心理健康教育：高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的“助推劑”

萬(wàn) 虎， 吳高嶺

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

心理健康教育：高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的“助推劑”

萬(wàn) 虎， 吳高嶺

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

近年來(lái)，高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展越來(lái)越受到重視。但從目前我國(guó)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，普遍存在著發(fā)展后勁不足的問(wèn)題，因而也在一定程度上影響了學(xué)生終生發(fā)展。心理健康教育是根據(jù)各種心理學(xué)的原理，采用科學(xué)的心理咨詢的理論與技術(shù)對(duì)當(dāng)事人施加一定的影響，幫助當(dāng)事人緩解心理壓力、減少心理沖突、化解心理矛盾、優(yōu)化心理素質(zhì)的一種活動(dòng)。文章就心理健康教育對(duì)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)作用進(jìn)行研究，探索就如何將心理健康教育融入到高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提出對(duì)策建議，以提升現(xiàn)有高職教育的質(zhì)量與層次。

心理健康教育；可持續(xù)發(fā)展；能力；培養(yǎng)

隨著我國(guó)高等教育體制改革和深入實(shí)施，高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展越來(lái)越受到重視。高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是高職學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)工作，抑或從事其他相關(guān)工作的需要，是他們接受繼續(xù)教育的基本條件，是他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)發(fā)展中必需具備的個(gè)人素質(zhì)。因此，高職院校在開(kāi)展人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大力開(kāi)展心理健康教育，不僅讓學(xué)生擁有立足崗位的一技之長(zhǎng)，還需具有健康的身心，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，而且還努力培養(yǎng)學(xué)生潛在的發(fā)展后勁，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，成就一番事業(yè)。

一、心理健康教育的發(fā)展歷程

20世紀(jì)30年代，我國(guó)教育家吳南軒開(kāi)創(chuàng)了國(guó)內(nèi)高等學(xué)校心理教育的先河，他在中央大學(xué)《旁觀》雜志上開(kāi)辟了心理健康教育專欄(心理衛(wèi)生)，這是我國(guó)心理健康教育發(fā)展的萌芽。1936 年4 月在南京正式成立了“中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)”，中國(guó)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的序幕正式揭開(kāi)。

20世紀(jì)80年代初，心理健康教育工作首先出現(xiàn)在心理衛(wèi)生領(lǐng)域。1985 年重新成立了“中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)”，1986 年中國(guó)心理衛(wèi)協(xié)召開(kāi)了首屆青少年心理衛(wèi)生學(xué)術(shù)交流會(huì)。由此開(kāi)始，心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)向教育界滲透發(fā)展，從而對(duì)學(xué)校心理健康教育產(chǎn)生了重大影響。80年代末期，上海成立了中國(guó)首個(gè)心理輔導(dǎo)學(xué)會(huì)，此舉有力地推動(dòng)了上海市乃至全國(guó)心理教育的快速發(fā)展。

20世紀(jì)90年代，一些專家、學(xué)者紛紛到海外系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)與心理咨詢；一批國(guó)外知名學(xué)者也受邀陸續(xù)到內(nèi)地講學(xué)，他們帶來(lái)了先進(jìn)的咨詢技術(shù)，同時(shí)大力推動(dòng)了我國(guó)心理教育事業(yè)的快速發(fā)展。在這一時(shí)期，心理健康教育理論研究和實(shí)踐活動(dòng)也開(kāi)始活躍起來(lái)，全國(guó)各地的各種學(xué)術(shù)組織猶如雨后春筍層出不窮。

心理健康教育起步和快速發(fā)展階段階段。黨和政府在這一時(shí)期逐漸重視心理健康教育工作，在政策、人力、物力、財(cái)力上給予了支持。梳理近年教育主管部門管頒發(fā)的文件，可以清晰地看到心理健康教育快速發(fā)展的軌跡。1994 年，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》出臺(tái)；1995 年“普通高校教育大綱”把心理健康教育列為學(xué)校德育內(nèi)容。2001 年，《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》頒布實(shí)施；2002 年，《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》頒布實(shí)施；2011年，《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的通知(教思政廳〔2011〕1號(hào))出臺(tái)；這些都有力地促進(jìn)了我國(guó)心理健康教育工作的快速發(fā)展。

二、心理健康教育工作與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系

心理健康教育不能脫離學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，兩者之間密不可分。既不能混為一談，也不能相互替代。心理健康教育是途徑，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是目的。后者決定前者的發(fā)展方向。心理健康教育鞏固了學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，增加了學(xué)生發(fā)展的途徑，豐富了學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的地位和功能，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展在新的歷史時(shí)期與其他教育獲得了更為和諧的統(tǒng)一。因此，它們兩者在學(xué)校教育工作中各司其職、各得其所，相互借鑒、共同提高，兩者具有異曲同工、殊途同歸之效應(yīng)，更似車之兩輪、鳥之雙翼，相互依靠、不可或缺。高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的構(gòu)成要素較為復(fù)雜，各種流派說(shuō)法不一。筆者認(rèn)為主要有以下個(gè)幾個(gè)方面。一是健康的身心素質(zhì)；二是必要的理論功底；三是扎實(shí)的職業(yè)技能；四是較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力；五是科學(xué)的創(chuàng)新能力。

