自然主義教育視域下的教育減負(fù)

李 慧

(淮北師范大學(xué) 教育學(xué)院，安徽 淮北 235000)

自然主義教育視域下的教育減負(fù)

李 慧

(淮北師范大學(xué) 教育學(xué)院，安徽 淮北 235000)

教育減負(fù)是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要方式之一，關(guān)乎素質(zhì)教育改革的推進(jìn)和中小學(xué)生身心健康的自由全面發(fā)展。自然主義教育思想所具有的遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和符合教育本質(zhì)的兩大特點(diǎn)為教育減負(fù)的實(shí)施提供了依據(jù)。我們需要回歸教育本質(zhì)，遵循學(xué)生的天性發(fā)展，從改革評(píng)價(jià)制度、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和轉(zhuǎn)變家庭教育觀念方面推進(jìn)教育減負(fù)的實(shí)施，以有效地促進(jìn)中小學(xué)生身心自由全面的發(fā)展。

自然主義教育；教育減負(fù)；天性

減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由全面發(fā)展是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程的必要條件和動(dòng)力。自新中國(guó)建立以來(lái)，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題受到了黨和政府的關(guān)注，提出了素質(zhì)教育等一系列政策，但是效果卻差強(qiáng)人意。2007年10月15日，胡錦濤史無(wú)前例地在中共十七大政治報(bào)告中提出“更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革，要減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”，體現(xiàn)了在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)ψ鳛槿鮿?shì)群體的學(xué)生的深刻的民生關(guān)懷和人本觀念。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)正式頒布，將“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”列為未來(lái)十年的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。2011年，為從根本上解決課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，教育部面向全社會(huì)進(jìn)行對(duì)策征集。一條條政府法令和對(duì)策的頒布和實(shí)施仍未能解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象，反而進(jìn)入了一種越減越重的怪圈。這種怪現(xiàn)象的出現(xiàn)說(shuō)明我們還未觸及減負(fù)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。減負(fù)就是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，減輕學(xué)生日常的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從禁錮中解放出來(lái)，使學(xué)生擁有足夠的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)其他方面的興趣，從而保證學(xué)生自由全面的發(fā)展?？梢?jiàn)，減負(fù)的實(shí)質(zhì)是解放孩子的天性，自由全面的發(fā)展。自然主義教育的核心是回歸自然，遵從孩子的天性發(fā)展。因此，從自然主義教育的視角，借助已經(jīng)成熟的理論探討教育減負(fù)，為其找尋對(duì)策是可行的。

一、教育減負(fù)的重要意義

我國(guó)當(dāng)前體制下的功利主義導(dǎo)致教育減負(fù)的各種對(duì)策在實(shí)施中舉步維艱，導(dǎo)致素質(zhì)教育的失敗。其實(shí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育間的矛盾，是造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的根源。教育減負(fù)不僅僅減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要減輕心理負(fù)擔(dān)。政府和社會(huì)其他機(jī)構(gòu)提倡并關(guān)注教育減負(fù)就是讓學(xué)生的德、智、體、美、勞和身心全面發(fā)展，也是保障素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

1.教育減負(fù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方式

自1985年以來(lái)，素質(zhì)教育就被提出和推進(jìn)。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為推進(jìn)素質(zhì)教育中刻不容緩的問(wèn)題，要切實(shí)認(rèn)真地加以解決。實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是迄今對(duì)素質(zhì)教育最具權(quán)威的解釋。素質(zhì)教育的內(nèi)涵不能簡(jiǎn)單地定位于單純知識(shí)的學(xué)習(xí)、檢測(cè)和評(píng)定，還應(yīng)包含思想品德、身心健康、情感意志和興趣愛(ài)好等的培養(yǎng)。但是，縱觀當(dāng)今的教育，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)仍占主要地位。頻繁的考試，大量的作業(yè)，無(wú)休止的補(bǔ)課，眾多的輔導(dǎo)資料等現(xiàn)象仍然普遍存在。教師和家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子加壓能夠使孩子成才，這是古語(yǔ)“吃的苦中苦，方為人上人”的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。但是，第二次國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，我國(guó)中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，素質(zhì)不盡人意。中國(guó)青少年研究中心副主任、研究員，曾獲國(guó)務(wù)院表彰的有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家孫云曉曾在文章中寫到：“學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)雖然越來(lái)越重，但真正的教育被荒廢了，因?yàn)榻逃暮诵牟皇莻魇谥R(shí)而是培養(yǎng)健康人格”?？梢?jiàn)，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為素質(zhì)教育推進(jìn)的瓶頸，已成為阻礙學(xué)生全面發(fā)展的障礙。有鑒于此，通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓中小學(xué)生擁有自主權(quán)和充足的時(shí)間來(lái)全面發(fā)展，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.教育減負(fù)是學(xué)生身心健康發(fā)展的保障

