抓住細(xì)節(jié)，把人物寫活

抓住細(xì)節(jié)，把人物寫活

李俊宏 （河北省南宮市東街小學(xué) 051800）

小學(xué)生寫人物作文時，都知道用事來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，但往往只是把事簡單地寫出來，整篇文章給人的感覺如白開水一般沒有滋味。而要想把人物形象寫豐滿，能“活”起來，就必須要抓住細(xì)節(jié)描寫，也就是讓人物像現(xiàn)實中活生生的人一樣有思想、有行動，能開口說話，并且把這些準(zhǔn)確細(xì)致地描寫出來，使讀者好像真的見到其本人一樣。

在一篇小學(xué)生作文《媽媽》中有這樣一段話：有一天吃過晚飯，媽媽去洗碗了，我正想寫作業(yè)，突然感到頭暈，嘔吐了起來，媽媽聽見聲音急忙跑過來，輕輕地拍著我的后背，焦急地問：“怎么了？哪兒不舒服？”見我不吐了，媽媽扶著我坐下，摸了摸我的額頭，心疼地說：“怎么這么燙！”趕緊找來了體溫計，然后坐下把我摟在懷里，把體溫計放在我腋下。媽媽緊緊地?fù)е?，握著我的手，溫柔地安慰我說：“別害怕，有媽媽在呢，一會兒就好了。”聽了媽媽的話，我立刻感到輕松了很多。在這段話中，媽媽的動作“跑、拍、扶、摸、摟、握”都飽含著對孩子的愛，媽媽的話“別害怕，有媽媽在呢，一會兒就好了”讓讀者體會到了媽媽的愛給孩子帶來的溫暖和勇氣?？梢?，細(xì)節(jié)是撞擊人心靈的最好的鑰匙，要想把人物寫活，感動讀者，就要讓人物豐滿起來。

那么小學(xué)生如何抓住細(xì)節(jié)描寫，使人物形象豐滿起來呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、認(rèn)真細(xì)致地觀察，隨時積累素材

沒有兩個人的外貌是完全相同的，所以，外貌是一個人獨(dú)有的特征，性格亦如此，每一個眼神和動作都在傳遞著人物不同的思想與性格，要使得描寫生動形象，就要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，然后把它積累下來，使其成為寫作的素材。積累得多了，寫作時就會信手拈來，為我們的作文增加動人的細(xì)節(jié)，使我們不再為無素材發(fā)愁。

二、多種方法結(jié)合，抓住特征，細(xì)致描寫

（一）外貌描寫

外貌描寫是為表現(xiàn)人物特點(diǎn)服務(wù)的，抓住外貌（包括人物的容貌、衣服、神情、體型、姿態(tài)）特點(diǎn)，才能表現(xiàn)其與眾不同的個性，從而表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。如：我上下打量著這位小強(qiáng)哥，他身材矮胖，比我矮了半頭。黑黑的臉上長著一雙小瞇縫眼，呆頭呆腦。媽媽問他話時，他還紅了臉，顯得土里土氣的，因此，我打心眼兒里瞧不起他。這段話把一個其貌不揚(yáng)的鄉(xiāng)下孩子形象展現(xiàn)出來，從而表達(dá)了作者對他的感情——瞧不起。

（二）語言描寫

人物語言描寫一定要符合人物身份，小孩和成人、鄉(xiāng)下人和城里人、有學(xué)問的人和沒學(xué)問的人，他們說出話來是不一樣的，在作文中一定要表現(xiàn)出他們各自的語言特點(diǎn)，才能把他們寫活。

如這段話：玲玲要參加學(xué)校的“小百靈”合唱團(tuán)，爸爸怕耽誤她的學(xué)習(xí)，就對她說：“什么小百靈大百靈的，只要把學(xué)習(xí)搞好了，什么都靈了?！边@句話非常符合家長的身份，生動地再現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為重的家長的心理特點(diǎn)。

