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    在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

    2015-03-18 12:26:43湖南省汨羅市白塘中學(xué)李厚國
    衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年8期
    關(guān)鍵詞:寫作方法思路寫作能力

    湖南省汨羅市白塘中學(xué) 李厚國

    語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維,對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求,也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。語言技能的提高離不開語言輸入和知識積累。目前在閱讀教學(xué)中,大部分的學(xué)生只是滿足于對所閱讀材料的理解而已,很少有學(xué)生主動、有意識地從閱讀中汲取可用于寫作的營養(yǎng),其結(jié)果是閱讀與寫作脫節(jié),學(xué)生不能從閱讀中受益而提高寫作能力。自從教育部“十五”規(guī)劃實驗課題《關(guān)于大面地提高西部農(nóng)村中小學(xué)語文教育質(zhì)量途徑的研究》在我校開展以來,作為一名語文教師,我發(fā)現(xiàn)如果離開閱讀談寫作或離開寫作談閱讀都不會收到好的效果,于是我嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來訓(xùn)練,結(jié)果收到了很好的效果,以下就談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作能力的。

    一、閱讀教學(xué)與寫作的關(guān)系

    杜甫筆下有一名句:“讀書破萬卷,下筆如有神”。從中可以看出多讀對于寫作有很大的幫助?!皩懽魇情喿x的結(jié)果”,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。語文教學(xué)大綱中也提出:“讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一項重要原則?!睆睦斫夂瓦\用角度看,閱讀是對語言的吸收,是理解語言的過程,寫作是語言的表達,是運用語言的過程,二者是相輔相成的。

    二、閱讀對寫作的重要作用

    第一,閱讀是獲取作文材料的重要途徑?!安偾Χ笞R器,撫千琴而后知音”,沒有大量材料的積累,學(xué)生語言倉庫里空空蕩蕩,學(xué)生的作文只能是紙上談兵或空泛而作。因此要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生多讀書,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生不斷地汲取文學(xué)營養(yǎng),從而達到積累素材,儲存于胸,到寫作時才能信手拈來,為其所用。

    第二,閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生感悟并獲得寫作方法。首先,閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生學(xué)會審題。其次,閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的作文立意。

    第三,閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生自我鑒賞作文的能力。子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!痹陂喿x的過程中,如果學(xué)生能從語法、修辭和邏輯三個方面去鑒賞別人的作品,然后對比自己的作文,提出一些新的看法或要求,那無疑是學(xué)生寫作能力的一個飛躍。

    三、在課內(nèi)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力,為寫作做準(zhǔn)備

    語言表達能力是一個人借助語言這個工具來傳送情感、表達心意的一種能力。它需要一個長期的、持久的、循序漸進的形成過程。而作為現(xiàn)代的中學(xué)生,正是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的黃金時期,我們要抓住時機,切實為提高學(xué)生的表達能力做出自己的努力。在閱讀教學(xué)中首先以讀為主,輕聲朗讀是初次接觸課文,感受文章的語言;默讀是解決課文中的疑難字詞;感情朗讀是對文章的進一步理解,品味文章的語言,力求傳達出作品的意境、風(fēng)格與美感。朗讀還可以分角色,置身到故事情節(jié)中去,與人物共呼吸,體會并掌握語言的魅力。在感情朗讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生背誦優(yōu)美的篇章或段落,為寫作積累語言素材。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)一種特定氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣,引起學(xué)生想說的欲望。

    四、在課內(nèi)閱讀教學(xué)中理清寫作思路,為寫作布局謀篇

    首先,從劃分層次來理清思路。文體不同,劃分層次的方法也有不同。記敘文可以根據(jù)事件的發(fā)生發(fā)展、情感的變化、地點的轉(zhuǎn)換等來劃分;議論文則可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)體式,如并列式、層進式、對比式、總分式來劃分;分析說明文時應(yīng)該抓住時間順序、空間順序、邏輯順序等要點。散文可從描寫的景物不同來劃分。

    其次從捕捉“線索”來理清思路。有的文章靠劃分層次還不能理清思路。由于內(nèi)容復(fù)雜,頭緒眾多,單知道先寫什么,后寫什么,還不能抓住復(fù)雜內(nèi)容有機結(jié)合的內(nèi)在機理和癥結(jié),因此,有必要在分析內(nèi)容層次的基礎(chǔ)上,捕捉串連復(fù)雜內(nèi)容的“線索”。通常所講的“線索”有這樣幾種:一是以中心事件為線索;二是以感情為線索;三是以具體事物為線索;四是以時空變化為線索。

    最后從分析表達技巧的作用入手來理清思路。在寫作中,運用什么樣的表達技巧既受文體制約,也受內(nèi)容制約,同時也由寫作思路決定。

    五、在課內(nèi)閱讀教學(xué)中掌握寫作方法,為寫作做鋪墊

    寫作方法屬于藝術(shù)表現(xiàn)方法。常見的有:懸念、首尾呼應(yīng)(也叫前后呼應(yīng))、襯托、對比、借景(物)抒情、托物言志、欲揚先抑、寓情于景(聯(lián)想、想象)、諷刺、象征、聯(lián)想、想象、以小見大、類比等。在寫作時運用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ú拍鼙憩F(xiàn)出作品的思想主題。掌握寫作方法不能靠空洞的講解,要借助文章理解并掌握。

    六、拓展閱讀教學(xué)空間,提高學(xué)生作文能力

    前面所談的課本教材豐富無比,只是相對而言。曾有人推算,古人說的“讀書破萬卷,下筆如有神”,如果讀書以“卷”為標(biāo)準(zhǔn)的話,初中三年的語文課本材料只相當(dāng)于六卷,顯然要達到下筆如有神的功夫,是不可能的,因此,教師還應(yīng)將閱讀教學(xué)從課內(nèi)拓展到課外,課外閱讀可以有效的彌補課內(nèi)閱讀教學(xué)的不足。面對當(dāng)前的學(xué)生“閱讀危機”,我們必須將“課外閱讀納入到語文教學(xué)的軌道上來”,讓學(xué)生博覽群書,廣為汲取,才能開闊視野,才有可能下筆如有神。如果課外閱讀再拓展一下,還應(yīng)包括學(xué)生對社會的閱讀,對生活的閱讀。社會、生活是一本巨大的讀不完的無字書。無論是社會中的人、事、物乃至思想感情,教師都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,仔細(xì)觀察,處處留意,就可吸取到更加豐富的營養(yǎng),這樣全面的觸動學(xué)生的寫作動機,讓學(xué)生在無限的“閱讀”中去寫作,去提高。

    總之,語文學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí),如何在閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是我們每一個語文教師必須研究的問題。閱讀與寫作是相互聯(lián)系的,在閱讀教學(xué)中要注重教給學(xué)生閱讀方法,讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益乃至成長于課外。在寫作教學(xué)中必須遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。注重學(xué)生聽說讀寫能力的全面訓(xùn)練和發(fā)展。

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