醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與探索
——基于項目的大學(xué)生科研團隊建設(shè)

劉朝奇，趙 云，韓 莉，沈雪蓮

(1三峽大學(xué)分子生物學(xué)研究所，湖北 宜昌443002；2.三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖北 宜昌443002)

·醫(yī)學(xué)教育·

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與探索
——基于項目的大學(xué)生科研團隊建設(shè)

劉朝奇1，趙 云2，韓 莉2，沈雪蓮2

(1三峽大學(xué)分子生物學(xué)研究所，湖北 宜昌443002；2.三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖北 宜昌443002)

在研究型大學(xué)開展本科生科研訓(xùn)練，促進學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是研究型大學(xué)本科生教育改革的重要方面。三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才進行了實踐性研究，探索出了一條基于項目的大學(xué)生科研團隊建設(shè)運行模式。建立由本科生為主、指導(dǎo)教師和研究生參與指導(dǎo)的科研團隊，參與完成教師科研項目和大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

大學(xué)生科研團隊；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新能力；研究性學(xué)習(xí)；科研項目；合作精神；綜合素質(zhì)

早在1998年美國博耶教育委員會發(fā)表名為《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍圖》的著名報告，報告指出:研究型大學(xué)必須改變傳統(tǒng)的知識傳遞教學(xué)方式，提倡以探究為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)，特別對本科生要進行科研訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[1]。將本科生課外時間合理利用起來，建立以本科生為主、指導(dǎo)教師和研究生參與指導(dǎo)的科研團隊，參與完成教師科研項目和大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，成為一個重要的培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的有效途徑[2]。三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院圍繞如何培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才做了一些有效的研究與實踐，探索出了一條基于項目的大學(xué)生科研團隊建設(shè)運行模式，該模式在提升醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面起到了示范作用。

1 基于項目的大學(xué)生科研團隊建設(shè)培養(yǎng)模式

1.1 大學(xué)生科研團隊的組建 大學(xué)生科研團隊是基于科研項目組建的由本科生、研究生和指導(dǎo)老師共同構(gòu)成的課外研究團隊?？蒲许椖繛橹笇?dǎo)老師申報的科研項目和學(xué)生申報的大學(xué)生創(chuàng)新基金項目。本科生由不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成，具有一定的互補性。團隊人員規(guī)模大小由科研內(nèi)容決定，一般由5～8名成員構(gòu)成。在科研團隊內(nèi)由研究生領(lǐng)導(dǎo)整個團隊開展項目研究工作，根據(jù)學(xué)生的科研水平和專長，給每位本科生分配合適的任務(wù)[3]。例如，三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院的“科創(chuàng)之星”團隊，兩位指導(dǎo)老師分別是三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院分子生物學(xué)研究所研究員，醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)教授，兩名研究生，本科生由臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、藥學(xué)、護理學(xué)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生組成，既有大五的老成員，又有大一的新生。醫(yī)學(xué)院多年來堅持開展基于項目的醫(yī)學(xué)本科生科研團隊建設(shè)活動，本科生在老師和研究生的指導(dǎo)下自主開展項目研究，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生在實踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力、科研能力和創(chuàng)新能力等多方面得到綜合提高。研究生的加入為整個科研過程提供了強有力的實踐指導(dǎo)，提高了整個科研過程的效率。另外，教師也可以把學(xué)生科研實踐中遇到的問題及其研究成果運用到自己的教學(xué)活動中，使科研促進教學(xué)，共同提高[4]。

1.2 科研項目的開展 大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循循序漸進的原則，基于項目的大學(xué)生科研團隊建設(shè)培養(yǎng)模式包括查閱文獻、實驗操作技能培訓(xùn)、項目開展和撰寫學(xué)術(shù)論文等基本環(huán)節(jié)[3]。大學(xué)生科研團隊以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以科研活動為載體，創(chuàng)造自由開放的文化氛圍，讓學(xué)生在接受教育的同時主動發(fā)揮自己的特長，在項目研究實踐的同時培養(yǎng)創(chuàng)新人格，提高創(chuàng)新能力[5]。

1.2.1 查閱文獻，拓展學(xué)術(shù)視野 查閱文獻是項目開展的第一步。學(xué)生要學(xué)會利用期刊網(wǎng)和中外文數(shù)據(jù)庫等查找項目相關(guān)文獻，了解該研究領(lǐng)域的前沿、進展。文獻資料查閱可以從中文到英文、從綜述到研究論文，認真閱讀相關(guān)文獻，理解科學(xué)問題的提出，領(lǐng)會實驗設(shè)計，并撰寫讀書筆記。此過程提高了學(xué)生收集和處理文獻資料的能力以及快速獲取特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的能力，拓寬了大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。一些優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)本科生通過文獻閱讀總結(jié)某研究領(lǐng)域的最新進展，發(fā)表了多篇綜述性論文。有些對科研有濃厚興趣的醫(yī)學(xué)生自行設(shè)計課題，撰寫項目申請書，指導(dǎo)教師和研究生幫助分析選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性，從項目的研究方法、技術(shù)路線和預(yù)期結(jié)果等各方面給予指導(dǎo)，篩選出優(yōu)秀的標(biāo)書，推薦至學(xué)校參加大學(xué)生創(chuàng)新基金項目的申請。近幾年醫(yī)學(xué)生申報的多項課題獲得三峽大學(xué)及三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院資助，這些課題正在三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院開展實施，由教師和研究生指導(dǎo)，學(xué)生獨立完成。

