呼喚感恩教育 澆灌生命之花

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師煤礦中學(xué) 邵景蓮

剛擔(dān)任班主任工作時(shí)，我年輕氣盛遇事壓不住火，愛(ài)發(fā)脾氣，認(rèn)為嚴(yán)師出高徒。特別是那些“壞學(xué)生們”做錯(cuò)了事，我更是氣上加氣，總覺(jué)的他們是在惹麻煩，所以處理事情時(shí)也相當(dāng)嚴(yán)厲，一個(gè)學(xué)期下來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生離我越來(lái)遠(yuǎn)不愿意給講心理話(huà)。我和學(xué)生之間缺乏深入的交流我的觀念產(chǎn)生了變。

一次自習(xí)課我還沒(méi)走進(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)有人在尖叫，我頓時(shí)火冒三丈猛地推開(kāi)教室的門(mén)，教室內(nèi)頓時(shí)寂靜，為了整頓自習(xí)課的紀(jì)律，查出尖叫的學(xué)生，我讓學(xué)生們寫(xiě)紙條揭發(fā)。也許是當(dāng)時(shí)太鬧了，有的學(xué)生根本沒(méi)注意到是誰(shuí)在尖叫。就這樣拖了很長(zhǎng)時(shí)間，最后一個(gè)學(xué)生站起來(lái)：“老師是我叫的”。這是一名性格內(nèi)向的后進(jìn)生。我一時(shí)很難相信這件事是他所為。通過(guò)后來(lái)的單獨(dú)談話(huà)，他說(shuō)：“老師我一直想讓你注意我，只怪我學(xué)習(xí)不好?！彼囊环?huà)讓我陷入了長(zhǎng)時(shí)間的反思。是的，每個(gè)學(xué)生都有一顆上進(jìn)的心，都渴望得到老師的理解、信任和支持。是我沒(méi)有給學(xué)生一顆寬容的心。他從內(nèi)心想成為一名讓老師重視的好學(xué)生，只是從小學(xué)生以來(lái)，他一直都是在扮演著一種反面角色，使他對(duì)老師產(chǎn)生了一種對(duì)抗心理。作為一名班主任在班級(jí)管理中我過(guò)分強(qiáng)調(diào)“管”忽視了“理”，對(duì)他們看管的方式多帶了強(qiáng)制性，違背了學(xué)生主體身心發(fā)展和集體成長(zhǎng)的規(guī)律。多和學(xué)生進(jìn)行溝通，從學(xué)生中來(lái)再到學(xué)生中去的策略和方法，才容易為學(xué)生所接受。特別上那些被貼了標(biāo)簽的后進(jìn)生，我們將傾注更多的關(guān)心和愛(ài)心，用真誠(chéng)的愛(ài)心去感化他們。

一、要尊重、信任后進(jìn)生，成為他們的知心朋友

經(jīng)過(guò)那次自習(xí)課的事情，無(wú)論是上課還是課后，我對(duì)那些后進(jìn)生都會(huì)投去關(guān)愛(ài)的目光。我把日記和課后的談話(huà)作為我們交流的主要手段，通過(guò)日記可以了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，給我提出一些合理化建議等。有位后進(jìn)生多次在日記中反映他家每晚都有人打麻將，嚴(yán)重影響了他的學(xué)習(xí)和休息。為了緩解他們的矛盾，我對(duì)該學(xué)生進(jìn)行家訪，說(shuō)明了我的來(lái)意，他的父親面帶窘色地從煙霧繚繞的麻將桌上下來(lái)。我給他看了他孩子在日記中對(duì)他的心理話(huà)，看完后這位父親的眼角噙著淚水，通過(guò)那次家訪，這位后進(jìn)生學(xué)習(xí)上發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。上課能主動(dòng)舉手，不會(huì)的題跑到辦公室來(lái)問(wèn)老師，我把這種好的跡象反映給他的父親，希望他能為了孩子改掉成夜打麻將的毛病，見(jiàn)到這種起色，這位父親露出了發(fā)自?xún)?nèi)心微笑。我和學(xué)生成了可以交心的朋友。