再如這段話：小明吃飯時掉在桌上很多米粒，9歲的哥哥對他說：“米是農(nóng)民伯伯辛苦種出來的，不能浪費(fèi)，揀起來吃掉！”這句話完全是一副成人教育孩子的口吻，不符合小孩的身份，從一個9歲的孩子嘴里說出來，讓人感覺很不真實。

（三）動作描寫

人由于需要或在不同心理的支配下，會不由自主地做出各種動作，這種動作恰恰表現(xiàn)了他們真實的內(nèi)心。把人物動作細(xì)致地描寫出來，就會把人物寫活。所以恰當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懀芎芎玫乇憩F(xiàn)人物的內(nèi)心活動。

如：“老師叫到了我的名字，我猛一哆嗦，趕緊站起來，心咚咚地狂跳，腿不由地抖了起來，手緊緊地捏著衣角，低著頭，盯著自己的書桌，嘴動了幾下，說的什么自己都不知道?！边@段話抓住了一個學(xué)生的動作特點(diǎn)，生動細(xì)致地描寫了被老師叫到名字后的緊張心理。

（四）心理描寫

心理活動描寫直接表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，讓讀者對人物有更深透的了解。

如：“我的心提到了嗓子眼兒，不停地問自己：怎么辦？不及格怎么辦？回到家里怎么向媽媽交代？緊接著，我就又不停地后悔：真不該上課時總是搞小動作不專心聽課，真不該總是看電視不認(rèn)真寫作業(yè)，真不該考前還想著打乒乓球，真不該……以后我保證再也不這樣了，一定要好好學(xué)習(xí)，老天保佑我一定要及格呀！”“老師在一張一張地發(fā)試卷，李敏95分，張小燕96分，趙震84分……領(lǐng)到試卷的同學(xué)有的歡天喜地，有的垂頭喪氣。我的心咚咚地狂跳著，祈盼著自己能得高分，又仿佛看到了老師在生氣地瞪著我，媽媽正向我舉起了小棍，我猛地一哆嗦，手不知何時已緊握成了拳頭?！?/p>

這兩段話都是考試后發(fā)試卷前的心理活動描寫，讓讀者更深入地體會到了作者此時的緊張。

當(dāng)然，這些描寫并不是獨(dú)立的，需要結(jié)合起來，再加上精美的語句，一定能讓人物變得生動起來。

三、描寫真實才能動人

一篇文章如果是虛構(gòu)的，所要表達(dá)的感情自然也是虛假的，怎么能讓自己感動呢？連自己都感動不了，又如何去感動別人？所以，要想寫出真實動人的情感，就必須是真實的描寫，表達(dá)的是自己真實的感受。而真實，必須是生活中切實出現(xiàn)的，這樣的文章才不乏情趣，才會增強(qiáng)文章的感染力。

如，一個二年級小學(xué)生在媽媽出差一個月之后，想念媽媽，在作文中寫到：“媽媽在的時候，爸爸每天下班都早早回家，一家三口說說笑笑的，每天都能吃到媽媽做的好吃的飯菜，每天寫作業(yè)都有媽媽陪著，可溫暖了?？墒牵瑡寢尦霾钜粋€多月了，沒有了好吃的飯菜，沒有人陪著我寫作業(yè)，連爸爸的笑聲也少了，家里冷冰冰的，媽媽，你什么時候回來？我好想你呀！想你想到一回到家就想哭?！?/p>

這段話雖然字?jǐn)?shù)不多，但真實的描寫讓人能感受到媽媽對孩子的愛以及小作者對媽媽的思念，尤其是結(jié)尾充滿童真的心里話，是小作者感情的自然流露，讓讀者感動。

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！蔽膶W(xué)來源于生活，細(xì)節(jié)就在豐富多彩的生活之中，只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，抓住生活中的細(xì)節(jié)，學(xué)生就會充滿自信，讓自己筆下的人物鮮活起來。

（責(zé)編 齊真）