高職院校三年制專科護生畢業(yè)設計中存在的問題與對策

張自珍，羅欣，陳雄新

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院，湖南衡陽421001）

高職院校三年制?？谱o生畢業(yè)設計中存在的問題與對策

張自珍，羅欣，陳雄新*

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院，湖南衡陽421001）

畢業(yè)設計是高職院校三年制?？谱o生教學中的最后一個環(huán)節(jié)，與護生畢業(yè)、就業(yè)密切相關(guān)。本研究自行制訂畢業(yè)設計的調(diào)查問卷，對我院1 215名護生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計中存在較多問題，主要包括護生對畢業(yè)設計的重視程度不夠、指導教師嚴重不足、指導教師自身水平不高及選題不到位等。針對上述問題，可采取強化認識、合理安排、加強教師隊伍建設、開設畢業(yè)設計這門課程等措施，整體提高高職院校三年制專科護生畢業(yè)設計質(zhì)量。

畢業(yè)設計；專科護生；高職院校

為適應新時期高職教育的改革與創(chuàng)新，湖南省教育廳進一步強調(diào)自2015年起高職院校各類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)前必須高質(zhì)量完成畢業(yè)設計。畢業(yè)設計是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學知識、技能及其綜合運用能力的全面檢驗，其質(zhì)量直接反映高職院校的人才培養(yǎng)水平及其畢業(yè)生的綜合素質(zhì)［1-2］。三年制專科護生是高職院校培養(yǎng)的主要護理人才，是未來護理工作的主力軍。為了解三年制?？谱o生畢業(yè)設計情況，本研究于2015年5月調(diào)查了1 215名護生，分析畢業(yè)設計中存在的問題和面臨的困難，并提出合理化建議與對策，現(xiàn)介紹如下。

1　對象與方法

1.1研究對象

調(diào)查對象為湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院2012級三年制大專護理專業(yè)學生共1 215名，其中女生1 069名，男生146名；年齡20～24歲，平均（22.64±2.57）歲。

1.2問卷調(diào)查

自行制訂畢業(yè)設計的調(diào)查問卷，該問卷內(nèi)容包括護生對畢業(yè)設計的認識、做畢業(yè)設計的目的、畢業(yè)設計的選題、對畢業(yè)設計管理的看法等方面。調(diào)查問卷于2015年5月在教室集中發(fā)放，要求護生當場填寫，填寫過程中禁止交流。共發(fā)放問卷1 215份，回收有效問卷1 182份，有效問卷回收率為97.28%。

1.3整理資料與數(shù)據(jù)分析

整理收集的調(diào)查資料，運用SPSS17.0軟件包建立相應的數(shù)據(jù)庫并錄入數(shù)據(jù)，進行描述性統(tǒng)計分析。

2　結(jié)果

2.1護生對畢業(yè)設計的認識分析

調(diào)查顯示，749名護生不愿意做畢業(yè)設計，占63.37%；愿意做的只占36.63%（433/1 182）。在畢業(yè)設計重要性方面，920名護生認為很重要，占77.83%；262名護生認為不重要，占22.17%。關(guān)于畢業(yè)設計的作用，39.51%（467/1 182）的護生認為可以提高專業(yè)技能，34.43%（407/1 182）的護生認為可提高溝通協(xié)作能力，26.06%（308/1 182）的護生認為可提高科研水平。對于如何做好畢業(yè)設計，認為應加強科研訓練的護生占52.03%（615/1 182），認為應強化專業(yè)課程教學的護生占36.29%（429/ 1 182），認為應強化計算機工具類課程教學的護生占11.68%（138/1 182）。821名護生認為教師指導很重要，占69.46%；認為教師指導不重要的占30.54%（361/1 182）。此外，如果畢業(yè)設計不及格，支持重做的護生占27.50%（325/1 182），反對重做的護生占72.50%（857/1 182）。