二、激發(fā)培養(yǎng)他們的成功感，成為他們前進(jìn)的動(dòng)力

在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)的、有針對(duì)性的創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓后進(jìn)生在課堂教學(xué)中“回答”“做題”等，啟迪他們的思維，讓他們嘗到成功的甜頭。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。當(dāng)后進(jìn)生運(yùn)用教學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，獲取成功，內(nèi)心會(huì)萌發(fā)一種快感和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谛睦砩系玫揭环N補(bǔ)償，消除他們的心理負(fù)擔(dān)。每次班會(huì)，我們都統(tǒng)計(jì)本周哪些學(xué)生受到了表?yè)P(yáng)，為什么受老師的表?yè)P(yáng)，每次老師的表?yè)P(yáng)都會(huì)使那些后進(jìn)生的臉上蕩著燦爛的微笑，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。特別是那位蒙古族小女孩，英語(yǔ)和語(yǔ)文的水平上升的特別快，語(yǔ)文的一次測(cè)試中她竟然拿了第一名。她體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是她成功的動(dòng)力。

三、從后進(jìn)生身上找到先進(jìn)的東西，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

教師應(yīng)該以一顆公平的心對(duì)待每一位學(xué)生。因?yàn)樗麄兌伎释R(shí)，都在尋求老師的關(guān)有信心的人，會(huì)更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。我們不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。作為班主任，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，滿(mǎn)足其自尊心，挖掘“閃光點(diǎn)”，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。例如，我班的張歡同學(xué)，基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向，沉默寡言。有一次，課堂提問(wèn)時(shí)她猶豫地舉起了手，我馬上請(qǐng)她回答。在我的幫助下，她回答對(duì)了。我高興地表?yè)P(yáng)她：張歡同學(xué)真棒！大家表?yè)P(yáng)她！”同學(xué)們熱烈為她鼓掌。從此以后，張歡漸漸變得開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

四、給學(xué)生傳授知識(shí)，不如給學(xué)生獲取知識(shí)的方法

樹(shù)立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。古人云，授之以魚(yú)，不如授之以漁。比喻教學(xué)只給人知識(shí)，不如給獲取知識(shí)的方法。作為老師，不是把知識(shí)“填鴨式”地輸送給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生如何搞好學(xué)習(xí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在知識(shí)的海洋中，教師如燈塔如舵手，引導(dǎo)學(xué)生如何“揚(yáng)波擊水”，只有這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。

五、巧妙運(yùn)用標(biāo)簽藝術(shù), 為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化保駕護(hù)航

越戰(zhàn)期間，美國(guó)一所新兵訓(xùn)練營(yíng)從勞教所接受了一批新兵，這些新兵，身上惡習(xí)很多。要想把他們訓(xùn)練成為合格的軍人絕非易事。訓(xùn)練營(yíng)的軍官們用了一個(gè)怪招——有計(jì)劃地精選一些家信發(fā)給大字不識(shí)的幾個(gè)新兵，讓他們學(xué)著讀，照著抄。信的內(nèi)容都是告訴家人自己在軍隊(duì)所養(yǎng)成的良好的生活習(xí)慣，還特別告訴家人自己在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何的勇敢，如何的遵守紀(jì)律。一段時(shí)間下來(lái)，出人意料的結(jié)果出現(xiàn)了，這些新兵身上的壞習(xí)慣真的變少了，作戰(zhàn)也真的如他們的家書(shū)上所描繪的那樣、精神煥發(fā)、英勇頑強(qiáng)。

這就是標(biāo)簽術(shù)的運(yùn)用，用心理暗示帶來(lái)了出人意料的效果。這種方法在我們教育中也是實(shí)用的。

走進(jìn)后進(jìn)生，需要你我的共同努力，用一句句贊美的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)他，用一個(gè)個(gè)善意的目光感染他，用一次次激情的掌聲鼓勵(lì)他，用一顆顆熱情的心擁抱他。