向生物課堂40分鐘要質(zhì)量—淺談生物課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

廣東省清遠(yuǎn)市博愛(ài)學(xué)校 甘甜心

作為教師，完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的主要陣地是課堂，而提高課堂教學(xué)質(zhì)量則是教師最主要的任務(wù)。我覺(jué)得中學(xué)生物的課堂教學(xué)應(yīng)該努力設(shè)法使學(xué)生“當(dāng)堂弄懂，基本掌握”。要達(dá)到這一目的，除了在備課上下一番工夫，在理解教材的基礎(chǔ)上處理好教材，還要根據(jù)每堂課的教學(xué)目的，在“量”和“度”的問(wèn)題上仔細(xì)地考慮制定教學(xué)方法。

一、重視組織教學(xué)

課前巡視班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，檢查學(xué)生是否準(zhǔn)備好課堂學(xué)習(xí)用品，在精神上是否已經(jīng)做好上課的準(zhǔn)備。如有走神的學(xué)生及時(shí)提醒，幫助調(diào)整好狀態(tài)，使每一位學(xué)生都能以最好的精神開(kāi)始每一節(jié)生物課。

二、激發(fā)興趣，啟迪思維

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半”，我覺(jué)得，如果能在上課一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我想知道，我想學(xué)”的念頭，這節(jié)課的開(kāi)始就是成功的開(kāi)始。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明，好的引言能幫助教師達(dá)成這一目的。例如，學(xué)習(xí)蒸騰作用的意義時(shí)來(lái)一句：“同學(xué)們，在炎熱的夏天，你有什么辦法讓自己能夠涼爽一些呢？”這是一個(gè)很實(shí)在的問(wèn)題，學(xué)生想都不用想馬上就有答案：空調(diào)、風(fēng)扇、冰鎮(zhèn)飲料、扇子等都可以讓自己變得涼爽一些。這時(shí)，再來(lái)一句：“當(dāng)你覺(jué)得熱的時(shí)候，在炎炎烈日下，植物也很熱，甚至比你還熱，它們?cè)鯓硬拍茏屪约簺鏊兀俊眴?wèn)題剛一出，學(xué)生已紛紛加入到尋找答案的行列中。當(dāng)然，通過(guò)學(xué)習(xí)，他們都會(huì)找到滿意的答案。

三、集中精力講授基礎(chǔ)知識(shí)

我主要從以下幾個(gè)方面努力要求自己。

第一，分清主次，突出重點(diǎn)。

第二，正確對(duì)待教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的兩種要求：作為一般要求處理的教學(xué)內(nèi)容，如果前面的相關(guān)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)遺忘，上課時(shí)要幫助學(xué)生將前后知識(shí)連貫，如果是學(xué)生一看就懂的，則不需要多作講解。

第三，重視基本概念的教學(xué)。

第四，結(jié)合練習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。

第五，多媒體、板書、板畫及其它直觀手段的應(yīng)用要恰到好處。

四、重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維

要讓學(xué)生聽(tīng)好課，淺顯易懂、活潑的口頭語(yǔ)言是少不了的。為此，我要求自己對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容深刻理解，正確處理，力求做到讓自己的課堂語(yǔ)言通俗易懂，深入淺出。對(duì)概念的定義、規(guī)律的表達(dá)、各種生命現(xiàn)象的描繪，努力做到言簡(jiǎn)意賅，準(zhǔn)確無(wú)誤。此外，在講課中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)是必不可少的?？商嵋恍﹩l(fā)性的問(wèn)題，也可以根據(jù)知識(shí)的前后聯(lián)系，或者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐積累，對(duì)那些學(xué)生容易混淆的地方提出問(wèn)題。為了加強(qiáng)語(yǔ)言的直觀性，還可編一些順口溜，如“上帝之神”，僅用四個(gè)字，學(xué)生就輕松的記住了人和高等動(dòng)物的四大基本組織：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。

