經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校校企合作“校中廠”模式的構建與實施

趙明星

（平?jīng)鲂畔⒐こ虒W校，甘肅 平?jīng)?744000）

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校校企合作“校中廠”模式的構建與實施

趙明星

（平?jīng)鲂畔⒐こ虒W校，甘肅 平?jīng)?744000）

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校開展校企合作的主要困難有兩個方面：一是該地區(qū)企業(yè)少，校企合作很難找到專業(yè)對口的企業(yè)；二是校企合作后學校教學和企業(yè)生產(chǎn)難以對接。實踐證明，結(jié)合經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校實際，從實施背景、工作過程、條件保障等方面探索構建該地區(qū)職業(yè)學校校企合作“校中廠”模式并付諸實施，可有效克服上述困難。

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)；職業(yè)學校；校企合作；“校中廠”模式

校企合作是技術技能型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，加強校企合作已成為大力發(fā)展我國職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略。近年來，隨著國家和地方一系列政策措施的出臺，尤其是2010年6月教育部、人力資源社會保障部、財政部聯(lián)合印發(fā)《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》以來，全國各地職業(yè)學校對校企合作的模式和機制進行了廣泛研究和探索，使我國中等職業(yè)教育校企合作的研究和實踐實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。但由于受地域和經(jīng)濟條件限制，我國職業(yè)教育校企合作發(fā)展還存在不均衡問題，如西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校的校企合作不論從數(shù)量、質(zhì)量、效益等方面均落后于中東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。因此，加強經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校校企合作模式的構建與實施研究，對于提高經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校辦學水平和促進我國職業(yè)教育均衡發(fā)展等具有極其重要的意義和作用。

現(xiàn)以甘肅平?jīng)鲂畔⒐こ虒W校為例，談談經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校校企合作“校中廠”模式的構建與實施問題。

1 實施背景

平?jīng)鲂畔⒐こ虒W校位于甘肅省東部的平?jīng)鍪校經(jīng)鍪休犃h一區(qū)，總土地面積11 325平方千米，總?cè)丝?29萬，人均年收入低于全國平均水平，是典型的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。平?jīng)鲂畔⒐こ虒W校2010年被確定為國家首批改革發(fā)展示范校建設項目學校后，學校的校企合作面臨諸多問題。一是平?jīng)鍪衅髽I(yè)很少，沒有與中職學校開設專業(yè)相符的企業(yè)供學生實訓、實習，中職學校學生的實訓、實習采用第一、二年進行理論教學，第三年在東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尋找與學校開設專業(yè)相近企業(yè)頂崗實習的方式進行，或通過辦“冠名班”第三年在冠名企業(yè)頂崗實習（“二段式”教學和管理）。由于實習企業(yè)與學校相距較遠，加之實習企業(yè)與學生在校所學專業(yè)不對接，有相當一部分學生家長不放心學生去外地實習，學生本人也不愿意去外地參加實習等，使實訓、實習質(zhì)量難以保證。二是學校積極尋求企業(yè)開展校企合作，但由于企業(yè)覺得無利可圖，多數(shù)不愿參與校企合作。有些時候?qū)W?；ê艽罅庹业揭粋€專業(yè)對口且又愿意與學校開展校企合作的企業(yè)，卻往往由于學校開設課程內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實際相差太遠而無法進行校企合作。三是校企合作后企業(yè)生產(chǎn)、管理等與學校教學實踐脫節(jié)，例如企業(yè)只顧生產(chǎn)任務，很少顧及教學實踐等。因此，建立距離學校近、與學校開設專業(yè)相同、既能滿足學校教學需要又能加工生產(chǎn)商品、能結(jié)合學校教學開展生產(chǎn)和經(jīng)營的校企合作人才培養(yǎng)模式是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校開展校企合作的必然選擇。依托示范校建設，平?jīng)鲂畔⒐こ虒W校通過建“校中廠”構建了適合經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校開展校企合作的人才培養(yǎng)模式——校企合作“校中廠”人才培養(yǎng)模式。

