初中數(shù)學活動式教學模式初探

廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣民族中學 畢江保

數(shù)學教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素。數(shù)學活動課堂教學作為一種新的教學模式，它能充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲，增強師生的親切感，因而頗受師生的青睞，并被廣泛應用開來。特別是隨著新數(shù)學課程標準的實施，教師的教學行為和學生的學習方式發(fā)生了變化，在課堂教學過程中，教師和學生之間的關系，由被動、服從改變?yōu)楹椭C、互動的新型的師生關系。課堂模式的構建是整個教育系統(tǒng)中的關鍵環(huán)節(jié)，所有課程改革的理念、程序都需要通過課堂的實施來完成和體現(xiàn)。所以，研究、探討有序、高效、切合實際的課堂運作與管理模式，是我們應該關注的大事。本文將對“數(shù)學活動式課堂教學模式” 進行初步探討。

一、活動式課堂教學模式的基本要求

（一）活動式課堂教學模式要求教師改變教育觀念

心理學認為：認知從感知開始，感知是認知的門戶，是一切知識的來源。在課堂教學中，通過對課程資源的再開發(fā)，使師生的生活和經驗進入課堂，豐富學生的感知，組織創(chuàng)建讓學生人人參與、積極動手動腦、合作交流的開放的活動，能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，對提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學意識也是十分有意義。

因此，教師的活動空間不僅僅局限在講臺，教師也不再是處于學生學習的“獨尊”地位。在課堂里學生是學習的主人。荷蘭數(shù)學教育家佛賴登塔爾認為：學習數(shù)學惟一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。因此，教師在課堂教學中，應不斷創(chuàng)造自主探索與合作交流的學習環(huán)境，讓學生有充分的時間和空間去實踐，去動手操作，去觀察分析，去合作交流、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造所學的數(shù)學知識。只有當每一個學生親身經歷數(shù)學再創(chuàng)造的過程，體驗數(shù)學規(guī)律的生成和發(fā)現(xiàn)的過程，成功的喜悅才會使每一個學生有機會去分享。

（二）設計活動式課堂教學模式的基本方法

傳統(tǒng)數(shù)學教學中重事實與原理的傳授，輕知識產生進程的學習體驗。數(shù)學活動的設計要擺脫傳統(tǒng)的痼疾的根本出路在于數(shù)學價值對人的發(fā)展的回歸，成為人的發(fā)展的“學程”設計。通過設計現(xiàn)實主體或問題以支撐學生積極的學習活動，使學生成為學習活動的主體；通過創(chuàng)設真實的問題情境、學習環(huán)境，激發(fā)學生參與探索問題和解決問題活動，并使學生的情感體驗伴隨新問題的發(fā)現(xiàn)和問題解決后成功感的滿足，使數(shù)學活動成為學生“樂學”的動力。在有效教學與有意義學習的對立統(tǒng)一基礎上，通過師生共同建立合作交流與對話互動的課堂教學平臺，讓教師的“教”與學生的“學”能真正落到實處，體現(xiàn)主題式教學與開放性學習的統(tǒng)一的活動式教學模式成為實現(xiàn)新課程標準的核心要領。

二、活動式課堂教學模式的實施初探

（一）動手操作性教學活動

把初中學生的研究性學習定位于以學生的主體實踐活動為基礎展開學習活動，讓學生借助于一定的手段，運用多種感官，通過自己的主體活動，在做中學，在學中做，使教學做融為一體，實踐活動貫穿于研究性學習活動的始終。學一個活動的最好方法是做，教師要創(chuàng)設讓學生動手實驗、制作的機會。如：在立體圖形的展開圖──正方體教學過程中，教師設計5×5的大方格紙，讓學生動手剪出正方體的平面展開圖來做正方體，并由學生總結出展開圖的11種類型。做好的同一尺寸的立體方塊，還可以設計小組合作搭擺立體的活動，給出側視圖平面形狀，由學生搭建其可能對應的立體。在平行四邊形性質（對角線互相平分）教學這一節(jié)，由學生畫出兩個完全一樣的平行四邊形，并畫出它們的兩條對角線，定交點為O，然后使它們的對角線的交點O重合，固定一個平行四邊形不動，通過旋轉另一個平行四邊形，觀察它們對角線有何特點，與同伴交流得到平行四邊形對角線互相平分這一性質。

（二）角色轉換教學活動

數(shù)學活動式教學要從初中不同年級學生的心理、生理年齡及認知水平出發(fā)，教學中努力遵循學生的認知規(guī)律，利用學生角色情感體驗，做到循序漸進，不斷提高。數(shù)學的美感在于研討的答案的趨勢，培養(yǎng)學生對數(shù)學的積極態(tài)度是中小學數(shù)學的一個共同目的，幫助學生體驗這種智力的歡樂是達到目的的一種手段，培養(yǎng)數(shù)學的感覺。

（三）理論基礎性研究教學活動

每一章教學結束時，教師要求每個學生都要寫單元小結，繪制章節(jié)框圖，使學生自己去理清知識結構，挖掘前后知識的內在聯(lián)系，探求解題規(guī)律?？倧土曋校洺龅揭恍┚C合性較強的問題，為提高學生的獨立分析水平和自主探究能力，指導學生自定一個研究專題，寫一篇有關的小論文。多鼓勵學生從小題目著眼，克服畏難情緒，樹立信心，不追求長篇大論。只要學生的論據(jù)能說明論題，條理清楚，說理明白的文章就是好論文。學生研究與探索活動的形式要多種多樣，要把教室內外、校內外的活動有機地結合在一起，讓學生觀察事物，找出問題的解答途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在數(shù)學課堂教學中開展活動式教學，讓學生有了更多的鍛煉機會，增強了課堂教學的實驗操作性，由僅僅重推理、演算轉變?yōu)樘剿?、猜想、發(fā)現(xiàn)，最后由學生自己得出結論的過程，增強了學生智力的開發(fā)，由純數(shù)學變?yōu)槁?lián)系實際的數(shù)學，增強了數(shù)學的應用性?；顒邮浇虒W能充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了他們熱愛數(shù)學的情感；活動式教學更體現(xiàn)了教學應以學生為主體，教師為主導的教學原則，體現(xiàn)了新課標的改革理念。

當然，活動式模式教學只是一種輔助的教學手段，不是萬能的，教師必須把握好活動的“度”，把握課程的導向與密度，同時要作好長計劃、短安排，使學生在相對開放的學習環(huán)境中，不是拘泥于課本、教師的影響，而是充分發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，讓學生去獨立思考，大膽探索，積極實踐，勇于提出自己的新觀點、新思路、新方法，活動式教學模式對于激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生自主學習的能力極為有益的。