讓每一個(gè)生命自由舒展，光榮綻放—課改路上的實(shí)踐探索與思考

北京市昌平區(qū)燕丹學(xué)校 王 涵

伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，教育作為“喚醒人的生命意識(shí)、啟迪人的精神世界、以及建構(gòu)人的生存方式”這一基本功能又被重新得到了重視與反思。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，也是燕丹學(xué)?！白屆總€(gè)人成為最好的自己”的教育理念的最好詮釋。

一、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，求索教育新路

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、功利主義盛行、社會(huì)普遍缺乏人文關(guān)懷的今天，傳統(tǒng)文化美德逐漸缺失，對(duì)自然的尊重及對(duì)生命的敬畏直接或間接地牽引至教育領(lǐng)域。近年來(lái)自殺事件逐漸增多且呈現(xiàn)低齡化、青少年因心理扭曲造成對(duì)他人甚至親人的傷害事件亦屢見(jiàn)不鮮，虐待、殘害小動(dòng)物等事例觸目驚心……迫使作為教育工作者的我們不得不進(jìn)行深思：究竟怎樣的教育才能喚起孩子們心中那原本單純、善良的關(guān)愛(ài)之心，真正為塑造及培養(yǎng)健全人格的社會(huì)人做好服務(wù)？

我校是地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所九年一貫制學(xué)校，隨著近年來(lái)京務(wù)工人員逐年增多、生源復(fù)雜多元、家長(zhǎng)參差不齊，學(xué)校面臨巨大考驗(yàn)。但是我們堅(jiān)持“每一個(gè)孩子是不同的，但是每一個(gè)孩子是平等的，每一個(gè)人都需要被尊重、被關(guān)注，每一個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)、會(huì)發(fā)展”這樣的教育信念，始終致力于營(yíng)造平等、尊重、健康、和諧的溫馨生態(tài)校園，促進(jìn)每一個(gè)生命個(gè)體的健康成長(zhǎng)，朝著我們的愿景——“讓每個(gè)人成為最好的自己，讓學(xué)校成為師生向往的地方”而努力。

二、回歸教育原點(diǎn)，聚焦生命教育

在眾多的教育理念中，生命教育作為一種教育價(jià)值取向，注重以學(xué)生自身潛在的生命基質(zhì)為基礎(chǔ)，依據(jù)生命的特征來(lái)開(kāi)展教育，喚醒生命意識(shí)，啟迪精神世界，開(kāi)發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量；以關(guān)注生命的整體發(fā)展為旨趣，重視對(duì)學(xué)生心靈的培植、完整精神的構(gòu)建和健全人格的培養(yǎng)，是一種和諧豐滿(mǎn)、蘊(yùn)含人生智慧的教育。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生能積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而接納自己、欣賞自己、愛(ài)自己；懂得尊重他人，達(dá)到愛(ài)人如己，人際關(guān)系融洽；珍愛(ài)環(huán)境，與大自然和諧相處，并熱愛(ài)生命進(jìn)而與人類(lèi)及大自然成為一個(gè)完整生命共同體關(guān)系的教育。

三、融入課堂教學(xué)，打造生命課堂

十二五期間，我校核心文化建設(shè)聚焦于“生命教育”。并確立終極目標(biāo)為：引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)健康的生命觀(guān)；培養(yǎng)學(xué)生道德思考能力；統(tǒng)整知情意行，提升生命境界。并通過(guò)分類(lèi)專(zhuān)題講座，普及推廣相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的生命教育能力；在全校教師中開(kāi)展“生命教育融入學(xué)科教學(xué)”的課堂教學(xué)改革，提升教師的課程建設(shè)能力；中年級(jí)開(kāi)展“生命教育繪本課程教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀興趣，滲透提高人文關(guān)懷素養(yǎng)。

2012年6月，理論通識(shí)培訓(xùn)2013年9月，學(xué)校全體教師進(jìn)行“生命教育融入學(xué)科教學(xué)”課堂教學(xué)改革，從全體的通識(shí)培訓(xùn)到個(gè)體的說(shuō)課展示，融入式教學(xué)破冰試水，初見(jiàn)成效。