2 主要目標

校企合作“校中廠”人才培養(yǎng)模式構建與實施的目標主要有4個方面：一是以示范校建設為契機，成立若干以“校中廠”為主要特征的職業(yè)教育校企合作公司、工廠等；二是校企雙方共同完善服務職業(yè)教育的校企合作公司、工廠等職業(yè)性機構，使其在生產(chǎn)經(jīng)營和發(fā)展過程中自然實現(xiàn)職業(yè)教育職能；三是改革“二段式”職業(yè)學校教學、管理模式，就近建立實習、實訓基地，較好地完成職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，讓學生滿意、家長放心、社會認可；四是組建一定的組織機構，使校企緊密結(jié)合、生產(chǎn)和育人高度融合，讓學校、企業(yè)在實現(xiàn)自己利益的同時達到“多贏”目標。

3 工作過程

3.1 注冊成立由學校管理的有限公司

學校是育人單位，企業(yè)是生產(chǎn)經(jīng)營單位，二者要在學校內(nèi)結(jié)合，必須要有一個對接的機構，否則企業(yè)進校園很難得到批準，即使得到批準也很難保證教學和生產(chǎn)有機融合。成立由學校管理的有限公司不僅可幫助企業(yè)順利進入校園，而且可實現(xiàn)學校教學和企業(yè)生產(chǎn)的有機融合。平?jīng)鲂畔⒐こ虒W校于2011年注冊成立了平?jīng)鰧W藝機電汽修工程有限公司（簡稱學藝公司），下設機械加工、汽車維修、工程質(zhì)量檢測等5個工廠和1個檢測中心，為學校開展校企合作、構建校企合作“校中廠”人才培養(yǎng)模式奠定了基礎。

3.2 引進企業(yè)

學校注冊成立有限公司、創(chuàng)辦工廠后，要想很好地經(jīng)營和發(fā)展，期間就會遇到缺經(jīng)費、無貨源、無客戶等困難，引進企業(yè)，讓企業(yè)進校園經(jīng)營工廠，借助校企合作既能使學校的公司和工廠得到很好發(fā)展，又能為學校的教學創(chuàng)造實訓、實習條件，可謂一舉多得。平?jīng)鲂畔⒐こ虒W校在成立了學藝公司后，先后引進了解放軍2765工廠、平?jīng)鍪幸嬗哑囆蘩韽S等多家企業(yè)，與學校共同經(jīng)營學校機械加工廠、汽車修理廠等，使企業(yè)生產(chǎn)和學校教學實現(xiàn)了無縫對接。

3.3 成立校企合作管理委員會

“校中廠”模式主要有學校辦企業(yè)和把企業(yè)搬進學校兩種形式。實踐證明，這兩種形式的校企合作均有利于學校和企業(yè)的緊密聯(lián)系，便于實施技術技能型人才培養(yǎng)方案。但在具體的操作過程中，由于企業(yè)和學校各自的目標、任務不同，要實現(xiàn)真正意義上的校企合作、建立校企合作長效運行機制還必須設立一個能協(xié)調(diào)、約束企業(yè)和學校的機構，這個機構就是由學校和企業(yè)人員共同參與成立的具有法律約束機制的校企合作委員會。平?jīng)鲂畔⒐こ虒W校“校中廠”模式下的學校教學和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營就是在該組織的領導和協(xié)調(diào)管理下，有序開展生產(chǎn)和育人活動的。

4 條件保障

4.1 制度、政策保障

企業(yè)生產(chǎn)以盈利為目的，學校以培養(yǎng)人才為目的，二者合作的基礎就是雙方的目的都能實現(xiàn)。在目前企業(yè)缺乏熟練技工、學校缺乏經(jīng)費和技術的前提下，學校一方面要積極與當?shù)卣鞴懿块T聯(lián)系制定政府層面的優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)參與校企合作；另一方面，要在校內(nèi)制訂激勵制度，鼓勵全體教師積極進行教育教學改革，真正做到把學校教學與企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)等有機結(jié)合起來，讓企業(yè)自覺自愿地為學校提供材料、技術和經(jīng)費，使學校通過學生在企業(yè)實訓、實習，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，最終使學校和企業(yè)都得到充分發(fā)展。