2.2護生做畢業(yè)設計的目的與畢業(yè)設計選題分析

對護生做畢業(yè)設計的目的調(diào)查顯示：順利畢業(yè)占51.86%（613/1 182），與工作關(guān)系密切相關(guān)占31.64%（374/1182），能力鍛煉占9.56%（113/1 182），其他占6.94%（82/1 182）。對畢業(yè)設計課題來源的調(diào)查顯示，指導教師指定的占75.89%（897/1 182），護生自主選題的占24.11%（285/1 182）。對畢業(yè)設計的選題分布調(diào)查顯示，內(nèi)科疾病占33.42%（395/1 182），外科疾病占26.73%（316/1 182），婦產(chǎn)科疾病占20.39%（241/1 182），兒科疾病占13.96%（165/1 182），其他占5.50%（65/1 182）。

2.3護生對畢業(yè)設計管理的看法分析

40.27%（476/1 182）的護生反對學校嚴格管理，認為無所謂的護生占33.16%（392/1 182），支持學校嚴格管理的護生占26.57%（314/1 182）。

3　高職院校三年制?？谱o生畢業(yè)設計中存在的問題

3.1護生對畢業(yè)設計的重視程度不夠

畢業(yè)設計答辯一般安排在每年的五六月份，此時正值畢業(yè)前夕，護生面臨就業(yè)和護士執(zhí)業(yè)資格考試，時間很緊迫，導致大多數(shù)護生無法靜下心來，出現(xiàn)了抄襲網(wǎng)上的現(xiàn)有論文，倉促完成畢業(yè)設計的現(xiàn)象。另外，由于今年是我校第一次要求護生做畢業(yè)設計，沒有先例可循，大多數(shù)護生認為畢業(yè)設計只是走過場，認識不到它的重要性，這在本次調(diào)研中得到反映，即63.37%的護生不愿意做畢業(yè)設計。在思想上不重視，抱有抵觸情緒，敷衍了事，這些原因?qū)е虏糠肿o生的畢業(yè)設計質(zhì)量不高，需要反復修改，甚至極少數(shù)護生出現(xiàn)畢業(yè)設計不合格，需延遲一年畢業(yè)的情況。

3.2生師比失調(diào)，指導教師嚴重不足

由于護理專業(yè)學生人數(shù)多，每4位專業(yè)教師指導1個班（1個班平均60人）的學生，除此之外，教師還要承擔繁重的教學和科研任務，壓力大，導致教師用于指導護生畢業(yè)設計的精力相對不足，部分教師指導畢業(yè)設計時責任心不強，不重視、不認真，缺乏監(jiān)督管理，難以保證質(zhì)量。指導教師對畢業(yè)設計的監(jiān)管不嚴是畢業(yè)設計的質(zhì)量難以得到有效保障的重要因素［3］。

3.3指導教師自身水平不高

部分基礎醫(yī)學及中醫(yī)專業(yè)的教師沒有受過護理專業(yè)教育，難以勝任指導教師工作。雖然有些指導教師有護理專業(yè)背景，但沒有受過嚴格的科研訓練，不能很好地指導護生進行畢業(yè)設計，對于畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題不能給出正確的意見。

3.4選題不到位

選題是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的第一步，是學生順利完成畢業(yè)設計工作的前提，是完成一篇高質(zhì)量畢業(yè)設計的關(guān)鍵［4］。這是我校第一次實施護生畢業(yè)設計，缺乏相關(guān)經(jīng)驗，在選題過程中出現(xiàn)了許多問題：（1）部分護生憑興趣盲目選題，只求順利通過，不考慮該題目是否適合做畢業(yè)設計，當進行不下去的時候，又重新?lián)Q題目，浪費了大量的時間、精力；（2）有些護生完全依賴指導教師為自己選題，被動應付，積極性不高，質(zhì)量難以保證；（3）一些指導教師疲于應付，隨意給護生定題目，選題陳舊，未能達到培養(yǎng)目標的要求。

