基于學習前測 提高教學效率

福建省龍巖市長汀縣濯田中心學校 胡春林

2011版《小學數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?；谶@一理念，我們的數(shù)學教學首先要充分了解學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，并且對其進行客觀的分析，這就需要教師在教學前對學生進行前測。之后根據(jù)前測的情況，設計有效的教學內(nèi)容，提高教學效率。那么什么是學習前測？學習前測指的是教師根據(jù)教學目標，將學習內(nèi)容編制成測試題目，然后在學習之前，對學生進行測試。測試的結果將顯示學生學習的當前水平。教師在教學時，根據(jù)學生的當前水平有針對性地進行教學。如何設計教學前測，提高課堂教學效率呢？筆者認為可采取以下策略。

一、關注學習前測，了解學習起點

有效的學習前側(cè)，能提高學生學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質(zhì)量。數(shù)學學科的學習要十分重視課前預習的習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，設計課前學習提綱，布置學習內(nèi)容，讓學生去探索、去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生課前對新知識有所了解。

二、基于學習前測，開展教學實踐

學習前測是教學設計必經(jīng)的一個環(huán)節(jié)，教學設計的目的是解決學生的學習問題。前測是明確學生學習問題的一個步驟。學習目標水平-學習當前水平=學生的學習需要。學生的學習需要即教師教學的起點。因此，我在學習前測的基礎上，確定了學習起點，設計教學環(huán)節(jié)，把主要的時間花在理解、歸納、辨析百分數(shù)的意義上，至于百分數(shù)的寫法不做重點講解，只是稍稍提示其規(guī)范性。讓學生在自主學習中，互相合作，互相交流，在學中做完成教學任務。

在前測的情況分析之下，我大膽地讓學生嘗試利用已有的生活經(jīng)驗寫一個百分數(shù)，并請學生做小老師帶領其他同學指出百分數(shù)的書寫特點。給整個課堂制造了更多的以生為本的情景。之后利用學生書寫百分數(shù)的個數(shù)，來讓學生初步理解百分數(shù)的意義。

通過書寫百分數(shù)的這個問題，學生已經(jīng)有了初步的意義建構，再次利用前測中電腦下載圖示和生活中的一些信息，讓學生更深層次的理解百分數(shù)的意義，明確百分數(shù)不僅表示部分與總量之間的關系，還表示部分與部分之間的關系。

三、應用學習前測，提高學習效率

根據(jù)學習前測的分析和對策，我為學生提供了一個開放的課堂教學環(huán)境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高能力。其次在教學材料的安排上我大量結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發(fā)全體學生積極參與。通過多途徑多層次的環(huán)節(jié)設計突出重點、突破難點，讓學生充分建構百分數(shù)的意義，理解百分數(shù)豐富的內(nèi)涵。整個設計“以生為本”，在執(zhí)教中也體現(xiàn)了學生的“小老師”角色，尊重學生已有的認知能力，站在學生的角度去宏觀把握整個過程，充分體現(xiàn)了新課標的教學理念。

（一）借助經(jīng)驗，建構知識

百分數(shù)在日常生產(chǎn)和生活中應用廣泛，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)并非一無所知。因此，我通過讓學生在5秒鐘內(nèi)寫百分數(shù)的個數(shù)，來引出十分之幾，進一步了解百分數(shù)的由來，是從十分數(shù)過渡到百分數(shù)。這樣的教學引入，尊重學生已有的認知，又給人輕松自然和諧的感覺。通過完成個數(shù)是要求個數(shù)的百分之幾，讓學生初步了解百分數(shù)是兩個數(shù)之間的一種關系。再者，我通過收集生活中的百分數(shù)，讓學生從中體會百分數(shù)在生活中的廣泛應用。并學會表達兩個數(shù)之間的百分比關系，學生初步感知百分數(shù)的意義，既激發(fā)了學生的學習興趣，同時又為后續(xù)的學習打下了良好的基礎。

（二）抓住聯(lián)系，解讀意義

本課的教學重點是建構百分數(shù)的意義，我努力讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，使學生在獲得數(shù)學知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步發(fā)展。因此，在重點設計中我充分抓住百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，利用學生熟悉的素材層層推進展開教學。主要設計流程：解讀完成個數(shù)是要求個數(shù)的百分之幾，溝通百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，初步感知百分數(shù)的意義——重點解讀教師多角度提供的一組百分數(shù)，體驗百分數(shù)的意義，理解知識梳理抽象的過程（找共同點，建構百分數(shù)意義；談談生活中的百分率，進一步完善百分數(shù)的意義；通過判斷，比較百分數(shù)與分數(shù)的意義，進一步內(nèi)化百分數(shù)的意義。）通過有梯度的展開，讓學生在現(xiàn)實生活情境中輕松地感受和體會百分數(shù)的產(chǎn)生、意義和作用，做到知識從生活中來，在生活中學，到生活中去，真正學習生活中的數(shù)學。

（三）巧設練習，固化成果

教材往往因為版面因素，沒有把教學知識的各種表現(xiàn)全都編排出來，有時往往以細節(jié)的形式呈現(xiàn)。在研讀教材過程中，我們需要變換觀察事物的角度或方法，有必要對細節(jié)進行分析，有時也需要關注和放大，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素，從多個角度來呈現(xiàn)這個細節(jié)，讓教學更加的精彩。如本課時教材承載著豐富的內(nèi)涵：如注重了百分數(shù)應用的廣泛性；百分數(shù)取值范圍的廣泛性；數(shù)形結合思想等。因而我在練習設計中讓簡單的習題承載豐富的內(nèi)容，讓學生全面建構知識。如練習1“判一判，說一說“的過程中，進一步感受百分數(shù)與分數(shù)之間的區(qū)別，感受百分數(shù)并不一定分母是100的分數(shù)，可以根據(jù)具體的情況，選擇不同的分母，進一步互化成百分數(shù)。如練習2通過“想一想，選一選”理解百分數(shù)意義的基礎上有意識的滲透了百分數(shù)應用的廣泛性：出現(xiàn)了部分與整體的比較或兩個不同整體比較，讓學生在觀察比較中理解整體與部分比較得到的百分數(shù)不超過100%，而當兩個不同整體比較有可能超過100% ，最后，在課堂總結中讓學生根據(jù)具體情境，利用線段圖表示百分數(shù)，再次深化百分數(shù)的意義，達成課堂總結的目標。

總之，學習前測的介入，使整個學習過程變?yōu)橐粋€動態(tài)的過程。在這個過程中，教師的工作也面臨著較大的改變。教師將把工作的重心轉(zhuǎn)變到如何根據(jù)教學目標科學地設計教學內(nèi)容，并有效地組織學生參與到學習的過程中去，這都需要我們多研究學生、多挖掘教材，有效地提高我們的課堂效率。