4.2 人力資源保障

在校企合作“校中廠”人才培養(yǎng)模式實施過程中，學校缺乏既懂理論又有實踐操作能力的實習、實訓指導教師，企業(yè)缺乏產(chǎn)品研發(fā)人員和熟練操作工人等。校企合作過程中，學校一方面要聘請企業(yè)師傅、工程師擔任學校實習、實訓指導教師；另一方面要大力提倡和鼓勵學校教師積極參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，幫助企業(yè)改進生產(chǎn)工藝，為企業(yè)研發(fā)產(chǎn)品等，努力推動企業(yè)提高生產(chǎn)效率。同時，還要配合企業(yè)生產(chǎn)，積極安排學生進廠實習，以保證企業(yè)按時完成生產(chǎn)任務。

4.3 物質(zhì)資源保障

學校一方面要利用學?，F(xiàn)有的設備供企業(yè)生產(chǎn)，另一方面要充分利用示范校建設資金等最大限度地為企業(yè)生產(chǎn)購置設備。同時，在學校無力購置設備等時，還要通過優(yōu)惠政策吸納社會資金或利用企業(yè)資金購置設備、購置生產(chǎn)加工原材料等，充分保證企業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)供應。

5 主要成效與成果

5.1 就近建立了教學實習、實訓基地

“校中廠”的建立為學校教學實習提供了便利條件，使學校徹底告別了“二段式”職業(yè)學校教學、管理模式，學校再也不為學生在異地實習難管理、實習專業(yè)不好對接、實習質(zhì)量難以保證而發(fā)愁。工學交替可隨時進行，學生在校內(nèi)實習、實訓基地實習，做到了學生滿意、家長放心、社會認可。

5.2 提高了學校教育教學質(zhì)量

“校中廠”模式的構建和實施不僅能解決學生就近實習、實訓等問題，更重要的是能全面提高學校的教育教學質(zhì)量。2011年以來，平?jīng)鲂畔⒐こ虒W校在全國、全省舉辦的各類技能競賽中有139名學生獲獎，其中兩人獲全國三等獎，18人獲優(yōu)秀獎，39人獲省級一等獎；同時還有27名教師獲“省級優(yōu)秀指導教師”稱號。學校2011至2013屆畢業(yè)生就業(yè)率均在98%以上，就業(yè)對口率和穩(wěn)定率均在90%以上。畢業(yè)生就業(yè)后，普遍受到用人單位的好評。

5.3 減少了支出，增加了收入

“校中廠”模式的構建和實施，一方面結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)為學生實習提供了所需設備資源，且學生實習、實訓的用水及用電等也不需學校出錢，從而減少了學校經(jīng)費支出；另一方面，企業(yè)生產(chǎn)在為企業(yè)盈利的同時，還可為學校增加收入。

5.4 研發(fā)了新產(chǎn)品

“校中廠”模式的構建和實施，要求所有教師必須參與企業(yè)生產(chǎn)實踐、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術升級等工作。平?jīng)鲂畔⒐こ虒W校教師在參與企業(yè)生產(chǎn)實踐的同時，與企業(yè)人員合作研發(fā)了一種機動車直流電機雨刮器，該產(chǎn)品投入市場后，深受廣大用戶歡迎。

6 體會與思考

6.1 校企合作必須有學校可控的合作實體

職業(yè)學校和企業(yè)要實現(xiàn)真正意義上的校企合作，必須要有一個方便合作、能實現(xiàn)“多贏”的實體公司或工廠，并且學校必須對這個實體公司或工廠有可控權，否則學校教學與企業(yè)生產(chǎn)將會永遠存在“兩張皮”現(xiàn)象，校企合作也只能處在低級層次。

6.2 經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校校企合作要立足實際

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)較少，職業(yè)學校要找一個與學校開設專業(yè)相符且愿意與學校開展校企合作的企業(yè)很難。因此，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校要開展校企合作，就必須從學校實際出發(fā)，選擇適合學校的項目、成立能夠自己經(jīng)營的公司或建立工廠，并選擇引進相關企業(yè)，以保證學校教學和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的有效對接。

6.3 經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校實施校企合作需要全社會支持

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)少、企業(yè)不愿意參與校企合作等問題使這些地區(qū)的職業(yè)學校開展校企合作難上加難，還需要全社會給予大力支持。

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1671-1246（2015）06-0021-02