高職院校思想政治教育新平臺的探索與實踐
——南京交通職業(yè)技術學院“輔導員講壇”效果調查及分析

王黛碧

(南京交通職業(yè)技術學院,江蘇 南京 211188 )

高職院校思想政治教育新平臺的探索與實踐
——南京交通職業(yè)技術學院“輔導員講壇”效果調查及分析

王黛碧

(南京交通職業(yè)技術學院,江蘇 南京 211188 )

為進一步加強和改進高職學生思想政治教育，引導新生適應大學生活，開拓學生的學識和眼界?！拜o導員講壇”不僅豐富思想政治教育的形式，創(chuàng)新思想教育工作的新平臺，同時也有助于學生的成長和輔導員的自身發(fā)展。從“輔導員講壇”實踐入手，以問卷調查方式對“輔導員講壇”進行多視角的調查和分析，對“輔導員講壇”的成功做法和不足之處進行探討。

輔導員講壇；思想政治教育；平臺；調查

一、“輔導員講壇”的推出

為進一步加強和改進高職學生思想政治教育，提高學生的思想政治素質，促進學生的全面發(fā)展，南京交通職業(yè)技術學院于2011年開始在新生中舉行主題為“夢從這里起航”——輔導員系列講壇活動，現已經連續(xù)舉辦四年，努力引導新生適應大學生活，開拓新生的學識和眼界。

1．主題設置：新生如何適應大學新生活、入黨啟蒙教育、大學新生人際交往誤區(qū)及技巧、大學生綜合素質培養(yǎng)、新生如何當好學生干部、大學生如何理財、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、愛情與婚姻觀。

2．實踐與探索：目前，“輔導員講壇”已經成為南京交通職業(yè)技術學院汽車工程學院新生入學教育的重要載體，四年的工作實踐中，黨總支副書記和6名輔導員及兼職組織員擔任主講人，共舉辦輔導員講壇32期，覆蓋了2011-2014四級新生2 400多名學生?！拜o導員講壇”的內容做到了“三貼近”、“三結合”，“三貼近”即貼近新生的思想特點、學習任務、生活實際；“三結合”即結合各個輔導員專業(yè)學習、研究方向，結合輔導員工作的專項分工，結合輔導員的興趣愛好，開展了以適應性教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、入黨啟蒙教育、生活關注、情感交流、人際交往等為主題的輔導員講壇。

二、“輔導員講壇”的效果調查分析

為了了解“輔導員講壇”舉辦的效果和今后的改進方向，在一屆新生中進行了調查，共發(fā)放問卷280份，回收280份，回收率100%。

1．參加講壇次數分析

參加1次以上的占73%；參加2次以上的占51%；參加3次以上的占34%；參加4次以上的占11%。從統(tǒng)計中可以看出，“輔導員講壇”的學生參與度比較高，但由于學校場地座位有限，學生參與面不廣。因此，組織時應考慮擴大講壇的受眾面，以及擴大場地等。

2．獲取講壇信息的途徑分析

35%的學生參加“輔導員講壇”是通過學院公告欄獲悉的；29%的學生是由班級組織參加的；24%的學生是通過同學告知的；還有12%的學生是通過老師通知的。因此，學生在獲取信息的途徑上比較依賴于組織行為或他人告知，主動獲取信息的意識還比較薄弱。

3.滿意度分析

學生對講壇內容的滿意度情況：很滿意或滿意占76%，認為一般的占15%，認為需要改進的占9%；學生對講壇總體安排的滿意度情況：很滿意或滿意占76%，認為一般的占18%，認為需要改進的占6%。由此，學生對2012年“輔導員講壇”從內容到總體安排上還是比較滿意的，當然，還有許多需要改進和提高的方面。

4.感受分析

(1)整體感受分析

為了從整體上評估學生對“輔導員講壇”的感受，調查中也設置了相關問題，統(tǒng)計可以得知，學生參加“輔導員講壇”的收獲很大或較大的占56%，一般的占33%，認為較小的占11%。這說明講壇對學生有一定的幫助和收獲，但也有33%的學生對講壇效果持“收獲一般”的態(tài)度，11%的學生認為收獲較小。

(2)最受學生喜愛的講壇內容統(tǒng)計

表1 學生最喜歡的講壇內容統(tǒng)計

從表1可以看出，學生對適應大學新生活的話題最喜愛，有41%的學生選擇了此選項，其次，有19%的學生喜愛關于人際交往的話題，關于愛情與婚姻觀方面的話題學生也較喜愛，占到了10%的學生，但是關于黨的知識及新生如何當好學生干部之類的話題，學生表示不是很喜歡，今后需要在這些內容上有所改進。

5.意見和建議

(1)學生對講壇設計調整的反饋意見統(tǒng)計

對于講壇設計的調整問題，調查中設置了一些選擇題，以便從講壇內容、主講人(輔導員)、講座安排及其他予以評價。在調查結果中，有21%的學生認為需從講座內容上進行調整；19%的學生認為可以從主講人方面進行調整；有38%的學生認為需從講座安排方面進行調整；選擇其他選項的還有22%的學生。統(tǒng)計結果對今后改進和調整講壇的總體設計提供了一定的參考依據。

