本”的教學(xué)理念的內(nèi)涵

“以人為本”簡(jiǎn)單的從教育層面上看，主要是在整個(gè)的教育與教學(xué)過程中以學(xué)生作為教育與教學(xué)過程的主要出發(fā)點(diǎn)。深入來說，就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，讓學(xué)生在整個(gè)的教育與教學(xué)課堂中自由發(fā)展，充分展現(xiàn)自身的潛能?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钜卜袭?dāng)今社會(huì)主義和諧發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師，學(xué)生與課堂的和諧發(fā)展，最終發(fā)展到整個(gè)社會(huì)關(guān)系的和諧。學(xué)生作為整個(gè)教育過程中的主體，其是整個(gè)教育、教學(xué)的基點(diǎn)，只要實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自身的良好發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)的最終目標(biāo)。

2、現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中存在的各種問題

2.1、教學(xué)目標(biāo)單一

高校體育教育一直在倡導(dǎo)全方面的素質(zhì)教育發(fā)展，但是卻未能最終體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，現(xiàn)階段大部分高校體育教育還是一味注重學(xué)生身體素質(zhì)與體育技能發(fā)展，缺乏培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)久運(yùn)動(dòng)以及終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，整體教學(xué)目標(biāo)單一。學(xué)校一味注重學(xué)生體質(zhì)與技能，就會(huì)將體育教育的精髓“終身運(yùn)動(dòng)”的理念拋諸腦后，對(duì)于體育事業(yè)的未來發(fā)展顯然是一個(gè)嚴(yán)重的阻礙。

2.2、教學(xué)內(nèi)容陳舊

大部分高校教育缺乏創(chuàng)新機(jī)制，在整個(gè)的教育教學(xué)過程中，缺乏自身創(chuàng)新的意識(shí)，僅僅是沿襲傳統(tǒng)陳舊教材，不能夠緊跟時(shí)代發(fā)展節(jié)奏，授課過程中只重視體育知識(shí)以及技能的講解，而不注重實(shí)際學(xué)生自身發(fā)展，忽略了學(xué)生主體自身全面的發(fā)展，更是完全無視學(xué)生自身個(gè)性的張揚(yáng)，最終導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)，老師教學(xué)興趣降低的困境。

2.3、教學(xué)方法缺乏新穎

素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提了很多年，但是具體落實(shí)到高校體育教育上還是一個(gè)漫長(zhǎng)的路。多媒體教學(xué)模式在教學(xué)過程中早已提出，但是很多高校體育老師不善于學(xué)習(xí)，不愿意在課堂上采用新的教學(xué)手法，最終導(dǎo)致理論教育效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于體育實(shí)踐教學(xué)。體育老師在教育教學(xué)過程中，單純采取簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，是很難滿足大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)的需要的，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生不能很好地進(jìn)行多層次全方位的發(fā)展。

2.4、教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性

教學(xué)評(píng)價(jià)作為對(duì)于教師教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)指標(biāo)，其不僅是對(duì)于教師教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，更是接下來的教育教學(xué)方法的良好借鑒，因此一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于高校體育教育的發(fā)展至關(guān)重要。現(xiàn)階段絕大部分高校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，僅看學(xué)生成績(jī)，不注重學(xué)生的差異以及學(xué)生思想的發(fā)展，因此構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于未來高校體育發(fā)展至關(guān)重要。

3、如何在高校體育教學(xué)中綜合運(yùn)用“以人為本”的理念

3.1、人文體育與競(jìng)技體育并重

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)僅僅注重學(xué)生自身競(jìng)技技能的提高，對(duì)于學(xué)生體育課堂的考核也簡(jiǎn)單以學(xué)生的競(jìng)技比賽形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，其不僅忽略了不同學(xué)生個(gè)體的不同，更是將學(xué)生置于課堂之外，總體來說，高校體育教學(xué)不僅要注重技能的培養(yǎng)，更要將人文關(guān)懷貫徹到高校體育教學(xué)過程中，這樣才能有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)極高的體育人才。此外，很多高校體育老師在教學(xué)過程中不能很好的照顧到每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致身體素質(zhì)以及心理差異的學(xué)生，接受相同的體育教學(xué)，最終不利于整體教育教學(xué)過程的開展，嚴(yán)重阻礙了整體高校體育教學(xué)的發(fā)展?？傮w來說，高校體育教學(xué)要逐步推進(jìn)人文教育部分，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中能夠身心愉悅，實(shí)現(xiàn)人文與競(jìng)技并重。

