新課改中良好課堂紀律的形成

新疆哈密市第四中學 趙雪梅

課堂是教師進行教學活動的主要場所，課堂紀律的好壞，組織教學活動的這一環(huán)節(jié)做得如何，直接影響教學質量、教學進度及教學秩序。因此，營造一種良好的課堂紀律，保證教師上課有正常的秩序，對于提高教學效果有重要意義。隨著新課程改革的推進，我們現(xiàn)在越來越強調以學生的發(fā)展為本，在這種學生活動較多的的課堂上，怎樣才能讓課堂活而不亂，討論課堂內容而少說與課堂無關的話，這就需要任課教師的引導、學生的自我約束，還需要建立良好的教學環(huán)境。

一、課堂紀律的涵義、作用與良好課堂紀律的表現(xiàn)

（一）課堂紀律的涵義

課堂紀律是指在課堂學習環(huán)境中，學生必須共同遵守的課堂行為規(guī)范，是對學生課堂行為所施加的外部準則和控制，是課堂教學得以順利進行的重要前提和條件。它可以維持良好的課堂學習秩序，提高課堂教學質量和學習效率。但我們必須認識到，活潑好動是學生的天性，進行課堂學習紀律管理絕對不是把課堂變得鴉雀無聲、一動不動，一切按老師的要求去做。新課改下的課堂紀律，應該是活而有序，玩中學，學習課本知識，學習他人的長處，學習自律，是一中學生內化的行為規(guī)范。

（二）課堂紀律的作用

1.發(fā)展良好道德品質的作用

課堂紀律以明確學生在特定的時間、場合什么事請該做，什么事情不該做，從而讓學生養(yǎng)成好的行為習慣，有助于學生培養(yǎng)責任意識。如果能將這種意識遷移到日常的生活中，就內化為學生的道德規(guī)范的遵守，從而自覺地遵守道德規(guī)范，形成和發(fā)展良好的道德品質。

2.提升學習效果的作用

在課堂學習過程中，新課程強調學生的自主學習，自我展示，自我管理。一部分學生在這個時候顯得很無助，不知道該干什么，或者根本不愿意去干，這樣他們就沒有一個穩(wěn)定的情緒，這時就開始做小動作，說話、聽不進去東西等。而一個好的課堂學習紀律能讓他們有一個導向，降低學生分心的可能性，從而提升學習效果。另一方面，課堂紀律好，可以保證教師按時完成教學任務，學生安心聽講，會讓老師學生都在愉悅的壞境中學習，也有助于教學質量的提升。

（三）良好課堂紀律的表現(xiàn)

第一，從形式上看，好的課堂紀律需要“形”“神”具備，“形散”而“神不散”。尤其在新課改的課堂中顯得尤為重要。這種紀律不追求形式上的熱鬧或安靜，而追求學生思維的活躍和自由。在展示的過程中學生要會參與，要明確學習目的，對自己的行為要會“放”、會“收”，只有這樣才能有“亂”而不亂的課堂。

第二，從教師與學生兩者看，我們需要合作性紀律。紀律知識一種行為規(guī)范，不是行為的絕對控制?，F(xiàn)在的學生他的理解力、成熟度、社會性都有所提升，強扭的瓜不甜，教師也必須適時的放棄對學生的控制權。新課程強調，教師與學生應該教學相長，教學過程應由教師與學生共同構建，那么，伴隨教學過程的紀律也應該是教師和學生共同合作形成的。這種合作性紀律要鼓勵學生參與到制度的設計、規(guī)則的制訂、秩序的安排，以及執(zhí)行的組織和檢查中來。理論和實踐告訴我們，真正有效的紀律是自我控制，它產(chǎn)生于學生的內心，建立在學生尊嚴和對學生尊重的基礎上。這樣學生在制定的過程其實就是對自我的一種約束，最終表現(xiàn)為教師與學生的“雙贏”。

二、良好課堂紀律形成的原則和措施

（一）良好課堂紀律形成的原則

⒈以學生為本

新課改強調讓學生變得更自信，學生不僅要學會，更要會學。在這種情形下的課堂紀律要充分理解，尊重學生，充分張揚人性，以促使學生獲得更大的自由和徹底解放的基礎上而進行自律。絕不是對人的支配、控制，扼殺人的主體性和創(chuàng)造性。

⒉最小化干預

斯萊文指出，課堂教學中當發(fā)現(xiàn)學生“走神”、“開小差”時，應該采用最簡單的方法干預糾正違規(guī)行為。如果這樣不行可逐步增加管理。這樣，既可以管理不守紀律的學生又可以避免因此而產(chǎn)生的中斷教學的事情，可以讓大部分學生的學習思維不受影響。

⒊提早預防

我們都知道很多問題等發(fā)生了再去解決、補救，會耗時耗力，有時可能問題還解決的不盡如意。因此，老師要在課堂紀律管理中要確立學生規(guī)范，精心組織教學活動，激發(fā)學生學習興趣，建立積極課堂環(huán)境和和諧平等的師生關系，從而起到引導學生、調動積極性的作用，使紀律管理起到事半功倍的功效。

4.賞識教育，多鼓勵

新課堂要求有新的課堂行為，而教師對課堂的最大影響，是營造氣氛和對學生發(fā)展的激勵。因此，教師要用發(fā)展的眼光對待每一位學生，尤其是有課堂不良行為習慣的學生，充分相信他們經(jīng)過教育培養(yǎng)都能成人成才，“這樣好”“你能行”“老師相信你”應成為教師的常用語，堅持正面積極評價，多肯定、多表揚、多激勵，盡量作到不批評、不指責，使課堂成為發(fā)展學生潛能的良好場所。

（二）良好課堂紀律形成的措施

⒈任課教師要發(fā)揮主導作用

任課教師是課堂紀律最關鍵的人，對良好的課堂紀律起著監(jiān)督、引導的作用。作為任課教師，課前要認真?zhèn)湔n，精心設計導入語、課堂的每個環(huán)節(jié)，用生動豐富的語言吸引每位學生的注意力，并信心十足地按照自己的教學設計，組織教學，保持良好的上課狀態(tài)，并以此感染學生，形成良好的課堂氣氛。

⒉班主任要及時進行檢查和督促

班主任是一個班集體的核心，一個班班風、紀律的形成與班主任有很大的關系。在制訂了切實可行的班紀班規(guī)，并將其落到實處時，還要注意懲罰手段的應用，既起到懲罰的目的還要避免因不當而造成學生的怨恨情緒。同時班主任要與任課教師加強聯(lián)系了解班級的上課狀況，每個學生的情況，加強協(xié)調與配合，以便及時解決出現(xiàn)的問題，從而達到檢查、督促的目的。

3.要提高學生自我管理的意識和能力

在以學生為主體的課堂中，學生有了更多說話的時間、自由，這時學生的自我管理就顯得非常重要，這是形成良好課堂紀律的最關鍵的保證，只有學生自己從內心深處真正受到了觸動，才能使之從要人管理、要人約束，轉化為自我管理、自我約束、自我教育、自我服務，從而使紀律在學生身上的作用由紀律走向自律，也才能形成好的課堂紀律。

總之，只有將多方面綜合起來，使其形成合力，相互制約、相互作用，才能形成良好的課堂紀律。只有形成了良好的課堂紀律，才能提高教學效果。