如何提升高校會計專業(yè)學生的職業(yè)能力

李紅也，盧潔瓊

(武漢工程大學 管理學院，湖北 武漢 430074)

如何提升高校會計專業(yè)學生的職業(yè)能力

李紅也，盧潔瓊

(武漢工程大學 管理學院，湖北 武漢 430074)

隨著市場經濟的發(fā)展，社會對高校各個專業(yè)學生的職業(yè)能力的要求越來越高。會計專業(yè)作為一門綜合性、實用性較強的學科，會計人員的職業(yè)能力的高低與社會公眾利益的需求密切相關。提高學生的職業(yè)能力也是滿足社會和市場需求必不可少的要求。本文從闡述高校會計專業(yè)學生職業(yè)能力現狀入手，提出提升高校會計專業(yè)學生的職業(yè)能力的具體實施步驟和一系列改革措施。

會計專業(yè)；職業(yè)能力；教育改革；高校教育

2014年以來，隨著新會計準則體系的發(fā)布，全面擴大了職業(yè)能力的范圍，對會計人員提出了更高要求，一方面會計準則的技術難度加大；另一方面，會計人員的自由裁量權加大，會計處理更依賴于會計人員的職業(yè)能力。對會計專業(yè)的學生來講，不僅是對已有會計專業(yè)知識的更新，更是要求改變原有會計制度下較少運用職業(yè)能力的思維方式，提高對會計準則運用的職業(yè)能力。目前，我國雖已建立符合社會主義初級階段特點的會計理論體系以及一系列法律法規(guī)，但是在實際工作中，會計從業(yè)人員職業(yè)道德缺失、社會責任感薄弱、會計職業(yè)能力較低已經是屢見不鮮，成為普遍現象。因此,作為會計教育源頭——高校會計專業(yè)需要更多思考如何提高學生的職業(yè)能力，以便走向工作崗位能盡快適應新形勢的需要，提高會計領域整體的職業(yè)能力水平。

一、目前高校會計專業(yè)學生職業(yè)能力現狀

1.培養(yǎng)目標定位不準確

高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標不清晰，定位也不準確；如“培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要的德智體美全面發(fā)展并具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質，熟悉國家法律法規(guī)的高級技術應用性人才”。這一目標沒有根據社會需要，體現地域經濟和行業(yè)特點，符合為地方經濟服務的要求等方面考慮。會計專業(yè)也一樣，高校在會計專業(yè)的具體目標上把握不足，導致職業(yè)能力培養(yǎng)方向不清晰。

2.學生自我約束能力較差，功利思想過重

進入高校的學生整體能力參差不齊，能力較強的學生易受到整體環(huán)境影響，從而降低了學習積極性；而能力較弱的學生自制力差，當學習碰上困難時更容易產生畏難情緒。此外，會計專業(yè)的學生對自身的能力和社會責任感的認識不足。隨著經濟全球化的發(fā)展，會計成為熱門專業(yè)，導致學習會計專業(yè)的學生人數越來越多，就業(yè)形勢嚴峻，許多學生在學習的過程中過于功利化，一味追求會計知識以及職業(yè)技能的學習，而忽視了社會責任感的培養(yǎng)，這一點也不利于會計職業(yè)能力的提高。

3.教學方法和教學手段相對落后

由于受到會計專業(yè)特點和傳統(tǒng)教學方法的影響，大部分專業(yè)課沿用“黑板粉筆”口頭講授的教學模式，平鋪直敘，方法單一，索然無味，嚴重的影響到學生學習興趣和學習的效果。會計專業(yè)學生的實習困難等問題，也在一定程度上影響了教學質量和效果，影響了學生職業(yè)能力的提高。大部分高校都安排了以會計實踐為主的實習，但是主要是在校內模擬做賬等，操作都比社會實踐中簡單，學生實際上能學到的實踐知識并不多，只掌握在具體問題上的解決辦法，在整體目標的把握上不足。

二、職業(yè)能力提高的方法

1.完善高校會計專業(yè)課程體系，明確職業(yè)培養(yǎng)目標

一個合理的教學課程體系不僅可以保證會計知識的灌輸，更能從教學過程中提高學生的職業(yè)能力修養(yǎng)和素質。其中應該包括各式各樣學科類型和學科安排的科學組合，課時的合理安排，課程學習順序，更重要的是要始終貫穿會計素養(yǎng)的學習，兼顧教學理論和教學方法的更新。對于會計人員來說，扎實的會計基礎以及實踐能力是成為一個優(yōu)秀會計從業(yè)人員不可或缺的能力，除了日常生活中較為普通的做會計分錄，填制發(fā)票，記賬，編制會計報告等會計業(yè)務以外，熟練掌握納稅申報、進行財務分析等一系列分析以及工商年檢等各種繁重的工作也是良好會計職業(yè)能力的體現。對于高校來說，以培養(yǎng)會計實踐能力為主線來設置教學目標，根據會計從業(yè)人員應當具備的職業(yè)技能要求合理安排課程難度是提高會計專業(yè)職業(yè)技能的必要途徑。