三、高職院校開(kāi)展心理健康教育對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意義

開(kāi)展心理健康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)方面有積極的意義。近年來(lái)，各高校逐漸把心理健康教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，并取得一定的成果，其積極作用主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(一)心理健康教育能幫助高職大學(xué)生解決自身遇到的問(wèn)題

當(dāng)代高職學(xué)生在新的時(shí)期的價(jià)值觀念尚未確定，面臨的問(wèn)題不少，壓力不小，他們的壓力主要來(lái)自于復(fù)雜的人際關(guān)系、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、較快的生活節(jié)奏、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)等。若不能及時(shí)地自我調(diào)整，又得不到老師和親友等外界的有效幫助，勢(shì)必引起各種心理障礙。為使大學(xué)生能較快地走出困境，朝著正確目標(biāo)健康地邁進(jìn)。要積極開(kāi)展心理健康教育工作，為學(xué)生提供了一個(gè)紓憂解難的有效途徑。

(二)在心理健康教育過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理障礙的學(xué)生

在社會(huì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，學(xué)生的心理障礙若不能得到及時(shí)和有效的消除，就會(huì)產(chǎn)生某些心理疾病，更嚴(yán)重的甚至有自殺傾向。大量的事實(shí)表明，通過(guò)心理健康教育中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些傾向，并有效地進(jìn)行心理治療，因而可避免病情的惡化或惡性事件的發(fā)生，從而保障學(xué)生的生命安全，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

(三)在心理健康教育過(guò)程中能及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化

在我國(guó)的很多高校，大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生心理健康教育緊密聯(lián)系，其目的都是為了使大學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展、身心健康的社會(huì)主義合格人才。通過(guò)心理健康教育，可了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，為有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育提供某些信息，為改進(jìn)高職學(xué)生思想教育工作方法所借鑒。

四、通過(guò)心理健康教育提升高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的途徑

(一)努力提高師資的專業(yè)水平

首先要盡可能的選擇有心理學(xué)專業(yè)或有相關(guān)專業(yè)教育背景的人員來(lái)承擔(dān)心理健康教育師資，從而更好地促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。其次加強(qiáng)對(duì)從教人員的專業(yè)化培訓(xùn)。要大力通過(guò)“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的方式加大師資培訓(xùn)力度，建立一支穩(wěn)定、專業(yè)的師資隊(duì)伍。

(二)積極推進(jìn)心理健康教育課程的規(guī)范化

盡快開(kāi)設(shè)高職學(xué)生心理健康教育課程，高職院校應(yīng)把心理健康教育變成一門面向全體學(xué)生的發(fā)展性素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)把心理健康教育課程納入學(xué)分管理，設(shè)置為必修課程，并根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)心理選修課程。通過(guò)課程教學(xué)導(dǎo)入心理健康教育理念，并將心理健康教育與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

(三)大力拓展心理健康教育的途徑

(1)要建立健全心理健康教育咨詢機(jī)構(gòu)，并讓所有學(xué)生能在遇到障礙的時(shí)候，第一時(shí)間尋求幫助。(2)積極開(kāi)展心理素質(zhì)訓(xùn)練，開(kāi)展豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)。如舉辦“心理健康”宣傳日活動(dòng)，開(kāi)設(shè)心理測(cè)量平臺(tái)，為大學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，心理健康教育月活動(dòng)、心理情境劇表演等活動(dòng)。還可以設(shè)立心理熱線和廣播專欄。(3)積極開(kāi)展心理咨詢輔導(dǎo)。學(xué)?？梢猿闪⑿睦硇畔⒉?、大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)等學(xué)生互助組織，全方位為學(xué)生服務(wù)。(4)注意學(xué)科教育滲透?？梢酝ㄟ^(guò)其他學(xué)科的滲透，普及心理知識(shí)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。(5)利用新媒體開(kāi)展教育。高校應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，充分利用心理健康教育網(wǎng)站、心理微信、心理qq群等現(xiàn)代技術(shù)媒體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教育。(6)注意構(gòu)建心理健康教育體系。如建立校級(jí)心理健康教育機(jī)構(gòu)、院級(jí)建立談心室、心理加油站等心理健康教育組織，班級(jí)成立心理健康教育互助小組、宿舍設(shè)有心理信息聯(lián)絡(luò)員，通過(guò)各種途徑將心理健康教育和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

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2095-4654(2015)05-0095-03

2015-03-03

2014—2015年湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究課題“職業(yè)院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理論研究與實(shí)踐”(G2014A017)； 湖北省高職高專院校2014年“黨建工作與技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究”課題“心理咨詢理論視角下的高職學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新研究”( B2014D006)

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