4　解決高職院校三年制?？谱o生畢業(yè)設計中存在問題的對策

4.1強化認識

學校、指導教師、護生思想上應高度統(tǒng)一，用積極的心態(tài)來對待畢業(yè)設計。學校和分管學院應反復宣傳畢業(yè)設計的重要性，使指導教師、護生高度重視，充分認識到畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它的綜合性和實踐性是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的。要求教師以身作則，以自己認真、一絲不茍的態(tài)度感染護生，讓他們覺得自己在做一件有意義的事情，通過做畢業(yè)設計可以使護生學會科研的思維和方法。積極動員護生，使其充分領悟畢業(yè)設計的目的、步驟、內(nèi)容與意義［5］。

4.2合理安排

由于畢業(yè)設計答辯與應聘、護士執(zhí)業(yè)資格考試沖突，需要提前安排畢業(yè)設計，以后的畢業(yè)生應在前一年4月初進入臨床實習前就分配任務，指導教師全部到班級現(xiàn)場指導，實習之前詳細交代護生畢業(yè)設計要完成的任務，并具體告知護生實習期間具體要做的事。在實習過程中建立畢業(yè)設計QQ群或者微信群，護生與指導教師隨時聯(lián)系。在實習過程中，教師指導護生早日確定選題，注意選題是否合適、相關(guān)資料是否收集完整。

4.3加強教師隊伍建設

指導教師在護生的整個畢業(yè)設計過程中起著引導和榜樣作用，其責任心和指導水平直接影響護生畢業(yè)設計的質(zhì)量。因此，需要對指導教師進行統(tǒng)一培訓，使其熟悉畢業(yè)設計的整個流程，做到有的放矢。組織指導教師尤其是青年教師到“三甲”醫(yī)院進修，或者參加短期的科研訓練班，通過各種渠道提升他們的專業(yè)水平［6］。

4.4開設畢業(yè)設計課程

建議學校開設畢業(yè)設計課程，課時至少30節(jié)以上，通過在校課程的學習和練習，使護生基本掌握畢業(yè)設計的方法，初步了解護理科研的程序。這樣護生實習時就能很輕松地帶著任務實習，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而順利通過畢業(yè)設計答辯。

5　結(jié)語

畢業(yè)設計是護生教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，能否順利通過關(guān)系到護生的畢業(yè)與就業(yè)，其重要性不言而喻。在培養(yǎng)護生基本科研素養(yǎng)、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有無可替代的作用。盡管目前在高職院校三年制?？谱o生畢業(yè)設計中還存在諸多困難和問題，但相信通過強化認識、合理安排、加強教師隊伍建設、開設畢業(yè)設計課程等措施可以全方位提高護生畢業(yè)設計的質(zhì)量，為護生今后的臨床工作打下堅實的基礎。

［1］李麗華，劉慧琴.關(guān)于畢業(yè)設計教學指導的思考［J］.教育教學論壇，2015，20（15）：169-170.

［2］曹海紅，王宏軍.高職學生畢業(yè)設計模式多樣化的探索與實踐［J］.電子測試，2015（4）：73-75.

［3］李超英，劉涌濤，王文鋒，等.醫(yī)學院校本科生畢業(yè)設計中存在的問題及對策［J］.新鄉(xiāng)醫(yī)學院學報，2012，29（6）：473-475.

［4］呂世彥，郭德紅.大學二級學院辦學績效評估指標體系的構(gòu)建［J］.國家教育行政學院學報，2008，21（7）：60-63.

［5］牛銳鋒，唐文亭，呂振林，等.在畢業(yè)設計中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考與實踐［J］.實驗技術(shù)與管理，2015，32（4）：23-25.

［6］張邦樂，周四元，宦夢蕾，等.藥學專業(yè)本科畢業(yè)設計的探索與實踐［J］.西北藥學雜志，2014，29（2）：199-201.

（*通訊作者：陳雄新）

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1671-1246（2015）22-0138-03