讓學(xué)生成為課堂的主角

王建忠

【關(guān)鍵詞】思品課堂；學(xué)生主角；探究；自主；合作

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）02-0077-01

一、精心設(shè)疑，誘導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

設(shè)問的方法有許多，可層層遞進(jìn)式提問，如針對蘇教版教材的特點(diǎn)，我們可以對每課的內(nèi)容設(shè)計出“是什么？為什么？怎么樣？”這三個問題，來引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地展開思考；也可逆向提問，如蘇教版《思想品德（九年級全一冊）》中的《尊重隱私保守秘密》一框“正確理解‘善意的謊言”，有一則故事，故事中老師在每一個學(xué)生的入學(xué)花名冊上都畫了個紅五星。這里，可設(shè)問：“若當(dāng)時老師實(shí)話實(shí)說會怎樣呢？”以此鍛煉學(xué)生的思維能力；也可代教材中人物發(fā)問：“假如你是那位老師，你將如何做？”這樣可以吸引學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)主體意識，渲染教學(xué)情境。總之，問題要落在關(guān)鍵處，要在平淡中激起波瀾。

教學(xué)中更重要的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。我利用初中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)、愛競爭的特點(diǎn)，采用競賽的方法鼓勵學(xué)生提問題，讓學(xué)生在自讀、自問、自悟、自解中初步體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生在新的課堂教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)真正的角色轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中，尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式和空間就顯得非常重要。在教學(xué)中我嘗試過以下一些形式，效果不錯。

1.開展主題辯論。思想品德教材中，為學(xué)生提供的辯題很多。如，“道德的作用大還是法律的作用大？”就是一個很不錯的辯題，學(xué)生圍繞這個辯題展開辯論，肯定能得到收獲。

2.組織學(xué)生進(jìn)行“講故事”比賽。如在學(xué)習(xí)有關(guān)合作的問題時，進(jìn)行講故事比賽，看誰講的故事貼切生動。

3.開展相關(guān)游戲來熟悉知識。如與思想品德知識相關(guān)的成語接龍、師生相互問答、單元知識擂臺賽、學(xué)生自擬試題等。

4.情景模擬。指導(dǎo)學(xué)生圍繞思想品德課的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)作表演小品，如圍繞“侵犯未成年人隱私權(quán)——偷看子女日記”、“侵犯消費(fèi)者合法權(quán)益——生產(chǎn)銷售假冒偽劣產(chǎn)品”等內(nèi)容來讓學(xué)生演小品。

5.實(shí)踐探究。如讓學(xué)生尋訪歷史名勝、探究身邊文化、制作新聞簡報、了解新的時事政治、讓學(xué)生就某一主題辦一份小報、開展實(shí)踐調(diào)查等。

三、創(chuàng)造機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.閱讀能力。閱讀能力是最基本的能力。在課堂上，學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費(fèi)時間，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點(diǎn)明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。但不少學(xué)生由于抓不住重點(diǎn)或者閱讀不仔細(xì)，致使答題不準(zhǔn)確或者用詞不規(guī)范，每逢出現(xiàn)這種情況，就應(yīng)該及時組織學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容，幫助他們理解教材中文字、圖片、圖表等各種材料的使用意圖，分析問題與內(nèi)容的聯(lián)系，找出正確的答題思路，培養(yǎng)學(xué)生在大量材料中迅速提取有用信息的技巧，使學(xué)生從中找出自己的差距和不足，真正懂得怎樣正確閱讀和理解材料。

2.歸納能力。指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫知識提綱，可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識、又提高自學(xué)能力的目的。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自編提綱的練習(xí)機(jī)會。在學(xué)習(xí)新的教材內(nèi)容時，多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編。在學(xué)完一個單元后，再讓學(xué)生編寫單元的知識結(jié)構(gòu)，抽象出教材的本質(zhì)特征，從而把學(xué)生引向新的高度，使其對學(xué)習(xí)思品課充滿興趣。我在編制學(xué)生自主學(xué)習(xí)卡的時候，每一課時都有“我來總結(jié)”這一環(huán)節(jié)，就是留一段空白，讓學(xué)生預(yù)習(xí)完教材后，自己編寫本框題的知識提綱。

每一個學(xué)生都是特殊的個體，他們擁有無限的活力和廣闊的發(fā)展空間。面對學(xué)生，作為老師要堅持做學(xué)生發(fā)展的激發(fā)者，而不要成為學(xué)生發(fā)展的束縛者，讓學(xué)生成為課堂真正的主角?！?/p>

（作者單位：江蘇省漣水縣石湖中學(xué)）