1.2.2 實驗操作技能培訓(xùn) 扎實的實驗操作技術(shù)是項目順利完成的關(guān)鍵。一個項目通常涉及多種實驗方法。接下來圍繞項目涉及的方法開展本科生實驗技能培訓(xùn)?！夺t(yī)學(xué)分子生物學(xué)》是醫(yī)學(xué)院開設(shè)的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，上課時老師講述了一些分子生物學(xué)領(lǐng)域常用的實驗技術(shù)：PCR聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、Western blot蛋白印記技術(shù)、基因的克隆及原核表達、感受態(tài)制備、質(zhì)粒提取、質(zhì)粒轉(zhuǎn)化、質(zhì)粒表達、ELISA酶聯(lián)免疫吸附實驗等等[6]。由于時間的限制，學(xué)生只是掌握了實驗技術(shù)的基本原理和基本操作步驟，親自動手操作機會少。但是，大學(xué)生科研團隊中的成員就有機會深入學(xué)習(xí)這方面的知識。比如，“科創(chuàng)團隊”組的本學(xué)生在課題開始前都熟練掌握了這些實驗技術(shù)，本科生在研究生的帶領(lǐng)下先進行分子生物學(xué)常規(guī)方法學(xué)訓(xùn)練：感受態(tài)制備、質(zhì)粒提取、質(zhì)粒轉(zhuǎn)化、質(zhì)粒表達等，隨后進行先進性實驗方法訓(xùn)練：ELISA、PCR、His蛋白的親和層析等。在項目實施前，研究生需要投入大量的精力，指導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)相關(guān)的實驗技術(shù)，對復(fù)雜的實驗操作進行示教。實驗技術(shù)訓(xùn)練不僅可以加強醫(yī)學(xué)生對已學(xué)知識的理解和掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過本階段的培訓(xùn)，醫(yī)學(xué)生掌握了基本的實驗技能，為后續(xù)科研實踐工作的開展提供技術(shù)保證。

1.2.3 科研項目的實施 在項目實施過程中，將研究項目分解成不同的小課題，根據(jù)學(xué)生的科研水平和能力專長進行任務(wù)分工，團隊成員取長補短，相互合作，積極思考，共同提高，確保課題的順利完成。圍繞一項具體的科研課題，大學(xué)生可以將已儲備的零散知識加以整合升華，重新構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)體系。在項目開展過程中，指導(dǎo)老師和研究生要有意識地培養(yǎng)本科生的團隊協(xié)作精神、交流溝通和協(xié)調(diào)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；還要教會學(xué)生正確書寫實驗記錄，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣[7]。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在科研上投入的時間和精力有限，因此科研課題要收獲果實并非易事。課題開始時，學(xué)生們都滿懷熱情，然而實驗不順利，實驗結(jié)果不理想時，有的學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。此時指導(dǎo)教師、研究生、學(xué)生之間充分的溝通和交流顯得尤為重要。這時指導(dǎo)老師和學(xué)生一起分析實驗失敗可能的原因，不斷優(yōu)化實驗條件和方法，引導(dǎo)本科生解決實驗過程中出現(xiàn)的問題。導(dǎo)師及研究生應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生堅持正確的科研方向和科研態(tài)度，及時糾正大學(xué)生在科研中的功利思想，磨練學(xué)生的恒心與毅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求實的創(chuàng)新精神和崇尚真理的科學(xué)精神[8]。大學(xué)生科研團隊每周組織一次讀書報告和實驗進展匯報。通過文獻匯報可以了解國內(nèi)外與本課題組相關(guān)的最新研究動態(tài)，學(xué)習(xí)文獻的研究方法、研究思路和實驗設(shè)計。小組集中研討項目，要求每位學(xué)生匯報實驗進展和下一步研究計劃。鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，大膽提出質(zhì)疑和反對意見，研究生及導(dǎo)師給與點評及建議。學(xué)術(shù)交流活動不僅可以提高學(xué)生思維能力，拓寬學(xué)生思路、挖掘?qū)W生創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生語言表達能力，還可以保障科研項目順利實施。

1.2.4 撰寫學(xué)術(shù)論文 項目完成后還需撰寫結(jié)題報告以及發(fā)表學(xué)術(shù)論文。先由學(xué)生獨立撰寫論文初稿，然后由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成修改工作。在論文的撰寫過程中，需要整理、分析實驗數(shù)據(jù)，這時會用到數(shù)據(jù)處理相關(guān)計算軟件或作圖軟件，如統(tǒng)計分析軟件Spss、繪圖工具photoshop等等，本科生都應(yīng)在指導(dǎo)教師或研究生的幫助下學(xué)會使用。最后，投稿發(fā)表論文并推薦優(yōu)秀論文參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院經(jīng)過多年的基于項目的大學(xué)生科研團隊建設(shè)，收效顯著。指導(dǎo)本科生發(fā)表核心期刊論文幾十篇，SCI論文數(shù)篇；指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。學(xué)生科研水平的提高及產(chǎn)生的科研成果形成了良性循環(huán)，使三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生研究生錄取率不斷提高，并且很多大學(xué)生科研團隊成員考上了國內(nèi)外名校研究生院進一步深造。

