高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與培育

□李小霞

在很多發(fā)達(dá)國(guó)家，高職教育發(fā)展了非常長(zhǎng)的時(shí)間，高職教育的理論體系和實(shí)踐教學(xué)都非常成熟;但是，對(duì)于我國(guó)的高職教育來(lái)講，由于其發(fā)展的時(shí)間比較短，高職教育在很多方面還存在不成熟的地方，無(wú)法完全滿足社會(huì)對(duì)于實(shí)踐型人才的需求。因此，必須要對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的高職教育進(jìn)行改革，本文提出了構(gòu)建高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的策略，論述了高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)和構(gòu)建的具體措施，從而能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)的高職教育體系。

一、高職教育實(shí)踐教學(xué)的概念與特征

目前，由于社會(huì)和企業(yè)對(duì)實(shí)踐型人才的需求量非常大，所以我國(guó)的高職教育一直在擴(kuò)招當(dāng)中，但是僅僅增加招生人數(shù)是不夠的，還需要建立完善的高職教育實(shí)踐教學(xué)體系，才能夠使得經(jīng)過(guò)高職教育培養(yǎng)的人才，能夠真正地滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。高職教育實(shí)踐教學(xué)的理論可以概括為:在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講解的基礎(chǔ)之上，要求其能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)的理論在提出之后引起了非常大的反響，其主要的特征可以概括為以下幾點(diǎn):一是摒棄了原有的實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)工具的理念，使得實(shí)踐教學(xué)能夠具有更多精神領(lǐng)域的特征，同時(shí)開始注重實(shí)踐教學(xué)的靈活性;二是開始認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠更好地推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí);三是開始注重在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)效果，從而更好地完善實(shí)踐教學(xué)的方式和方法;四是更多的教師開始關(guān)注如何將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而讓實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的知識(shí)，從而更好地提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力。

二、高職教育實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)

(一)高職教育實(shí)踐教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)。在很多哲學(xué)思想中，開始注重實(shí)踐對(duì)于人的影響研究。尤其是在馬克思主義理論中，實(shí)踐觀是其重要的組成部分，馬克思認(rèn)為:人的本質(zhì)就包括實(shí)踐，人可以從實(shí)踐活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而更好地進(jìn)行生存和發(fā)展;同時(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式能夠更好地推動(dòng)人類的發(fā)展和進(jìn)步。所以，在現(xiàn)代的高職教育過(guò)程中，如果可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，那么學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)可以在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，這就形成了一個(gè)良好的循環(huán)學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

(二)高職教育實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)論的理論認(rèn)為，人可以隨時(shí)隨地地獲取知識(shí)，從而能夠更好地促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步，根據(jù)這一理論可以推斷出:對(duì)于高職教育而言，無(wú)論是進(jìn)行理論教學(xué)還是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)都能夠讓學(xué)生獲取到一定的知識(shí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生自身的成才和發(fā)展。所以，目前的高職教育進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)還可以為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多的實(shí)踐型人才，更好地體現(xiàn)高職教育的教學(xué)特色。

(三)高職教育實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)論基礎(chǔ)。對(duì)于高職教育的實(shí)踐教學(xué)而言，不僅具有一定的哲學(xué)理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)，而且還具有教學(xué)論的基礎(chǔ):在教學(xué)論中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性能夠更好地提高學(xué)習(xí)效果。所以，在高職教育的教學(xué)過(guò)程中，加入實(shí)踐教學(xué)的成分，能夠給予學(xué)生機(jī)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和操作，從而將學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略

高職教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)來(lái)講非常重要，因此，在進(jìn)行高職教育的過(guò)程中，必須要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)實(shí)踐性人才。為此，需要在高職教育中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，可以采取以下幾點(diǎn)措施:

(一)轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過(guò)程中的角色。教師是教學(xué)過(guò)程的重要參與者，因此為了更好地構(gòu)建高職教育實(shí)踐教學(xué)體系，必須要轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，為此可以做到以下幾點(diǎn):一是教師需要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，因此在進(jìn)行理論知識(shí)講解的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)厝谌雽?shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，從而可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí);二是教師應(yīng)該由原來(lái)的課堂掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師單純地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，在課堂中占據(jù)著掌控者的地位;但是，為了更好地構(gòu)建高職教育實(shí)踐教學(xué)體系，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂中扮演更好的引導(dǎo)者的角色，從而能夠更好地幫助實(shí)踐教學(xué)體系的建立。

(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀念。通過(guò)調(diào)查和研究顯示，目前很多高職教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在錯(cuò)誤的觀念，普遍認(rèn)為只要學(xué)習(xí)教師在課堂中講解的知識(shí)，然后在考試的過(guò)程中獲得較高的分?jǐn)?shù)即可，這樣就能提高自身的能力，畢業(yè)后可以找到較好的工作。但是，這是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，所以為了更好地構(gòu)建高職教育實(shí)踐教學(xué)體系，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念:一是需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)無(wú)止境”的含義，尤其是對(duì)于高職教育的學(xué)生來(lái)講，在實(shí)踐的過(guò)程中可以獲得更好的知識(shí)，而且企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐能力有著更高的要求，所以必須要鼓勵(lì)高職教育的學(xué)生自覺(jué)地在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐操作;二是教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生在轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念的過(guò)程中，容易產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，比如:進(jìn)行實(shí)踐能力的操作并不一定能夠提高考試的分?jǐn)?shù)等;教師需要糾正學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而幫助學(xué)生更好地接受實(shí)踐教學(xué)的課程安排。

(三)高職院校提供更好的實(shí)踐教學(xué)條件。為了更好地構(gòu)建高職教育實(shí)踐教學(xué)體系，高職院校必須給予一定的支持:一是高職院校必須要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要性，從而才能夠支持實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境;二是給予一定的資金支持，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，需要占用實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地和購(gòu)買實(shí)踐教學(xué)設(shè)備等等，這些都需要資金的支持;三是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假期到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而能夠更好地提高自身的實(shí)踐能力。四是高職院校需要招聘具有實(shí)踐能力的教師，從而能夠使得實(shí)踐教學(xué)有充足的師資力量;注重對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如:鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間進(jìn)行科研，如果取得較好的科研成果，可以給予一定的表彰或者是資金的鼓勵(lì)，這樣能夠形成良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于我國(guó)的高職教育來(lái)講，其主要的任務(wù)就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐型的人才，因此實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，所以為了改革我國(guó)目前的高職教育體系，必須從實(shí)踐教學(xué)體系的改革開始做起。本文主要論述了高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的概念、理論基礎(chǔ)，進(jìn)而論述了如何構(gòu)建高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系。相信隨著對(duì)高職教育改革理論的進(jìn)一步完善，我國(guó)的高職教育會(huì)變得越來(lái)越好，從而能夠?yàn)樯鐣?huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實(shí)踐型人才。

［1］(美)馮·貝塔朗菲著;林康義、魏宏森譯．一般系統(tǒng)論基礎(chǔ)發(fā)展和應(yīng)用［M］．北京:清華大學(xué)出版社，1987

［2］國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì);聯(lián)合國(guó)教科文組織總部中文科譯．教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中［M］．北京:教育科學(xué)出版社，1996

［3］聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著;華東師范大學(xué)比較教育研究所譯．學(xué)會(huì)生存——世界教育的今天和明天［M］．北京:教育科學(xué)出版社，1996