五、注意學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文

要使學(xué)生將課堂知識(shí)鞏固并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，除了盡可能讓學(xué)生“當(dāng)堂弄懂，基本掌握”，還要善于引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文。教科書就是學(xué)生的第一陣地，為了保證教學(xué)的連貫性，教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課本上重要的概念、規(guī)律、原理、結(jié)論等，總是及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀或朗讀課文，針對(duì)其中重要的關(guān)鍵性的字、詞、句進(jìn)行剖析、比較，并要求學(xué)生在課文相應(yīng)部位做好記號(hào)，例如畫線、打圈圈，加重點(diǎn)符號(hào)等，以便于學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，使學(xué)生在課外的復(fù)習(xí)能有重點(diǎn)的進(jìn)行，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

六、重視隨堂提問(wèn)和檢查

第一，課前提問(wèn)：針對(duì)上一節(jié)舊課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，一方面可以檢查學(xué)生對(duì)上一節(jié)課文知識(shí)的掌握情況，另一方面可以及時(shí)修正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

第二，課堂提問(wèn)：針對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，緊扣教學(xué)目的，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層次提問(wèn)，較淺的問(wèn)題，由學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，較難的問(wèn)題則安排基礎(chǔ)比較好，理解能力強(qiáng)的學(xué)生回答，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平分配回答問(wèn)題，使參與回答的學(xué)生答對(duì)率高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。若遇學(xué)生答不對(duì)的，不作當(dāng)面批評(píng)，一般在課后找學(xué)生個(gè)別談話，了解原因并給予輔導(dǎo)。

七、不斷加強(qiáng)應(yīng)變能力

生物課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種狀況：由于部分甚至是個(gè)別學(xué)生，對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容有較濃的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)在教師講課時(shí)插話，說(shuō)出自己的見(jiàn)解或提出連串的問(wèn)題。此時(shí)，如果順著學(xué)生的問(wèn)題走，會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)程，如果打斷學(xué)生的話題，會(huì)扼殺學(xué)生的積極性。遇到這種情況，通常我會(huì)針對(duì)學(xué)生見(jiàn)解或問(wèn)題給予支持或肯定，一句話能解釋清楚又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的及時(shí)給予解釋，一下說(shuō)不清楚的則告訴學(xué)生課后一起探討，探討后仍然沒(méi)有滿意或清楚答案的則與學(xué)生約定：雙方一起想辦法尋找答案，例如，上網(wǎng)搜索，查閱資料等，誰(shuí)先找到答案誰(shuí)負(fù)責(zé)告訴對(duì)方。

八、將快樂(lè)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生

由于學(xué)生已經(jīng)有一定的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有著一定程度的了解和認(rèn)識(shí)，但對(duì)于很多生物學(xué)現(xiàn)象學(xué)生通常是“只知其然而不知其所以然”。上課時(shí)，我堅(jiān)持要求自己，將微笑帶給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)，希望能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，把知識(shí)帶給學(xué)生，同時(shí)也把學(xué)習(xí)的快樂(lè)帶給學(xué)生。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解釋生活中的一些現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從課前的“只知其然而不知其所以然”到課后的“知其然也知其所以然”。我記得，在八年級(jí)《遺傳病和人類健康》一節(jié)上完課后，一位學(xué)生開(kāi)心地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，以前我只知道近親是不能結(jié)婚的，但就是不明白為什么近親不能結(jié)婚，現(xiàn)在我終于知道原因了?！笨粗_(kāi)心的笑臉，我想，他這節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的。

九、重視課前2分鐘的利用

課前2分鐘，有限的120秒，可以怎樣利用呢？教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，此時(shí)安排學(xué)生朗讀上一節(jié)課的課文知識(shí)點(diǎn)，能有效利用時(shí)間而且能達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的效果。一開(kāi)始是由我每節(jié)課提前在黑板布置朗讀內(nèi)容，學(xué)生形成習(xí)慣后由科代表負(fù)責(zé)安排。經(jīng)了解，學(xué)生們都說(shuō)：“這2分鐘收獲還不少”。

以上九個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于40分鐘的課堂教學(xué)，一節(jié)下來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固。學(xué)習(xí)檢測(cè)的結(jié)果，過(guò)關(guān)率極高。由此，向課堂40分鐘要質(zhì)量的目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。