健康全面發(fā)展的個(gè)體不僅僅具備超強(qiáng)的能力，還要具備健康的身心。身心健康是高素質(zhì)人才的顯著標(biāo)志。健康的身心是更好地發(fā)掘自身聰明才智的基礎(chǔ)。健康的身心能使我們?cè)鎏響?zhàn)勝困難的信心和勇氣，能使我們充分感受生活的美好，能使我們更好地適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)所需的有用人才。然而，現(xiàn)實(shí)中過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的心理承受著巨大的壓力，使學(xué)生的神經(jīng)長(zhǎng)期處于緊繃狀態(tài)，使學(xué)生的身體和心理受到了摧殘，進(jìn)而扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生抵觸情緒，最終出現(xiàn)各種各樣的身體和心理問(wèn)題。中小學(xué)生中體重超標(biāo)和近視的比例在增加，給自身的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面的影響。多數(shù)學(xué)生患有考試焦慮癥，往往表現(xiàn)出焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等問(wèn)題，嚴(yán)重的會(huì)引發(fā)諸如盜竊、自殺、兇殺之類的惡性事件，給自身和社會(huì)帶來(lái)傷害。因此，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)具有重要意義，是保證學(xué)生身心健康發(fā)展和社會(huì)和諧發(fā)展的前提。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，發(fā)揮特長(zhǎng)，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、特長(zhǎng)的全面發(fā)展和身心的健康發(fā)展。只有從課業(yè)和心理兩方面真正的落實(shí)教育減負(fù)，才能為學(xué)生提供更充足的發(fā)展空間，才能保證學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

二、自然主義：推進(jìn)教育減負(fù)的應(yīng)然之則

教育減負(fù)的目的是推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，保證學(xué)生德、智、體、美、勞健康全面發(fā)展；是解放學(xué)生，讓學(xué)生回歸天性，按照自身身心發(fā)展規(guī)律自由發(fā)展。自然主義強(qiáng)調(diào)尊重人的獨(dú)立性和個(gè)性發(fā)展，尊重人的多元化的思維方式和價(jià)值取向，給個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造自由民主的空間和條件，鼓勵(lì)個(gè)體自我感受的表達(dá)，使個(gè)體的各項(xiàng)素質(zhì)由內(nèi)而外主動(dòng)地成長(zhǎng)。從自然主義教育思想的角度進(jìn)行教育減負(fù)對(duì)策的制定和實(shí)施會(huì)很大程度上解決課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，能夠有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。無(wú)論是教育減負(fù)目的和意義的設(shè)置，還是素質(zhì)教育的提出與推進(jìn)，無(wú)不蘊(yùn)含著自然主義教育思想。自然主義教育思想是落實(shí)教育減負(fù)的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。