2.重視對學生職業(yè)道德以及社會責任感的培養(yǎng)

職業(yè)技能的提高與職業(yè)道德、社會責任感有密切關系，是否嚴守會計職業(yè)道德，擁有較高的社會責任感是衡量一個會計從業(yè)人員是否優(yōu)秀的重要標準。對于高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，必然離不開優(yōu)秀的高校會計教師團隊。高校的會計教師團隊應具有較高的職業(yè)道德以及專業(yè)素養(yǎng)和豐富的會計實踐經驗，這樣才能引導學生樹立較高的職業(yè)道德追求、社會責任感，培養(yǎng)學生自主學習能力，積極參與到會計實訓和會計模擬實驗中去。會計模擬實驗是激發(fā)學生興趣的重要手段，是增強專業(yè)知識基礎的有效方式，也是強化學生會計實踐能力的主要途徑。建立長期會計模擬實驗基地是持續(xù)提高會計專業(yè)學生實踐能力，教師們可以通過開設相關課程以及講座的方式，向學生灌輸正確的社會責任感以及價值觀，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和社會責任感。

3.加強學生外語、計算機技能等其他技能的培養(yǎng)

會計專業(yè)是個知識范圍體系涵蓋范圍很廣的綜合型很強的學科，但是這并不意味著我們除了掌握會計專業(yè)的知識就行，無需涉獵其他技能的學習。除了講授會計專業(yè)的基本知識外，高校還應該在教學計劃中加強其他技能的培養(yǎng)。例如強化與會計有關的外語教學，在教學計劃中體現地方特色。近年來，隨著各個地區(qū)經濟的快速發(fā)展，我們國家乃至全世界外資企業(yè)所占比重越來越大，高校會計專業(yè)學生的職業(yè)能力若要提高，除正常開設的的英語學習外，還應加強小語種的學習。如在沿海地區(qū)，地方高?？稍诮虒W計劃中適當開設《會計日韓語》等選修課，使學生熟練掌握日本、韓國基本的會計術語，以適應日、韓企業(yè)的人才需求。而在我國的中西部地區(qū)，這些地方的高校在教學計劃中也應該適當的開設與當地經濟特色相關的選修課程，以適應當地經濟發(fā)展的人才需求，更好地發(fā)揮會計專業(yè)應有的作用。此外，隨著科技的發(fā)展，電子記賬已經逐步代替手工做賬，熟練掌握會計電算化是現代會計從業(yè)人員必須具備的技能之一。

4.根據市場需求為導向培養(yǎng)學生職業(yè)能力

對于會計從業(yè)人員來講，較好的會計實踐操作能力是必要的，高校的教師團隊應該依據社會需求的職業(yè)能力，有目的的引導學生完成會計實訓，充分利用高校之間的資源以及平臺，加強會計專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)教育。以市場需求為目標來選擇開設課程，這就要求高校還要與各類企業(yè)之間保持著緊密的合作關系，及時了解市場上對會計專業(yè)人才需求的最新動態(tài)，以便根據市場的需求來對教學方法、教學理論進行調整。這樣，高校會計專業(yè)學生才能在以后走入工作崗位的時候，充分適應環(huán)境，掌握市場所需的工作技能，盡快投入工作中去。

三、結語

提升高校會計專業(yè)學生的職業(yè)能力是一項系統(tǒng)性工程，它的實現需要高校本身、會計專業(yè)學生自己和社會的共同而長遠的努力。高校應當改革教育體制，完善教育方法，科學合理地設置專業(yè)課程，同時加強會計模擬實踐。作為高校會計專業(yè)的學生，在學習會計專業(yè)知識的同時，廣泛學習其他科目的知識，調整學習目標，提高學習能力，注重提高自身職業(yè)道德與社會責任感，追求更高的職業(yè)目標，用更高的標準要求自己，使得職業(yè)能力更加適應社會需求，充分發(fā)揮會計專業(yè)應有的社會作用。

2095-4654(2015)11-0172-02

2015-08-10

武漢工程大學第十屆大學生校長基金會項目(2015042)

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