2 基于項目的大學(xué)生科研團隊建設(shè)的制度保障

為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，促進本科生探究性學(xué)習(xí)，三峽大學(xué)設(shè)立了教學(xué)研究項目和大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，積極鼓勵學(xué)生參與教師科研項目和申請大學(xué)生創(chuàng)新課題，推動學(xué)生開展多樣化的科研活動。為了確保大學(xué)生科研課題的順利開展，三峽大學(xué)不僅建立了大學(xué)生科研項目的指導(dǎo)教師制度,而且將大學(xué)生科研團隊的建設(shè)與運行納入三峽大學(xué)的學(xué)分制中，并且設(shè)立成果驗收制度。一方面，對學(xué)生的一些科研活動給予學(xué)分上的認定,將科研成果納入獎學(xué)金評比中，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性；另一方面,對于學(xué)生參加多少科研活動，學(xué)校也有一個最低的學(xué)分要求，從而使學(xué)生和指導(dǎo)老師都有責(zé)任和義務(wù)完成好基于項目的大學(xué)生科研團隊建設(shè)[9]。

3 基于項目的大學(xué)生科研團隊建設(shè)的意義

實踐證明基于項目的大學(xué)生科研團隊建設(shè)培養(yǎng)模式是高校提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。本科生通過參與完成教師的科研項目和大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，提高了科學(xué)研究素養(yǎng)、樹立了科學(xué)研究的意識、激發(fā)了科學(xué)研究的興趣、初步掌握了科學(xué)研究的方法以及培養(yǎng)了科學(xué)研究的精神。基于項目的大學(xué)生科研團隊的制度建設(shè)既保證了大學(xué)生的主體地位，又明確了指導(dǎo)教師的職責(zé)，促進了大學(xué)生科研活動的開展。該模式目前已在三峽大學(xué)各學(xué)院推廣應(yīng)用，許多大學(xué)生科研小團隊實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)了大學(xué)生綜合能力包括科研能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流溝通能力、運用己有知識和科學(xué)方法去探索新知識和解決新問題的能力等，培養(yǎng)了大學(xué)生勤于探索、敢于創(chuàng)新、不畏失敗、精誠合作、嚴(yán)謹求實等優(yōu)秀品質(zhì)；同時促進了高校教師科研隊伍的建設(shè)[10]。

[1]The Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University,Reinventing Undergraduate Education:A Blueprint for America’s Research Universities,http://www.sunysb.edu/pres/0210066-Boyer.

[2]王成勇,周慧杰,朱曉勇.基于科研項目驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑[J].高教論壇,2011,10:23-25.

[3]秦衛(wèi)民,彭 浩,何中延.淺談大學(xué)生科研團隊的組建[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,7(3):6-8.

[4]蔡華健.地方院校開展本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的實踐與思考[J].教育探索,2012,8:76-78.

[5]Mcmahon KK.Team-based learning[M].New York:Springer Netherlands,2010:55-64.

[6]李思熳,江 萍,李樹德,等.醫(yī)學(xué)留學(xué)生的分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐[J].重慶醫(yī)學(xué),2014,31:4262-4263.

[7]張建林.“導(dǎo)生制”:規(guī)模效益的項目制本科研究性學(xué)習(xí)模式-華中科技大學(xué)Dian團隊研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2007,5:4-10.

[8]黎 剛,郝 杰.強化本科生科研能力培養(yǎng)的探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2012,14(2):158-160.

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[10]張安富.重構(gòu)我國高水平大學(xué)的本科教育[J].中國高教研究,2006,9:4-7.

Practice and exploration of the training on medical students'innovation capacity—the construction of college students'scientific research team.

LIU Zhao-qi1,ZHAO Yun2,HAN Li2,SHEN Xue-lian2.1.Institute of Molecular Biology,China Three Gorges University,Yichang443002,Hubei,CHINA;2 Medical Science College of China Three Gorges University,Yichang443002,Hubei,CHINA

The promotion of college students'ability of inquiry learning by scientific research training is an important part of education reform for research-oriented university.Medical science college of China Three Gorges University has carried out a practical research so as to cultivate high-quality innovative medical talents and to explore an operation model for the construction of college students'scientific research team.The research team was composed of undergraduate and graduate students and teachers who can participate in teachers'scientific research item and college students'innovative fund project.And it has indeed helped promote students'innovation ability and comprehensive quality.

College students'scientific research team;Medical student;Innovative ability;Research learning;Scientific research project;Team spirit;Comprehensive quality

R193.8

C

1003—6350（2015）20—3089—03

2015-03-18)

10.3969/j.issn.1003-6350.2015.20.1124

劉朝奇。E-mail：chaoqil@yahoo.com