巧用概念圖，提高說明性文章教學(xué)的有效性—以人教版五年級上冊說明性文章單元教學(xué)為例

廣東省廣州市荔灣區(qū)蘆荻西小學(xué) 楊潔瑩

說明性文章，指通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說明，從而使讀者了解、認(rèn)識這個(gè)或這類事物的文章。它兼有說明性、知識性、科學(xué)性、實(shí)用性的特點(diǎn)。根據(jù)說明性文章的特征，開展對說明性文章的教學(xué)，既要體現(xiàn)其寫作目的，又要體現(xiàn)其教學(xué)簡約、純粹、本真的特點(diǎn)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。而概念圖的最大優(yōu)點(diǎn)就是把知識及其體系結(jié)構(gòu)一目了然地表達(dá)出來，突出表現(xiàn)了知識體系的層次結(jié)構(gòu)。它將知識以圖解的方式表示出來，從而大大降低了語言通道的認(rèn)知負(fù)荷，加速了語文思維的發(fā)生。所以，概念圖特別適合運(yùn)用到說明性文章的教學(xué)之中，以提高教學(xué)的有效性。

一、抓住要點(diǎn)，培養(yǎng)整體把握的能力

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)整體把握的能力，在第三學(xué)段閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)。人教版五年級上冊說明文單元有四篇文章，單元導(dǎo)讀提示學(xué)生：學(xué)習(xí)本組的說明性文章，要抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用。日常教學(xué)中，學(xué)生對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，難以理清層次，抓住要點(diǎn)。教師運(yùn)用概念圖教學(xué)說明性文章，指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，就能培養(yǎng)他們整體把握文章的能力。

《鯨》是說明文單元的第一篇精讀課文，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與建構(gòu)知識，教師先提供概念圖的部分概念。教師讓學(xué)生初讀課文，說說課文從哪幾個(gè)方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么。學(xué)生默讀課文后，找出關(guān)鍵詞，知道從課文四個(gè)方面介紹鯨，列出《鯨》的概念鏈圖 “形體特點(diǎn)→進(jìn)化過程→種類→生活習(xí)性”，把課文分成四段，從而理清了文章的層次。

接著，學(xué)生自主學(xué)習(xí)最感興趣的部分，自悟自得，交流討論：鯨是怎樣進(jìn)化的？鯨的生活習(xí)性是怎樣的？學(xué)生繪制概念圖，歸納自己學(xué)習(xí)所得。再經(jīng)一段時(shí)間師生討論后，由學(xué)生去完成部分段落的概念構(gòu)圖。在總結(jié)階段讓學(xué)生組成小組，去完成整個(gè)概念構(gòu)圖。這樣，就提高了學(xué)生整體把握文章的能力，并且為課后小練筆（即根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文）奠定基礎(chǔ)。

二、比較閱讀，促進(jìn)語文思維的發(fā)展。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！端墒蟆肥且黄鑼憚?dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動(dòng)物的喜愛之情。通過閱讀提示讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是作者是從哪幾方面介紹松鼠的；二是閱讀課文，想想課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方；三是再說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛。

教學(xué)伊始，學(xué)生帶著“作者是從哪幾方面介紹松鼠的”這一問題讀書，在第一自然段找出關(guān)鍵詞“漂亮”“乖巧”“馴良”“很討人喜歡”，畫出文章結(jié)構(gòu)概念圖的框架。接著，學(xué)生研讀各個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)第一自然段從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來寫松鼠的外形特征——漂亮；第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——馴良；第三、四自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征——乖巧；第五自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。這就解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者是從哪幾方面介紹松鼠的。

在解決第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，把《鯨》《松鼠》兩篇文章放在一起，用概念圖對比著進(jìn)行閱讀，不斷進(jìn)行比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點(diǎn)，提高鑒賞力?？茖W(xué)文章通常所呈現(xiàn)的概念會比較明確，因此學(xué)生能準(zhǔn)確迅速地析題。學(xué)生從析題后就知道，文章都是講動(dòng)物的生活習(xí)性，開啟了探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。教師指導(dǎo)學(xué)生主要從說明的角度（內(nèi)容）、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面比較《鯨》《松鼠》兩篇文章的不同之處。學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論交流，比較課文在表達(dá)上與《鯨》有什么異同，完成表格。學(xué)生用概念圖對比后得出結(jié)論：基于這些異同點(diǎn)，類似《鯨》這樣的文章稱為說明文，而像《松鼠》這樣的文章，把它們叫做科學(xué)小品。在解決第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生自由讀課文，畫出作者喜愛小松鼠的語句，然后匯報(bào)交流作者喜愛小松鼠的句子。學(xué)習(xí)了《松鼠》和《鯨》之后，師生總結(jié)如何介紹動(dòng)物， 并運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法，寫一種學(xué)生喜歡的小動(dòng)物。語文教學(xué)專家張壽康教授認(rèn)為：“在比較中閱讀學(xué)習(xí)是行之有效的一種方法?！边@樣用概念圖對比著進(jìn)行閱讀教學(xué)，就能在比較閱讀中促進(jìn)了學(xué)生語文思維的發(fā)展。

三、讀寫聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

葉圣陶先生說過：“學(xué)生讀得好,才能寫得好”。這個(gè)說明文單元中，寫作總的要求是先抓住事物的特征和本質(zhì)，逐漸地展開說明；其次要反映事物本身的條理，以及各部分的相互關(guān)系；介紹說明事物的特征和功用，要按先后順序；說明文的語言特別要求準(zhǔn)確、周密。2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，應(yīng)吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出語文課程應(yīng)該以學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用為己任。而讀寫聯(lián)動(dòng)中讀是基本,寫是表達(dá),是運(yùn)用,是對讀的補(bǔ)充,是對讀的提升。從讀到寫,寫中促讀,實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移,這是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,也是語文教學(xué)的重要原則之一。教學(xué)《新型玻璃》時(shí)，可以搭建支架概念圖，讓學(xué)生讀寫結(jié)合，輕松地寫出自己的說明文。

總之，在說明文單元教學(xué)之中，教師要發(fā)揮概念圖的優(yōu)勢，給學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會閱讀、思考、寫作等，從而提高說明性文章教學(xué)的有效性。