3.2、發(fā)展階段體育成終身體育

體育課堂不僅要貫穿到高校教育章程中，其更要對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，才能實(shí)現(xiàn)高校體育教育的最終目標(biāo)—終身體育。現(xiàn)階段，人們的社會(huì)壓力以及生活壓力隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，也逐漸增大，而通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉不僅幫助減壓更可以預(yù)防各類身體疾病的產(chǎn)生。體育課堂本該是學(xué)生最喜歡的課程，但是現(xiàn)階段很多高校學(xué)子因體育課堂高強(qiáng)度的競(jìng)技，對(duì)體育課堂都產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，這就極其不利于體育教學(xué)終極目標(biāo)的達(dá)成。因此在整個(gè)的高校體育教學(xué)過程中，老師要能夠很好的主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱愛，進(jìn)而將體育運(yùn)動(dòng)演變成終身鍛煉的好習(xí)慣。

3.3、改應(yīng)試體育為快樂體育

目前，大部分的高校體育教學(xué)都是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以競(jìng)技為考核手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)。然而上述課堂氛圍死板，大部分學(xué)生都有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，教師的教學(xué)興趣也不高，教學(xué)主體與客體不能很好的配合，最終導(dǎo)致一種應(yīng)試體育教育，整個(gè)體育課堂不活躍，學(xué)生不快樂。而且很多老師在體育課堂上一味強(qiáng)調(diào)競(jìng)技，讓每一位學(xué)生在每次體育課堂上都承受很大的體力負(fù)擔(dān)以及心理負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效果的失敗，由此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試體育為快樂體育勢(shì)在必行。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試體育到快樂體驗(yàn)的過渡，首先教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加體育運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，教師也要注重每一個(gè)學(xué)生自身的差異，進(jìn)而才能構(gòu)建一種相對(duì)公平的競(jìng)環(huán)境。高校體育老師更是要以一種公平的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，要學(xué)生能夠積極認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)然良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生快樂體育的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，高校體育教師只有綜合上述幾點(diǎn)，定能很好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)試體育到快樂體育的過渡。這樣不僅有利于高校體育教育教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)生整體體育素質(zhì)的提升也至關(guān)重要。

3.4、教學(xué)內(nèi)容由單一轉(zhuǎn)向多遠(yuǎn)

通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的大部分高校在整體高校體育課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容上都存在諸多方面的缺陷，最突出的問題就是教學(xué)內(nèi)容單一，教材陳舊，與我們長(zhǎng)期倡導(dǎo)的素質(zhì)教育相差較遠(yuǎn)。當(dāng)今的體育教學(xué)不僅注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、體育技能的培養(yǎng)、長(zhǎng)久鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，更是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，然而實(shí)際的高校體育教學(xué)過程卻大相徑庭。因此，高校未來的體育教學(xué)就要從教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置方面對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行全面的提升?？梢栽谡n程中添加時(shí)興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如添加舞蹈、瑜伽以及跆拳道等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整個(gè)體育課堂的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參加到體育課堂中。與此同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的情況，進(jìn)行引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每一位學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。最后，高校體育教師在整個(gè)的教育教學(xué)過程中，可以穿插一些人文因素，提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)競(jìng)技體育的認(rèn)識(shí)，這就要求高校體育教師在平時(shí)多涉獵一些體育人文知識(shí)。當(dāng)然，高校體育教師在整個(gè)教育教學(xué)過程中也可以穿插一些著名競(jìng)技案例，讓學(xué)生無形中提高對(duì)于體育競(jìng)技的喜愛，不自覺的愛上體育課堂，進(jìn)而培養(yǎng)終身體育的思想。

3.5、構(gòu)建科學(xué)合理教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及教師教學(xué)成果的綜合性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，其集中評(píng)價(jià)教師的教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及整體課堂教學(xué)效率來展開。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于下一階段，高校體育教師工作的開展也有很好的指導(dǎo)作用。由于傳統(tǒng)的高校體育教育屬于應(yīng)試教育，所以整體的評(píng)價(jià)也是不夠科學(xué)、全面的，其僅僅注重學(xué)生體能卻忽略學(xué)生個(gè)體的差異，以及學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)上述問題，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是至關(guān)重要的。要消除簡(jiǎn)單通過體育競(jìng)技結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，在整體教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的過程中要能夠融入學(xué)生過程性學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣培養(yǎng)等，如此全面、多方位的評(píng)價(jià)才能夠整體反應(yīng)高校體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀。

[1]劉晉升.理念在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用與發(fā)展[J].當(dāng)代體育科技,2015,04.

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[3]趙世瓊.視角下談高校體育教學(xué)的發(fā)展[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2014,16.