談學生的閱讀能力在初中政治課堂教學中的培養(yǎng)與作用

山東省新泰市岳家莊中心學校 范慶鳳

以往，閱讀能力的培養(yǎng)被認為是語文和英語學科教學的重要任務(wù)之一。但目前初中思想品德課無論是教材，還是考試都要求學生必須具備很強的閱讀和理解文字，組織材料的綜合能力，尤其是中考思想品德學科實行開卷考試，這對學生的閱讀能力的要求就更高了，而初中思想 品德課的閱讀理解能力既要借助語文閱讀理解能力的水平高低，又要具有本學科的專業(yè)知識、敏銳的分析綜合能力和獨特的語言文字 的處理能力，可見初中思想品德學科培養(yǎng)學生的閱讀理解能力很有必要。

初中思想品德課教師在自己的課堂教學中要盡量試圖充分調(diào)動學生的主體學習意識，讓他們自主發(fā)展，教師要有培養(yǎng)學生自學能力的意識，教會學生閱讀教材，整理歸納教材知識，嘗試讓學生自主學習，學會學習。

新的素質(zhì)教育改革指出：要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維過程，重視培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析解決問題的能力。這些能力的提高，都離不開閱讀。閱讀不僅是一種認知活動，還是一種心理活動，閱讀教學是政治教學的重要組成部分。閱讀教學的好壞直接關(guān)系到政治學科的學習效果。

然而，在目前初中政治教學中，受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，片面追求分數(shù)，忽略了學生對課本大量文本資料的閱讀，忽略了學生自主探究意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而剝奪了學生閱讀的權(quán)利和機會，使得政治課堂失去了生機和活力，使學生失去了發(fā)展提高能力的機會。

如何讓學生通過主動閱讀來學習政治，提高政治課教學的效率，是擺在政治教師面前的一個重要課題。我在平時的政治教學中不斷提高自身閱讀修養(yǎng)，大膽實踐閱讀教學，提高駕馭課堂閱讀教學的能力，對政治教學起到了很好效果，主要表現(xiàn)為以下幾點。

第一，“閱讀”讓“學法”活起來，使學生學會學習，成為課堂的主人。

學生是信息加工的主體，而不是知識的被動接受者和灌輸者的對象?！伴喿x”是學生主動學習，掌握知識的基礎(chǔ)。要讓學生成為課堂的主人，就要引導學生自己去閱讀，在閱讀中體驗。教師要肯把空間讓給學生，把閱讀權(quán)利還給學生，讓學生在閱讀中思考，在思考中閱讀。通過讀才能真正的看懂看透教材，加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。同時可以讓學生最大限度地參與教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為真正的課堂主人。

第二，“閱讀”讓學生的“能力”活起來，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力與綜合實踐能力，全面提高學生的政治素養(yǎng)。

閱讀是提高理解能力，豐富知識領(lǐng)域的重要手段，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在教學中，閱讀可以開發(fā)中學生的各種潛能，并使這種潛能外化為實踐的能力，改變傳統(tǒng)的單一的教與學的方式，建立生動活潑、自主學習為主的學習形式。在閱讀的過程中，教師要把握學生求知欲強的心理特點，以此結(jié)合閱讀提出問題，促使學生思考，以調(diào)動學生的思維，使學生能夠大膽地對書中的觀點提出質(zhì)疑，勇于抒發(fā)自己的觀點，這樣就大大促進了學生創(chuàng)新能力的開發(fā)。

第三，“閱讀”讓學生的“情感”活起來，有利于學生情感的自我感悟與升華，引起情感共鳴。

閱讀教學不僅是培養(yǎng)初中學生獲取信息，提高各種能力、發(fā)展智力的教學環(huán)節(jié)，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺。

初中思想品德課作為一門人文學科，他的思想性重于知識性。情感態(tài)度價值觀目標作為政治課教學三維目標之一，是它的靈魂。如果用傳授知識與解題方法的那種灌輸、講解的方式，往往老師講的口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，情感教育收效甚微。而運用閱讀教學法效果頗佳。政治教學中有許多人文性、情感性的東西，比如，奉獻、親情，友情、民族精神等，對于這些人文性、情感性較強的內(nèi)容，巧妙運用閱讀法，有利于學生情感的自我感悟與升華，引起情感共鳴。比如，在學習初一《思想政治》（下冊）“人生價值在于創(chuàng)造和奉獻”這一問題時，我引導學生有感情地閱讀陶鑄寫的《松樹的風格》（并配音樂）：“我贊美你，松樹，你不擇地勢，不畏嚴寒酷熱；你既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉；你照亮了人們前進的道路，做到了‘粉身碎骨’的地步?！苯又疫M一步引申道：“我贊美你，無私志愿者，贊美你，隱姓埋名30年的核潛艇之父黃旭華、退休后仍堅持每天出診的仁醫(yī)胡佩蘭、榮譽遲到28年而一生不悔的湖北見義勇為好市民方俊明……（以上為2013年感動中國人物），你們所追求的是無怨無悔的人生。從董存瑞、黃繼光英勇獻身到焦裕祿、孔繁森甘做人民的好公仆，從徐洪剛、白雪潔見義勇為到徐虎、李素麗無私奉獻、真情為人民，再到王世明等最美鄉(xiāng)村教師……索取不屬于我們，我們只有付出，絕不期待回報，人生的意義在于奉獻。”

通過這一激情閱讀朗誦，這些先進人物不顧個人得失，夜以繼日、廢寢忘食、開拓進取的人們的崇高品質(zhì)，已深深地烙在了每個學生的心中?！笆裁词怯幸饬x的人生？”每個學生有了明確的答案，達到了“春風化雨，潤物無聲”的德育效果，從而激發(fā)了學生情感的升華，引起共鳴，促進情感態(tài)度價值觀的形成，塑造健全的人生觀和價值觀。

第四，“閱讀”讓學生的“視野”活起來，有利于開闊學生的視野，使政治課堂從封閉走向開放。

閱讀教學是一種開放的教學形式，它可以因人、因文而異，恰當?shù)赝貙拑?nèi)容，開發(fā)課程資源；可以適度體現(xiàn)課內(nèi)外、學科間的聯(lián)系；通過閱讀范圍的拓展，開發(fā)學生的思維空間，讓學生獲取大量的知識信息，以適應信息化社會的需要，為終生學習奠定基礎(chǔ)，為其他學科的學習打下良好的基礎(chǔ)。

總之，新課程改革形勢下，思想品德教師就應站在對學生未來負責的角度，轉(zhuǎn)變教學觀念，多角度多途徑地利用閱讀教學法法，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學全面發(fā)展的行之有效的閱讀教學方法，真正讓學生學到在知識的海洋里去“覓食”的本領(lǐng)，并最終培養(yǎng)學生終身自主學習的能力，全面培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)。