多媒體在初中物理教學(xué)中的利弊談

董紅波

【摘 要】時下，多媒體幾乎普及到了每一節(jié)課，物理教學(xué)中也是如此，但是在物理教學(xué)中利用多媒體是不是就可以達(dá)到預(yù)想的目的呢？其實我們物理老師都知道，任何事物都是相對的，有好的一面那么就有壞的一面。文中就多媒體在物理教學(xué)中的利弊談了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】多媒體;物理;利弊

一、多媒體輔助物理教學(xué)的弊端

1.多媒體教學(xué)忽視學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教只能起到主導(dǎo)的作用。教師教學(xué)不能完全依賴多媒體，忽視它的輔助功能，教師如果將講述的內(nèi)容全部制作成課件，那么課堂上的任務(wù)就是播放課件和簡單的介紹，教師就是電影播放員，忽視了和學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體的交流。教師制作的課件是要給學(xué)生提供完整的信息，課件的巨大信息量，讓學(xué)生一下子難以接受，在如此精彩的課中，學(xué)生沒有時間思考，徹底違背了計算機輔助教學(xué)的初衷。另外，信息量過大也導(dǎo)致教師快速教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)就是走馬觀花，對教師講解的知識還未理解，對屏幕的內(nèi)容還未讀完，頁面就翻過，學(xué)生做筆記的時間都沒，學(xué)生就會產(chǎn)生懈怠情緒。

2.課件質(zhì)量不高影響教學(xué)效果。好的課件并非簡單輕易就可以完成，教師如果真想借助多媒體輔助教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，就要花很多時間進行備課甚至制作課件，進行素材的搜索和整理，教師自身的制作水平的局限性也影響著課件的質(zhì)量。因此質(zhì)量不高的課件影響著學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師利用網(wǎng)上資源，或者運用教材中贈送的課件，會因為教師的不同的教學(xué)方法影響教學(xué)效果。所以好的課件也不一定適用于每個教師，也不一定適應(yīng)于每個學(xué)生。教師如果以課件為主，舍棄原先設(shè)置的好的教學(xué)方式，就會被課件牽著鼻子走，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

物理教學(xué)中，教師應(yīng)該運用多媒體教學(xué)平臺輔助物理教學(xué)，運用實驗的教學(xué)手段，在課堂上完成演示實驗，讓學(xué)生觀察和分析，能夠讓學(xué)生在實驗室做的實驗讓學(xué)生親自感受，回到自然科學(xué)的本質(zhì)上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程理念下，教師要實現(xiàn)初中物理教育教學(xué)和信息技術(shù)的整合，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)整合的意義和價值。

二、多媒體輔助物理教學(xué)的積極性的體現(xiàn)

1.能激發(fā)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)物理的興趣

多媒體輔助物理教學(xué)，教師們制作的課件就像魔術(shù)師，借助許多素材將大量感性的材料直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將難以觀察到的現(xiàn)象或者課堂上無法完成的實驗精彩地展現(xiàn)出來，讓教學(xué)內(nèi)容更精練、具體、生動。多媒體動畫能生動形象地演示實驗給學(xué)生觀察，比教師的講解和板書更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生進入教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境中。

2.能提高學(xué)生觀察分析等技能和能力

多媒體輔助物理教學(xué)能提高學(xué)生的觀察分析物理實驗的能力，因為多媒體課件能將文字、聲音、圖像等直觀形象地顯示出來，教師根據(jù)教學(xué)要求將圖中的事物從大到小、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)進行處理，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察，提高學(xué)生的觀察分析的能力。

3.能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性

物理教學(xué)實現(xiàn)和多媒體教學(xué)手段的整合，能創(chuàng)造逼真真實的情景，充分調(diào)動學(xué)生的感官因素，發(fā)揮情感因素，調(diào)動想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，聯(lián)想到真實的情境，學(xué)好物理課程?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供了大量的資源構(gòu)成，幫助學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方向，自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.能優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率

物理實驗是學(xué)習(xí)物理學(xué)，進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，一些實驗因為條件的限制無法進行，教師光是講述不能達(dá)到效果，學(xué)生聽得抽象，理解吃力。例如還有些演示實驗，如光的反射、光的折射等，因為器材限制，只能少數(shù)同學(xué)看清楚，后面的同學(xué)就開小差。輪流觀察又容易造成秩序混亂，教師忙不過來，影響教學(xué)效果。多媒體的幫助可以模擬實驗的過程，讓學(xué)生一目了然，還有光學(xué)、電磁實驗、熱機部分運用多媒體演示，教師更容易把握課堂和把握教學(xué)進度，學(xué)生學(xué)習(xí)也認(rèn)真，教學(xué)效果自然提高。

5.創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能讓學(xué)生獲得圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息。學(xué)生可以閱讀內(nèi)容，可以聽取課堂關(guān)聯(lián)的聲音信息，可以觀看實驗的過程。教師可以打破沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，改變單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解物理概念。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動及時掌握信息，集中精力和教師互動，激發(fā)學(xué)生主動探索知識的興趣。

6.實現(xiàn)全員參與，及時教學(xué)反饋

教師希望盡可能多地講解知識，帶領(lǐng)每一位學(xué)生全面參與教學(xué)活動，共同成長進步。過去教學(xué)形式單一，教師關(guān)注面狹窄，出現(xiàn)精英教育的局面。教師運用多媒體可以將更多的精力關(guān)注學(xué)生，清楚地了解每個學(xué)生對知識掌握的情況，及時針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。這樣所有的學(xué)生都受到教師的關(guān)注，學(xué)習(xí)效率大大提升。

7.增加對學(xué)生進行生活教育

教師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)適時觀看技術(shù)性、知識性、趣味性的教學(xué)片段，讓學(xué)生接受愛國主義、社會公德和生活教育。例如講解熱機時，展示火箭發(fā)射、神七飛天，觀看我國航天事業(yè)發(fā)展，觀看內(nèi)能的利用來增強學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生規(guī)劃他們的未來，這樣的講解勝過說教。

教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，在兩者的教學(xué)實踐中，實現(xiàn)更好地融合，讓多媒體教學(xué)和其他教學(xué)手段有機結(jié)合，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，進行科學(xué)研究和探討。

（作者單位：貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)）