1.自然主義教育符合教育的本質(zhì)和人類的發(fā)展需要

教育是人類所特有的一種活動(dòng)。教育的根本在于挖掘、開(kāi)發(fā)人的內(nèi)在的善源，發(fā)展人的可發(fā)展性，由于人本身具有“可發(fā)展性”，教育只是輔佐人類去發(fā)展自身的可發(fā)展性。實(shí)際上，教育的本質(zhì)是滿足人的全面發(fā)展和生長(zhǎng)，也就是發(fā)掘人的天性和潛能的過(guò)程，為人類適應(yīng)社會(huì)群體生活和生產(chǎn)活動(dòng)提供所需的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀?！叭祟惖闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的傳遞和保存，在此時(shí)并不是目的，而只是教育活動(dòng)實(shí)施的手段和途徑，也只是教育活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程而已?！庇纱丝梢?jiàn)，人類的生產(chǎn)活動(dòng)就是教育，在生產(chǎn)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、積累和檢驗(yàn)知識(shí)，從而獲取自身的發(fā)展。知識(shí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，具有自身的缺陷，經(jīng)驗(yàn)是一些人發(fā)現(xiàn)的，通常也會(huì)限制另一些人的發(fā)展，帶來(lái)禁錮。因此，教育要堅(jiān)持自由的理念去辦教育，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值?！叭耸巧杂傻模瑓s無(wú)往不在枷鎖之中?！北R梭認(rèn)為人類生來(lái)是自由的，是無(wú)拘無(wú)束的，但是進(jìn)入社會(huì)后，由于社會(huì)的發(fā)展和各方面的需要就會(huì)被各種各樣的枷鎖所禁錮。禁錮是由人類跟隨社會(huì)發(fā)展所造成的，但是人類又不能不跟隨社會(huì)的發(fā)展，因?yàn)椤拔锔?jìng)天擇，適者生存”法則的存在，使人類不得已的失去自由，走入各種各樣的禁錮之中，約束著其他方面的發(fā)展，造成了人類天性和潛能的束縛。為了自身天性和潛能能夠被發(fā)掘和發(fā)展，人類開(kāi)始追求自由，提倡人類自由全面發(fā)展。由于教育的本質(zhì)是維護(hù)人類的生存和發(fā)展，且經(jīng)歷了千年的發(fā)展，其本質(zhì)都是亙古不變的，因此，人類從教育出發(fā)，提倡符合人類天性發(fā)展的教育，即自然主義教育。自然主義教育的目的是在人類與自然和諧相處的狀態(tài)下，在遵循人類自身的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上追求人類個(gè)性和天性的自由和全面發(fā)展。這一目的正好符合教育的本質(zhì)和人類發(fā)展的需要，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育改革和素質(zhì)教育的實(shí)踐和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)性意義。

2.自然主義教育順應(yīng)兒童天性發(fā)展

自然主義教育思想為正確把握和處理教育減負(fù)與兒童天性發(fā)展間的關(guān)系提供了思想基礎(chǔ)和理論支撐。在盧梭的自然主義教育思想中，兒童的地位被提升到一個(gè)前所未有的高度，他認(rèn)為應(yīng)尊重兒童，應(yīng)以兒童為本，按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和天性進(jìn)行自由而全面的發(fā)展。盧梭說(shuō)過(guò)：“在萬(wàn)物的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位：應(yīng)當(dāng)把成人看作是人，孩子看作孩子。”這說(shuō)明兒童是特殊的群體，與成人不同，有其自身的發(fā)展規(guī)律和地位。如果打亂這種秩序，強(qiáng)行的對(duì)兒童的發(fā)展進(jìn)行干擾，對(duì)兒童進(jìn)行各方面的強(qiáng)制性要求或者變相的懲罰，就會(huì)使兒童的天性受到損害，進(jìn)行變相發(fā)展。此時(shí)的教育也就喪失了其真正的作用。在人的天性與教育的互動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)改變的不是人的天性，而是教育自身。因此，教育應(yīng)尊重兒童，以兒童發(fā)展為主體，順應(yīng)兒童天性發(fā)展，兒童的天性是兒童成長(zhǎng)的依據(jù)，是不可改變的，是教育的基礎(chǔ)和前提。裴斯泰洛齊從“教育要心理學(xué)化”角度，認(rèn)識(shí)到教育不僅要“注意人的天性和天然能動(dòng)性而投其所好，要以人的本能來(lái)引導(dǎo)他，使其不得不走必由之路”。教育減負(fù)不僅僅是外在的減負(fù)，還有心理上的減負(fù)，教育也應(yīng)順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在順應(yīng)兒童天性發(fā)展的基礎(chǔ)上，保證兒童心理的健康發(fā)展。教育減負(fù)是減輕兒童身心的負(fù)擔(dān)，是解除兒童身心的禁錮，是保證兒童天性正常發(fā)展和自身內(nèi)部潛能正常激發(fā)。自然主義順應(yīng)兒童天性發(fā)展這一特點(diǎn)正好符合教育減負(fù)的目的——回歸教育，自由全面發(fā)展，可為教育減負(fù)對(duì)策的實(shí)施提供思想和理論依據(jù)。