第一，語(yǔ)文學(xué)科——融入角度多元化。七、八年級(jí)課例《喂，出來(lái)》《老王》《爸爸的花兒落了》及《春酒》，分別與“養(yǎng)成良好環(huán)保概念，建立關(guān)懷大自然胸襟”“人文與生命關(guān)懷”以及“促進(jìn)家庭和諧”等理念結(jié)合緊密，使得溫暖人心的文本很好地發(fā)揮了教育作用。

第二，數(shù)學(xué)學(xué)科——找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，煥發(fā)新生機(jī)。低、中、高段教學(xué)分別以課例《認(rèn)識(shí)鐘表》《水的計(jì)量單位認(rèn)識(shí)》以及《圓的認(rèn)識(shí)》，將光陰可貴、水資源可貴與生命可貴的理念融入其中，使得數(shù)學(xué)學(xué)科一方面保留理性特色，更煥發(fā)感性光輝。

第三，英語(yǔ)學(xué)科——融合巧妙，激發(fā)興趣。仍然以七、八年級(jí)為參照，課例《隱形的翅膀》《Friendship》以及《Animals in danger》，看似很刻板的生活性知識(shí)，卻被生命教育賦予了新的活力。孩子們從中找到更好的自己，更好的同伴，更尋求到了自然中的生之美好。

第四，其他學(xué)科——打破界限，殊途同歸。音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科更具生命色彩；體育學(xué)科課例《耐久跑》將跑道喻作人生，讓學(xué)生勤在起點(diǎn)，贏(yíng)在終點(diǎn)；生物學(xué)科課例《細(xì)胞分裂》讓學(xué)生找到最特別的自己，并活出獨(dú)一無(wú)二的精彩；物理學(xué)科課例《能源與保護(hù)》讓學(xué)生理性地對(duì)待資源、創(chuàng)造性地保護(hù)資源、合理地利用資源；化學(xué)學(xué)科課例《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》引導(dǎo)學(xué)生活得健康、積極向上；歷史學(xué)科課例《德意日法西斯的暴行》指引孩子們樹(shù)立正確的人生觀(guān)念……

四、突出繪本實(shí)驗(yàn)，建立生命優(yōu)勢(shì)能力

自2014年9月起，我校三、四年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行“繪本生命教育課程”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)《人－己》《人－人》《人－環(huán)境》《人－生命》四大單元的系列課程，有序、有機(jī)地建構(gòu)學(xué)生正向良好的品質(zhì)。

授課團(tuán)隊(duì)由八位主講教師和八位助教組成，同時(shí)吸收社會(huì)義工力量（四位愛(ài)心媽媽?zhuān)┑膮⑴c。以集體備課、說(shuō)課、 討論、總結(jié)與交流方式進(jìn)行嘗試，并定期接受專(zhuān)家督導(dǎo)，成長(zhǎng)迅速，收效良好。實(shí)驗(yàn)班將通過(guò)27本繪本故事的分享，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建立愛(ài)的人際關(guān)系，發(fā)展面對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)的應(yīng)變力……等十四項(xiàng)生命優(yōu)勢(shì)能力。

五、總結(jié)生命經(jīng)驗(yàn)，期待教育成長(zhǎng)

生命教育作為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，我們欣喜地看到了教師的成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的變化、學(xué)生的發(fā)展。孩子們?cè)趦赡甑臅r(shí)間里，更加明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，更加自信、從容地面對(duì)困難與挑戰(zhàn)。而師生關(guān)系呈現(xiàn)出最優(yōu)狀態(tài)，家庭關(guān)系融洽和諧，家校之間互通有無(wú)，這些都是生命教育賦予教育的最大魅力和優(yōu)質(zhì)力量。

在燕丹學(xué)校，生命教育就是要讓課堂充滿(mǎn)關(guān)注生命的氣息。讓生命的活力充分的涌流，讓智慧之花盡情綻放，這是所有教師課堂教學(xué)的自覺(jué)追求。教師們努力用充滿(mǎn)生命的情懷與律動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)著用生命去溫暖生命，用生命去呵護(hù)生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤(rùn)生命，用生命去燦爛生命的教育理想。