(2)講壇主題設置分析

表2 學生感興趣的話題調查

基于“輔導員講壇”主題設置的調查，調查表設置了“你有哪些感興趣的話題想在輔導員講壇上聽到”的提問，選項提供了學生感興趣的三個主題系列，具體統(tǒng)計如表2所示。

(3)其他意見和建議

為了了解學生對“輔導員講壇”還有其他方面的意見或建議，調查表設計了一項主觀題，可以讓學生自行發(fā)揮。學生認真填寫，所提到的意見或建議也很中肯，很有可取性，如：希望多講些人生觀價值觀方面的內容；輔導員在講壇上應于學生多互動，交換意見，在樂趣中探索知識，感悟人生；講壇次數需增加些，應多安排，給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍；針對性更強一些，聯(lián)系專業(yè)知識，結合生活實際解決學生問題；講壇的場地應該大一些，座位多一些等等。

三、“輔導員講壇”實踐的體會

1.“輔導員講壇”的內容需不斷創(chuàng)新

講壇的靈魂是內容，學生對“輔導員講壇”的內容非常關注。要想長久吸引學生、延續(xù)“輔導員講壇”生命力，必須不斷創(chuàng)新講壇的內容。講壇要被學生接受和認可，主要在于講壇的內容是否順應當代學生的特點和需要。因此，“輔導員講壇”內容必須從服務廣大學生的需要出發(fā)，要進行整體設計，真正貼近學生的思想特點、學習任務和生活實際等方面，以信息新鮮、內容新穎、知識新實來吸引學生。

2.注重講壇的形式和過程

“輔導員講壇”要延續(xù)、發(fā)展和長期受歡迎，必須注重講臺的形式和過程。單一的講座形式肯定不能適應現在學生的口味，可以嘗試多人同臺開講，集中答疑、甚至可以嘗試用舞臺劇、情景劇的形式，邊演邊講的方式，這些形式更易被學生所接受，令學生耳目一新。

3.加強學習研究，提高輔導員的魅力

主講人的知識結構、講授方式、語言表達、人格魅力和智慧是學生所期望的，因此，提高輔導員自身的講授魅力是講壇成功與否的關鍵。這就要求輔導員加強學習和研究，在掌握學生的思想特點的基礎上，精心準備各種素材，讓更多的學生喜愛上“輔導員講壇”。

四、開展“輔導員講壇”的收獲

1.創(chuàng)新了思想政治教育新平臺

“輔導員講壇”是思想政治教育工作“教育、管理、引導、服務”的新平臺。“輔導員講壇”是把思想政治教育融于學校管理、教育之中，建立思想政治“嚴的管理與活的教育”相結合的工作平臺。[1]通過“輔導員講壇”的新生適應性教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等，使學生將自律和他律、激勵和約束有機結合起來，從而增強了思想政治教育的實效性。

2.引導了新生適應大學生活，豐富了思想政治教育的新平臺

“輔導員講壇”的內容做到了“三貼近”，即貼近了新生的思想特點、學習任務和生活實際，分別開展了以適應性教育、入黨啟蒙教育、生涯規(guī)劃、人際交往和情感交流等為主要內容的“輔導員講壇”。較好地引導了新生適應大學生活，開拓了學生的學識和眼界，拓展了新生入學教育、思想政治教育的形式，有力地促進了學生成長成才。

3.構建了輔導員與學生交流的新形式

輔導員事務性工作繁多，“上面千條線下面一根針”，往往被誤解為行政管理人員、宿管員、消防員等，通過開設“輔導員講壇”正好構建了輔導員與學生交流的新形式，真正做到引導與實踐相結合，通過面對面?zhèn)魇凇F場答疑的形式，有效解決了新生普遍存在的思想疑慮，從而大大增加了師生感情。

4.搭建了輔導員培養(yǎng)人格魅力的新途徑

輔導員是大學生健康成長的指導者和引路人，一個充滿人格魅力的輔導員是大學生愛戴的楷模，其言行舉止會對學生產生深遠的影響，“輔導員講壇”正是提升輔導員良好人格魅力的大舞臺。講壇上，每一位輔導員滔滔不絕，有的輔導員用一口流利的英語和同學們交流、有的輔導員用專業(yè)的心理知識回答同學們的問題、有的輔導員傳授豐富的經驗等等，折射著輔導員們的智慧和人格魅力。同時，“輔導員講壇”讓每一位輔導員加強重視學習，多研究和思考。另外，在每一次傳授中，輔導員從學生熱烈的掌聲和愉快的笑容中嘗到了收獲的甘甜和工作的價值，從而也有利于培養(yǎng)輔導員向“學習型、專家型、研究型”方向發(fā)展。

[1]張濤,張軍濤.探索高校思想教育新平臺——輔導員講壇[J].長江大學學報,2010,(10).

2095-4654(2015)05-0187-03

2015-02-01

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