三、自然主義指導(dǎo)下的教育減負(fù)之策

1.合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重與教育的性質(zhì)有著必然的聯(lián)系。教育不僅僅是選拔人才的手段，還是維護(hù)人類生存和發(fā)展的手段。國(guó)家應(yīng)深入分析教育的本質(zhì)，抓住自然主義教育的精髓，淡化功利主義思想，為學(xué)生提供自由全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育資源和公正、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，真正推動(dòng)教育減負(fù)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由全面的發(fā)展。優(yōu)質(zhì)教育資源的合理配置才能弱化家長(zhǎng)和學(xué)生的擇校理念，才能消除學(xué)生和家長(zhǎng)擔(dān)心輸在起跑線的焦慮，從身體上和心理上為學(xué)生減輕各種負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生的自由全面發(fā)展。弱化招生考試和完善學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能從根源上得到減輕，學(xué)生才能擁有更多的時(shí)間和空間去發(fā)展個(gè)性和挖掘潛能，保證自身的全面發(fā)展。解放學(xué)生天性，讓學(xué)生自由發(fā)展并不意味著不要考試，只是考試內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方法需要我們進(jìn)行改革和完善。在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，考試是必須的，只有競(jìng)爭(zhēng)才能有成果。但是考試并不是單一的方式，也不是只有成績(jī)這一個(gè)指標(biāo)，要全方面的進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，保證每個(gè)學(xué)生的天性和特長(zhǎng)都能得以發(fā)展。弱化考試和分?jǐn)?shù)的功能與地位，改革和完善評(píng)價(jià)制度，是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，解放學(xué)生天性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.加強(qiáng)教師自然主義教育觀念，為學(xué)生提供高效、和諧的課堂。教師是開(kāi)展課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師教育觀念和教學(xué)手段嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)是開(kāi)展學(xué)校教學(xué)的中心。課堂教學(xué)效率的高低，直接影響著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重程度。因此，教師只有努力提高自身素質(zhì)，掌握正確的教育理念和教學(xué)手段，才能在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)全面發(fā)展的前提下減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則，遵循因材施教原則，尊重每個(gè)學(xué)生的人格和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。因此，要加強(qiáng)教師關(guān)于自然主義教育思想的學(xué)習(xí)，讓教師掌握其精髓，掌握教育的本質(zhì)，將自然主義教育的精髓——順應(yīng)孩子天性發(fā)展真正融入到教育理念中，指導(dǎo)高效的課堂教學(xué)。在加強(qiáng)自然主義教育思想理念的同時(shí)，還要提高教師自身素質(zhì)和技能，在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的素質(zhì)和技能為學(xué)生提供高效的教學(xué)，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，順應(yīng)學(xué)生的天性發(fā)展。

心理上的減負(fù)也是教育減負(fù)的重要方面。過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)眾多心理問(wèn)題，讓學(xué)生從心理上開(kāi)始抵觸學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)倦怠。從減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的角度改革課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。教師要充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r；充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，確保課堂教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和天性發(fā)展。確實(shí)，加強(qiáng)自然主義教育思想理念，樹(shù)立正確的教育理念，其最終是在為學(xué)生提供高效、和諧的課堂教學(xué)的前提下減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，解放天性，全面發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的地位。學(xué)生在家庭中直接地、現(xiàn)成地獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。良好的家庭環(huán)境和正確的指導(dǎo)與孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有著必然的聯(lián)系，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和保證學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到全面發(fā)展起著十分重要的作用。但是，現(xiàn)實(shí)中的家長(zhǎng)很難樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握正確的教育方法，只一味的盼望著自己的孩子成龍，一味的給孩子施加各種有形和無(wú)形的壓力，這就會(huì)給孩子帶來(lái)身體和心理的壓力。孩子的課外時(shí)間被父母安排的各種課外輔導(dǎo)班和各種學(xué)習(xí)任務(wù)所占滿，給孩子精神和心理上帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，厭惡學(xué)習(xí)。因此，社會(huì)和學(xué)校要全面啟動(dòng)，加強(qiáng)家庭教育的宣傳，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的互動(dòng)，從根本上轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家庭教育觀念，讓其掌握教育的本質(zhì)，并意識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要性，進(jìn)而擺正態(tài)度，關(guān)注孩子的身心發(fā)展，提高自身的教育能力和水平，為孩子提供正確的家庭教育。正確的家庭教育觀念能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，減輕教育負(fù)擔(dān)，進(jìn)而保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

自然主義教育是人類天性解放，回歸教育本質(zhì)的一種教育思想，教育減負(fù)是自然主義教育思想在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐。真正落實(shí)教育減負(fù)，解放人類天性是一個(gè)漫長(zhǎng)而宏偉的工作。我們必須堅(jiān)守教育的本質(zhì)，順應(yīng)人的天性，遵循人的發(fā)展規(guī)律，以正確的教育觀念指導(dǎo)教師的教學(xué)，保證學(xué)生自由全面發(fā)展，進(jìn)而有效地促進(jìn)教育減負(fù)工作的完成。

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